動能和勢能的教學設計

1、.動能和勢能的教學設計動能和勢能一教學目的1.理解能量的初步概念。2.知道什么是動能及影響動能大小的因素。3.知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。4.知道什么是機械能及機械能的單位。二教具斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。三教學過程1.復習鑒于能量和功的概念有親密的聯(lián)絡，所以通過"怎樣才算做了功"的提問，引導學生進一步理解力的作用成效、功的兩要素。當一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段間隔 ，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功。出示一木塊，并將其置于程度桌面上。說明木塊受重力的作用，但木塊沒有在重力方向上運動，所以重力對木塊沒有做功。繼而

2、用手推動木塊，使木塊運動一段間隔 。在此過程中，重力仍然沒有做功，手的推力做了功。進而強調力和在力的方向上通過的間隔 是功的兩要素，且功的大小就等于兩者的乘積。2.引入新課出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在程度桌面上撞擊木塊，使木塊挪動了一段間隔 。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功?利用學生分析的結果"鋼球對木塊做了功"引入能量的概念：一個物體可以做功，我們就說它具有能量。可見物理學中，能量和功有著親密的聯(lián)絡，能量反映了物體做功的本領。不同的物體做功的本領也不同。一個物體可以做的功越多，表示這個物體的能量越大。3.進展新課物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各

3、種形式的能量。剛剛的實驗中鋼球撞擊木塊可以做功，但假設將鋼球?？吭谀緣K一側邊講邊演示，這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。1動能：物體由于運動而可以做功，它們具有的能量叫做動能。引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都可以做功，而具有動能。概括出"一切運動的物體都具有動能。"列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡一樣。如狂風能吹倒大樹，而微風只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。演示課本圖1-1實驗，實驗可分三步：將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球將木塊推動的間隔 。木塊被推動的間隔 不同，

4、說明鋼球對木塊做的功不同。木塊被推動得越遠，說明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的網(wǎng)球，具有不同的動能。上面的實驗說明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢?我們可通過觀察實驗來得到結論。將質量一樣的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在程度槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗說明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論：物體的動能與速度有關，速度越大，物體的動能越大。換用不同質量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的間隔 。從而得出結論：運動物體的質量越大，動能就越大。演示實驗之后，總結實驗結果：運動物體的

5、速度越大，質量越大，動能就越大。2勢能：物體由于運動的原因此具有動能，物體還可能由于其他的原因此具有能量。例如，同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移一段間隔 ，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也可以做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。假如外力撤消，物體能恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。利用課本圖1-4的實驗說明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。

6、為節(jié)省課堂時間，課前將兩個性質一樣彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。被舉高的重物，也可以做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑;舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。列舉事例說明：物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。引導學生討論樹上結的蘋果是否有重力勢能?通過討論使學生理解"一個物體可以做功"的含義?？梢宰龉χ皇钦f物

7、體具有了做功的"本領"，但不一定做了功。樹上結的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。3機械能：讓學生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?具有重力勢能繼而讓學生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。4能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有親密聯(lián)絡的概念，能量反映了物體具有做功的本領，能量的大小可以用可以做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位一樣，也是焦耳。4.小結通過以下問題的討

8、論，進一步幫助學生理解能量、動能、勢能、機械能等概念及機械能的單位。1高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量?有什么能量?2列舉幾個物體具有動能、重力勢能、彈性勢能的事例。3在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動能是4焦，這只球具有的總機械能是多少?4在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，假設使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法?5從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能?在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化?為什么?在滾下的過程中有沒有動能?它的動能有沒有變化?為什么?四說明1.能是物理學的重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學生來說，認識它比較困難。應緊扣教材，從理解"一個物體可以做功"的含義來認識能量。這實際上是說"能是物體做功的本領"。盡管這種說法不甚嚴謹，但比較通俗、易懂。2.關于動能，應講明運動的物體可以對其他物體施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學生理解，所以將彈性勢能提到重力勢能之前講。3.勢能應是物體系統(tǒng)有保守力作用的所共有。舉高的重錘可以做功，應當是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。而重力勢能表現(xiàn)它做功本領時，通常有一個重力勢能