諶可欣5月反思兩篇

1、教育隨筆：“獨(dú)立”的思考執(zhí)筆人 諶可欣 現(xiàn)在的孩子，個(gè)個(gè)都是家中的“小皇帝、小太陽”。他們飯來張口，衣來伸手，樣樣事情都由長輩包辦代替。所以到幼兒園了，表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，獨(dú)立性比較差，意志力薄弱的現(xiàn)象。 父母和教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性呢?以家園共育，保持教育的一致性培養(yǎng)幼兒自理能力，獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，自我服務(wù)的能力等獨(dú)立能力，積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信。 周悅是我們班令老師比較頭疼的一位小女孩，她在學(xué)校各方面都表現(xiàn)得不太好，每天也是來得最晚的一個(gè)孩子，總要和奶奶依依不舍好一會(huì)。在幼兒園一天如果老師不去主動(dòng)的要求她說，沉默是她真實(shí)的寫照，可是她也不安分，在椅子上

2、姿勢一會(huì)一個(gè)造型。并且吃飯方面也是最令我們老師頭痛的一件事，從第一個(gè)開始吃，差不多要最后一個(gè)才吃完，而且還是在老師的監(jiān)督下，她才勉強(qiáng)地吃完飯。現(xiàn)在她已經(jīng)是中班的孩子了，很多事情都可以自己做了，但從她父母、奶奶的口中了解到周悅在家里吃飯還是要奶奶喂，穿衣服、脫衣服也是大人一手包辦的。 媽媽希望老師多教育她的孩子，讓她養(yǎng)成獨(dú)立做事的能力，其實(shí)如果沒有家長的配合，光靠老師那是毫無用處的，顧予昕在學(xué)校雖然動(dòng)作慢，但是她還是能夠完成，可到了家里她就有了依賴性，家長應(yīng)該放手讓她自己去做。 綱要中指出：“要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試。”任何一個(gè)孩

3、子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。家長可以因勢利導(dǎo)，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，做父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。讓孩子自己吃飯，穿衣服等雖是很小的事，但實(shí)際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，無形中培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立生活能力。2016年5月不要給孩子戴“高帽子”執(zhí)筆人 諶可欣一天早晨，熹熹被媽媽送到幼兒園?！霸缟虾?，熹熹！”我迎上去和他打招呼，令我詫異的是他在抹眼淚?！霸趺戳?，有什么不開心的

4、事情？”熹熹依偎在媽媽身邊說：“媽媽早點(diǎn)來接我，早點(diǎn)來”我詫異轉(zhuǎn)向他的母親，他媽媽說：“不知怎么搞的，這幾天就不肯上幼兒園，以前可不這樣啊”。 我?guī)缀醪幌嘈抛约旱亩?。熹熹是一個(gè)自控性很好的孩子，老師不需要提醒他什么，他就可以做的很好。小朋友面前我也沒少表揚(yáng)他，這樣的好孩子居然不想上幼兒園！問題究竟出在那里呢？你看他每次吃飯都端正地坐在椅子上，不吵不鬧；上課時(shí)，眼睛目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，舉手發(fā)言也特別積極；玩玩具、做游戲時(shí)也特別懂事，和小朋又們很友好相處；游戲結(jié)束了，會(huì)把東西擺放的整整齊齊。因此常常受到老師的表揚(yáng)，成了小朋友學(xué)習(xí)的榜樣。“熹熹真棒！”“老師喜歡熹熹！”這樣的話每天都會(huì)重復(fù)。久而久之，在老師的表揚(yáng)下，孩子的臉上沒有了以往的笑容，而是多了一份嚴(yán)肅，一份認(rèn)真，以及好孩子這個(gè)稱號(hào)帶給他的壓抑。孩子的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要來自成人。幼兒園中，老師具有絕對(duì)權(quán)威，每一次的表揚(yáng)對(duì)孩子來說都是對(duì)他行為的一個(gè)強(qiáng)化。而現(xiàn)在老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)多局限于“真棒”“動(dòng)作真快”之類的語言上，孩子也想當(dāng)然地認(rèn)為只有坐端正、聽話才是好孩子。為此不得不控制自己的行為，以達(dá)到孩子的標(biāo)準(zhǔn)，在老師單調(diào)的表揚(yáng)聲中，孩子整天處于緊張狀態(tài)，被老師冠予的高帽子成了他的緊箍咒，他怎么還能快樂起