建構(gòu)區(qū)觀察記錄與分析

1、建構(gòu)區(qū)觀察記錄與分析建構(gòu)區(qū)活動觀察記錄（一） ：搭積木游戲觀察班級：大班觀察教師：李老師觀察背景：幼兒園要求尊重孩子的自主意識，在區(qū)域游戲上也要這樣做，讓孩子自由、 自主的進行選擇。每當提到建構(gòu)區(qū)我們就不由自主的想到各種各樣的積木， 孩子們用各種積木 自由的進行搭建自己喜歡的東西， 不僅能培養(yǎng)孩子的想象力， 還可以讓孩子根據(jù) 自己的意愿進行搭建。 讓孩子進行搭建游戲可以發(fā)展他們的思維力， 想象力、 創(chuàng) 造力，和動手操作能力以及互相合作的能力， 建構(gòu)區(qū)游戲還能讓幼兒了解各種建 構(gòu)材料的性質(zhì)。如：木制的、塑料的、自制的等，我們幼兒園為了讓孩子得到更 好的發(fā)展， 本個學期又增加了大量的建構(gòu)材料， 滿

2、足幼兒發(fā)展的需要。 我們還充 分利用各種資源，收集各種能搭建的材料， 充實到我們班級內(nèi)的的建構(gòu)區(qū)域里面。觀察實錄 1：每當區(qū)角活動時孩子們總是不由自主的走到建構(gòu)區(qū)， 自由的進行搭建， 可是 剛開始的時候發(fā)現(xiàn)我們班的孩子， 沒有目的的進行搭建， 只會搭建一些簡單的東 西，積木雖然是孩子們自己選的， 但不代表他們能對積木的玩法很熟練， 只有個 別孩子能搭建出成品。觀察實錄 2:各種各樣的積木對孩子有著很大的吸引力， 讓每個孩子都玩得不亦樂乎， 有 一次我聽孩子們在那里悄悄的說：咱們一起來搭建個城堡、小醫(yī)院、小餐廳吧， “咱們可以住在里面當小公主、 小醫(yī)生 ”說完她們就開始忙著搭建起來， 看著他們

3、精會神的樣子， 真的像一個個稱職的建筑師。 而且孩子們還可以選擇自己喜歡的 角色，滿足了孩子們扮演各種角色的意愿。觀察記錄 3：有一次孩子們在玩搭建游戲時。 我聽他們你一言我一語的爭論不休。 我悄悄 地走近一聽，原來他們是在爭論， 到底搭建什么，這時候我一想就用商量的口氣， 和孩子們說： 我也想和你們一起玩搭建游戲， 你們愿意和我一起玩嗎？孩子們異 口同聲的說： “愿意”我馬上投入到了孩子們的游戲中去， 我和孩子們一起確定了 主題，就開始搭建起來，在玩得過程中，孩子把我我當成了互相合作的伙伴，我 也忘記了自己老師的身份，和他們玩的不亦樂乎。實施效果： 大班的孩子在建構(gòu)游戲活動中相互合作的意識非

4、常強，他們懂得互相謙讓， 即使發(fā)生小小的爭論也能靠自己的方法進行解決。 活動中教師要找適合的時間介 入，不要對孩子進行高控。要讓孩子進行自由的搭建活動。通過搭建游戲活動， 不僅讓孩子們認識、 了解各種幾何圖形， 還增強孩子們 互相合作的精神。促進了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，感知覺、和思維能力的發(fā)展， 滿足了孩子們的各種需求。效果分析：從大班幼兒建構(gòu)的水平來看： 經(jīng)過一段時間搭建活動的開展， 孩子們已經(jīng)基 本能夠按自己的意愿進行搭建。而且能搭建出各種各樣的物品，房子、城堡等， 作為教師可以在此基礎上應該給孩子提供更充足的時間和空間， 根據(jù)幼兒已有的 經(jīng)驗，鼓勵幼兒再進行大膽創(chuàng)造用各種搭建材料，自由自

5、主的進行搭建。建構(gòu)區(qū)活動觀察記錄（二） ：搭積木游戲一、活動目標1、培養(yǎng)幼兒的想象能力 ,能根據(jù)自己的想象進行搭積木2、提醒幼兒游戲規(guī)則。二、材料投放1、由五位幼兒一起選擇的親童商城上購買的積木一籃 ;2、數(shù)量足夠五個幼兒活動的量。三、指導建議1、積木雖然是孩子們自己選的 ,不代表他們能對積木的玩法很熟練 ,教師可以 適當給予幫助 ;2、尊重幼兒的創(chuàng)意 ,讓幼兒說說自己做的是什么 ,幫助幼兒理順思路 ;3、適當給幼兒在創(chuàng)作中一些建議 ,幫助他們完成的更好。四、觀察原因1、幼兒的想象能力雖然很豐富 ,但是他們的生活經(jīng)驗和動手能力還是有限度 的,小班幼兒更是如此。2、教師在不違背幼兒的意愿下 ,給

6、幼兒適當?shù)膸椭?,并找一找他們在活動中的 創(chuàng)意點和不足之處。五、觀察記錄我們班的孩子 ,對搭積木的游戲還是很感興趣的 ,搭積木也是孩子們的天性。 今天我就選擇了了從親童商城上購買的建構(gòu)玩具中的兩種,對孩子們搭積木進行觀察和分析 ,今天區(qū)域活動中參加搭積木的幼兒有五名 ,分別為 :花花、靜靜、萌萌、 林林和麗麗等?；ɑㄊ俏覀儼嗄挲g最小的 ,卻很快適應了我們這個集體。我對他的要求也稍 微放松了些 ,不過搭的積木還是很形象的 ,把不同的大小的積木平鋪在一起 ,他說 是寬寬的馬路 ,我引導他 ,在馬路邊上還有房子呢。他就把積木豎著插在 “馬路”上, 高興的對我說 : “老師,房子搭好了 ! ”還真挺會

7、動腦筋的。靜靜在我們班也屬于年齡偏小的孩子 ,不過還是挺聰明的。他一開始搭的是 電風扇,他說: “天很熱的時候 ,可以扇一扇 ”我,問他這個電風扇還像什么 ,怎么樣會 更好看呢 ?他就看到別的小朋友讓我給她搭的小汽車說 : “我搭個停車廠 ,這是停車 廠的電風扇。 ”很有創(chuàng)意的。林林年齡也偏小些 ,卻是個很有靈氣的小女孩。她一開始就搭了兩條長長窄 窄的,我以為是馬路呢 ,她告訴我 ,這是火車 ,于是,還在“火車頭”的位置插上了兩根 長的積木說 : “這里就是火車頭 ! ”還在火車邊上搭了一些土地 ,土地上還搭了一個 摩天輪,她很開心的告訴我說 : “老師你看 ,這個我電視里看過的 ! ”還用手

8、轉(zhuǎn)動著上 邊的座位 ,真棒 !萌萌是個聰明且任性的孩子。他一開始也搭了電風扇 ,但是他的電風扇是一 整排的,說: “我這個是連排的電風扇 ,很涼快的 ! ”他還做了個小盒子 ,說: “這個小盒 子里可以裝很多好吃的東西呢。 ”還在盒子上裝了個電風扇 ,說是要給盒子也要扇 一扇涼快。麗麗是個聰明能干的女孩子。首先做了一個電風扇 ,然后把電風扇做的很不 同 ,還讓我?guī)退隽艘惠v小汽車 ,她開著開著 ,小汽車不小心摔壞了 ,我讓她自己想 辦法,她做到了 ,說:“我要把它變成公交車 ,這個電風扇可以裝在公交車里。 ”她平時 很多時候是做公交車來的 ,所以對公交車也比較了解。六、思考與對策孩子們對見過的

9、 ,體驗過的 ,喜歡的事物印象特別深刻 ,而且也愿意用搭積木 的方式把它們表現(xiàn)出來 ,也真的很好。我想在下次的活動中 :1、讓孩子們之間有更進一步的交流 ,孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力 ;2、如何讓幼兒的思路更加打開呢 ?我想可以讓孩子看些平時常見的圖片 ,也 許孩子們的思路會打開些。建構(gòu)區(qū)活動觀察記錄（三） ：搭積木游戲幼兒姓名：頡頡、辰辰、澤澤記錄時間： 20xx 年 x 月 x 日觀察目標：1、觀察幼兒能否利用不同的輔助材料與同伴一起合作搭建。2、能夠慢慢的進行空間立體方位的搭建。觀察記錄：辰辰寶貝今天來的比以往都要早一些， 一來的教室后滿教室轉(zhuǎn)一圈后終于發(fā) 現(xiàn)建構(gòu)區(qū)似乎還沒有人去

10、快速的脫掉鞋子， 進去開始拿出不同形狀的木頭積木進 行拼擺，拼擺出一個平面的房子； 大約幾分鐘過去之后澤來到幼兒園一進教室的 門口就跟媽媽說了再見， 高興的進入似乎期待已久的建構(gòu)區(qū)， 一進去就跟辰辰交 流起來，澤說：辰辰我們一起搭建一個城堡吧； 昊宇：哪個，可是我不會的； 澤： 沒事我教你怎么搭建；辰辰與澤的商量、討論 ;幾分鐘過去后澤澤與辰辰兩人搭 建起一座有兩層高的房子，在房子周圍擺上制作的立體大樹；兩人高興起來。大約在 8 點 5 分左右頡頡來到幼兒園進行教室后直接走到建構(gòu)區(qū)， 進去拿起 不同形狀的木頭材料就開始自主的搭建， 頡頡利用幾分鐘的時間搭建出一個難度 較高的立體空間房子； 澤澤

11、看到頡頡的作品后驚奇的站在一旁觀看， 似乎想要說 什么又沒有說； 這時老師走過來： 搭建可以嘗試的一起合作搭建一個房子； 澤澤 聽到老師的提示后， 走到頡的身邊說我們能不能一起玩耍啊， 頡臉上樂開了花似 得點頭答應說好的我們一起搭建??；澤見頡同意之后叫辰辰我們一起來玩耍吧； 辰辰從墊子的這邊爬過去三人一起玩耍一起來； 頡選擇用長短一樣的長板木作為 底座一層一層的進行搭建，底座弄好后澤、辰辰利用圓柱形、半圓形進行搭建， 當澤澤拿著圓形往上放房子一下全部的倒了， 澤澤見房子倒了后不說話一直在將 倒了的木頭扶起來；辰辰說：可惜了，好不容易弄得；頡頡：都怪你，好不容易 弄得，你看看現(xiàn)在這樣怎么辦，我要去告訴老師；老師走過來：頡頡說出房子倒 了的原因，澤澤：我不是故意的，不小心一放上去就倒了；老師：房子倒了有哪 些原因呢，與澤澤、頡頡、辰辰一起討論一番；或許是底座太小了、上面的沉一 放上去就回到；原因分析后頡頡、辰辰、澤澤又開始重新搭建，將剛才說出的問 題進行更改；就這樣在三人合作的情況下一副作品呈現(xiàn)出來。結(jié)論：（1）三位幼兒發(fā)展的不一樣， 辰辰搭建平面的、 澤澤能夠搭建兩層高度的、 頡頡能夠搭建出適合自己喜歡的立體空間的房子。2）澤懂得與同伴商量而不是盲目的去加入玩耍（3）面對同伴的請求