為學(xué)生搭建展展示個性的舞臺

1、為學(xué)生搭建展示個性的平臺江蘇省南通師范第一附屬小學(xué) 陳菊華小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，語文教學(xué)的最終目的就是要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā) 展”，并強(qiáng)調(diào)“注意表現(xiàn)自已覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容”， 要求教師“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束 縛，鼓勵自由表達(dá)或有創(chuàng)意地表達(dá)”。種種新的教育理念表明，作文教學(xué)中， 教師必須為學(xué)生搭建展示個性的舞臺，讓學(xué)生充分地張揚(yáng)個性，用個性的眼光 去觀察生活，用個性的思維去思考生活，用個性的情感去體驗生活，用個性的 語言表達(dá)生活，從而寫出富有個性的作文。一、創(chuàng)設(shè)氛圍，抒發(fā)個性化見解在作文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個允許個性充分發(fā)展的空間。使學(xué)生在一個

2、 寬松和諧的氛圍中保持一個良好的個體心理狀態(tài)，為此，師生之間首先要有民 主平等的良好關(guān)系。教師要善于保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新心理，尤其要保護(hù)學(xué)生的好奇 心、自尊心和自信心。師生關(guān)系越民主、越平等、越和諧，學(xué)生的創(chuàng)新意識就 越強(qiáng)烈，創(chuàng)新作文的人文環(huán)境就越優(yōu)化、越寬松。對學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的 創(chuàng)造性追求，即使暫時并不完美，并不成功，教師也要及時關(guān)注并繼續(xù)寄予厚 望，允許學(xué)生作文個性化發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)問題乃至偏差，并加以正確引導(dǎo)。如：學(xué)習(xí) 2008，北京一文后，教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，啟發(fā)學(xué)生進(jìn) 行說話練習(xí)：“到 2008 年北京舉行奧運(yùn)會的那一天，你們剛好小學(xué)畢業(yè)了，老 師帶你一起去北京看奧運(yùn)會好不好 ?”

3、“好! ”教室里一片歡呼?！澳悄銈儸F(xiàn)在 就要為奧運(yùn)會作哪些準(zhǔn)備 ?”有的說：“我要種植許多鮮花，到那時把整車整車 的鮮花拋向空中?！庇械恼f：“我要養(yǎng)一群鴿子，到那時去放飛鴿子，讓鴿子 在奧運(yùn)上空飛翔?！边€有個孩子說：“我要養(yǎng)一群狗”另一個孩子馬上插 話：“去咬別國運(yùn)動員的腿?！睂W(xué)生哄堂大笑。教師沒有去批評那個學(xué)生，而 是告訴他：“友誼第一，比賽第二，這種想法不可取，可換一種想法?！绷硪?孩子說：“用這些狗幫助警察維持秩序，但必須把這些狗馴得只會吼叫，不去 咬人?！笔覂?nèi)一片掌聲。學(xué)生在民主、寬松的氛圍中充分展開想象，個性化語 言自然流露。二、引導(dǎo)觀察，豐富個性化體驗作文源于生活，我們身邊每天都發(fā)

4、生著不計其數(shù)的新鮮事，可惜，有些學(xué) 生對此視而不見，聽而不聞。要幫助學(xué)生積累素材，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察 與思考。1 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、體驗的習(xí)慣 教師必須給學(xué)生一個觀察周期，也就是通過對同一事物、現(xiàn)象或環(huán)境進(jìn)行 一個周期的觀察，學(xué)生以此為內(nèi)容從不同層面、不同角度連作幾篇文章，形成 一個系列。如：可觀察花草等植物生長變化的過程，某一景點(diǎn)形成前后的環(huán)境 變化，風(fēng)云雨雪等自然現(xiàn)象的變化過程，還可以是某一活動的先后經(jīng)過等。這 樣觀察目的性就很強(qiáng)，學(xué)生就會有意識地留心周圍的事物，結(jié)合自已細(xì)心的體 驗，從投入觀察到真實體驗，再到產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望，從而寫出內(nèi)容新穎， 富有個性的文章來。如，讓學(xué)生寫“護(hù)蛋

5、日記”，即一周內(nèi)，天天把一只生雞 蛋隨身攜帶，并細(xì)心呵護(hù)，每天寫下當(dāng)天的感受。這項活動豐富了學(xué)生的課余 生活，學(xué)生興趣盎然地全身心地投入，有的用布裹著放進(jìn)棉手套，有的用沙子 圍著放在盒子里。護(hù)蛋方式各不相同，結(jié)果也各具特色，有的很快破 裂，有的傷痕累累，有的大難不死，有的安然無恙。護(hù)蛋的感受更是豐富多 彩，習(xí)作語言更是有滋有味，富有個性。學(xué)生在日記中寫道：“啊，真是一失 手成千古恨啊 ! ”“我的心懸到嗓子跟，我不敢看那蛋，又忍不住不看，真是一 場虛驚，天助我也！”“我的蛋真是大難不死，必有后福！”“真可畏智者千 慮，必有一失啊 ! ”各人從中悟出的道理也各具特色：“凡事都得小心謹(jǐn)慎，穩(wěn) 中求

6、好?！薄澳赣H懷胎十月，嬰兒完好無損，母親真?zhèn)ゴ蟀?！ ”2 留心觀察身邊的事物 在生活中如果不去做個善于觀察的有心人，許多有用的材料就會從眼前溜 走，因此，要指導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察周圍的事物。如：孩子們愛玩小螞蟻，就 要引導(dǎo)他們觀察螞蟻的外形和生活習(xí)性 （爬行、吃食 ） ，并讓他們帶著感情展開 想象。孩子寫道：“我把一根小棒伸進(jìn)洞里，小螞蟻以為是小橋呢，就悄悄地 上橋了?！薄靶∥浵佊械陌徇\(yùn)小蘋果、小梨子，有的頂著大傘做游戲”。 通過觀察想象，富有童趣的個性化語言躍然紙上。三、讀寫滲透，激活個性化思維1 延伸練筆教材是文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代氣息的對話文本。我們要善于挖掘 這個資源，在閱讀中找

7、到習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在品讀佳作中悟情悟理，促 進(jìn)其在練筆中激活個性化思維，正確地表達(dá)思想感情。 如：學(xué)習(xí)了冀中的地道戰(zhàn)、賣火柴的小女孩、凡卡等課文后，可 分別擬題“迷惑洞”大顯神威、“陷坑”派上大用 場、賣火柴的 小女孩，請到我的身邊來、和爺爺一起去砍圣誕樹，這些題目既有似曾 相識之感，又會讓人耳目一新，學(xué)生展開想象的翅膀，個個躍躍欲試，個性化 思維被激活了，“一氣呵成”者大大增加了，一篇篇想象豐富、語言流暢而富 有個性的文章應(yīng)運(yùn)而生。2 插圖配文 讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，然后根據(jù)自已的體會配上一段詩文，這種形式 的練筆學(xué)生也很喜歡。如：教學(xué)看圖識字時，文中出現(xiàn)四幅彩圖，引導(dǎo)學(xué)生為 彩圖命

8、題：“塞北風(fēng)光”、“江南春色”、“海島夏景”、“高原景色”?？?讓學(xué)生分別為這四幅圖配上一兩句優(yōu)美詩文。如一個學(xué)生為“江南春色”配 文：“江南小鎮(zhèn)，春雨綿綿，粉紅的杏花沐浴著春雨靜靜地開放，把錦繡江南 裝點(diǎn)得分外妖饒?！? 學(xué)編課本劇 篇幅較長、故事性較強(qiáng)的課文，可讓學(xué)生試編小劇本，小組合作，編寫、 排練、表演，然后請同學(xué)欣賞評議。這樣，學(xué)生在編寫的過程中自主地讀書、 思想，然后融進(jìn)自已的感情表達(dá)出來，在反復(fù)演練中仔細(xì)推敲、認(rèn)真修改。四、豐富生活，積累個性化素材 生活是一個大課堂，豐富多彩的生活是作文的重要源泉?！疤幪幜粜慕詫W(xué) 問，事事練達(dá)即文章?！钡莱隽松钆c寫文章韻關(guān)系。為此，不能讓學(xué)生成

9、天 埋在書堆里讀書，應(yīng)豐富學(xué)生的生活。引導(dǎo)組織學(xué)生積極參與社會、學(xué)校、家 庭等實踐活動。讓學(xué)生在活動中觀察、思考、體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)，從而寫出自 己的真情實感。如：可組織學(xué)生開展故事會、辯論會、慶祝會等校內(nèi)活動，還 可帶領(lǐng)學(xué)生參與募捐、環(huán)保宣傳、去福利院慰問、去社區(qū)打掃衛(wèi)生等校外活 動。然后引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去述說個人的感悟，抒寫自身的體驗。如：一位 學(xué)生在參與街頭募捐活動后寫道：“我頭頂著炎炎烈日，奔走于街道與商店之 間，汗水浸濕了我的衣服，我的嗓子也喊啞了，可一看到人們捐出了帶著愛心 的人民幣，想到自已能為中華骨髓庫'出份力了，我頓時腳下生風(fēng)，走得更 快了”這些活動為學(xué)生吐露真情實感搭建了一個寬闊的舞臺，豐富了學(xué)生 的生活，鍛煉了學(xué)生觀察與思考、宣傳與社交的活動能力，增長了見