《失物招領(lǐng)》導(dǎo)學(xué)案

1、九年義務(wù)教育人教版一年級(jí)語(yǔ)文第 12 課、失物招領(lǐng)導(dǎo)學(xué)案案教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“失”、 “級(jí)”等 14 個(gè)生字，會(huì)寫“同”、 “工”等 6 個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn) : 通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容， 理解愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生是每一個(gè)人的責(zé)任。教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、播放錄音，揭示課題。同學(xué)們，紅領(lǐng)巾廣播站開始廣播了， 大家注意聽，播音員說(shuō)了什么 ?( 播放錄音：同學(xué)們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請(qǐng)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)。 )根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：失物招領(lǐng) ( 練讀課題，注意讀準(zhǔn)“失”的音。) 讀了課題，知道了什

2、么 ?還有哪些不明白的地方 ?（學(xué)生質(zhì)疑）二、展示目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。三. 精導(dǎo)自學(xué)1、練讀課文，標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字作個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。2、小組內(nèi)互相讀一讀，聽一聽。3、全班交流，學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字。4、練讀生字，鞏固字音。出示生字，學(xué)生開火車讀。做“摘蘋果”的游戲，復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)。四、合作訓(xùn)練1、小組合作學(xué)習(xí)。A、學(xué)習(xí)任務(wù)：給小伙伴提一個(gè)問(wèn)題，在你的問(wèn)題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。對(duì)小伙伴的回答給予評(píng)價(jià)。B、合作方式：組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。C、匯報(bào)交流。 ( 以下的交流要根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，隨機(jī)選擇相

3、應(yīng)的句子或段落進(jìn)行討論、朗讀。)當(dāng)學(xué)生提出“失物是指什么 ?”時(shí)，學(xué)生自主交流，朗讀第六自然段。當(dāng)學(xué)生提出“失物的主人是誰(shuí) ?”時(shí)，在交流的過(guò)程中，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)看到了什么，想到了什么。練讀第一、第二、第三自然段。當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)們?yōu)槭裁凑f(shuō)自己沒丟東西?”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師引讀第五自然段。 ( 同學(xué)們確確實(shí)實(shí)不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣 ?四十張小嘴怎么樣 ?不一會(huì)兒，四十張小嘴怎么樣?) 指導(dǎo)朗讀第五自然段，讀出同學(xué)們驚奇的樣子。當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)們?cè)趺礃诱J(rèn)領(lǐng)失物 ?”時(shí)，在交流的過(guò)程中，啟發(fā)想像，假如你就是一年級(jí)一班的同學(xué)，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么。 （抓住“臉紅了”、“一個(gè)個(gè)

4、”指導(dǎo)朗讀。）當(dāng)學(xué)生提出 “老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑” 時(shí)，在交流、朗讀的過(guò)程引導(dǎo)孩子練習(xí)說(shuō)話： 老師和張爺爺看到了看到了看到了D、朗讀全文，邊讀邊想課文寫了一件什么事?四、延伸遷移在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動(dòng)？板書設(shè)計(jì)：12 、失物招領(lǐng)老師學(xué)生嚴(yán)肅睜大眼睛舉起塑料袋臉紅了會(huì)心的微笑領(lǐng)會(huì)愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生12.失物招領(lǐng)教學(xué)反思在課文開始之時(shí)，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生的自尊心強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生同桌討論，自行解決問(wèn)題，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣時(shí)，我隨機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來(lái)朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀