建構(gòu)主義教學(xué)理念

1、一：建構(gòu)主義的教學(xué)觀念：1、學(xué)生是教學(xué)情境中的主角。傳統(tǒng)教學(xué)偏重教師的教，現(xiàn)代教 學(xué)側(cè)重視學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，所 以，教師不是教學(xué)的主體也是 不言而喻的事情。因此，教學(xué)情境中要 尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生只有在成為教學(xué)情境中的主角以后， 才會積 極主動地參與教學(xué)過程。2、教學(xué)是激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識的過程。既然知識是學(xué)習(xí)者自我建 構(gòu)的結(jié)果，那么教學(xué)就不是傳授、灌輸知識的活動，而是一個激發(fā)學(xué) 生建構(gòu)知識的過程。教學(xué)就是要創(chuàng)設(shè)或者利用各種情境， 幫助學(xué)生利 用先前的知識與己有的經(jīng)驗在當前情境中進行學(xué)習(xí)和認知。3、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者、資料者提供者。關(guān)于教 師，人們向來

2、認同傳道、授業(yè)、解惑”的說法，所以在傳統(tǒng)教學(xué)實踐 中，教師多是知識的傳授者、班級的管理者。但在建構(gòu)主義看來，教 師的價值就體現(xiàn)在能否激動學(xué)生以探究、 主動、合作的方式進行學(xué)習(xí)， 教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，輔助者或咨詢者、學(xué)習(xí)的資料提供者。4、教學(xué)活動體現(xiàn)為合作、探究方式。傳統(tǒng)中教學(xué)多成了一種管 理活動，強調(diào)規(guī)范和紀律，而學(xué)生的學(xué)習(xí)反被淹沒了。教學(xué)要能引導(dǎo) 學(xué)生主動參與知識的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生面對問題情境，刺激他們思 考、探究，另一方面營造人際互動、互激的情境，讓學(xué)生學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)。5、教學(xué)活動的展開是一個過程。教學(xué)應(yīng)該注重過程而不是結(jié)果。 學(xué)生因為疑難、困惑而引起主動、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的沖突、混

3、亂、驚奇實質(zhì)上代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，所以，教師職責就不是給學(xué)生提供 現(xiàn)成的答案，而是在忍耐、觀察中，引導(dǎo)學(xué)生成長，這是一個過程。6、教學(xué)評價要趨于多元化。傳統(tǒng)中，無論是 常模參照評價”或標 準參照評價”多以紙筆測驗為主，以學(xué)生記住多少教師教的所謂知識為基本依據(jù)和結(jié)果。但既然知識是學(xué)生的一種建構(gòu)結(jié)果， 求取一致 的答案顯然是不適宜的。教育部新提出的 檔案袋評價”就是一種突出 多元化評價的體現(xiàn)。7、學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅限于教科書。傳統(tǒng)中，教學(xué)就是教師教授一 本一本的教科書。但既然學(xué)習(xí)是一種積極、談及的知識建構(gòu)過程，教 學(xué)就不應(yīng)該僅僅局限于教科書或相關(guān)的輔助材料， 整個社會文化以及 學(xué)生在生活中的所有問題

4、和情境都有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)。二：建構(gòu)主義教學(xué)教師作用教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學(xué)過程中從以下 幾個面發(fā)揮指導(dǎo)作用：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機；通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的 線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當前所學(xué)知識的意義。為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí) （開展討論與交流），并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)使之朝有利于意義 建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思 考和討論；在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi) 容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補充錯誤的或片面的認識。建構(gòu)主義教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別建構(gòu)主義其實更重要的是強調(diào)：學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)知識，主動的