基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教改實(shí)驗(yàn)課程教..._圖文

1、基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教改實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)張靜一、教學(xué)目標(biāo)分析課程總目標(biāo):計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科類學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識與基本操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)文化意識”,使他們能在信息化社會里更好地學(xué)習(xí)、工作和生活,同時也為后繼計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)者特征分析1、學(xué)習(xí)者的基本特征本教改課程的使用者定位在大學(xué)本科一年級學(xué)生,其年齡在19周歲左右,其生理發(fā)展已接近或完全完成,其個體的心理變化開始向形成穩(wěn)定的個性發(fā)展,主要表現(xiàn)為:自我意識不斷發(fā)展、智能高度發(fā)展、思想和行為表現(xiàn)充分。具體表現(xiàn)在:(1部動機(jī)趨弱、成就動機(jī)增強(qiáng)“得到周圍人

2、的贊揚(yáng)”、“獲得獎賞”、“學(xué)習(xí)紀(jì)律的約束”等外部動機(jī)對學(xué)習(xí)者的促進(jìn)作用隨著年齡的升高逐步遞減,“在專業(yè)領(lǐng)域要有所建樹”、“能夠?qū)W到一些實(shí)用的知識”、“對以后在社會上容易立足”等作為學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。(2自主性強(qiáng)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)由以記憶為主的再現(xiàn)型向以理解遷移為主的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變;學(xué)習(xí)方法、自學(xué)時間和課外學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠自決、自控;學(xué)習(xí)內(nèi)容由以教師講授為主到超越講授范圍向知識的深度和廣度方向發(fā)展。(3選擇性強(qiáng)。大學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時,社會性、理論性和專業(yè)化傾向增強(qiáng)。調(diào)查表明,大學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容主要依據(jù)學(xué)科內(nèi)容、自己的興趣、畢業(yè)后的工作需要及教師的講授藝術(shù)等標(biāo)準(zhǔn)。(4探索性。學(xué)習(xí)的探索性是指學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)時

3、不斷探討、求索,大學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容從闡述既定結(jié)論逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻榻B各派理論的爭議、最新學(xué)術(shù)發(fā)展動向等,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式逐步從正確再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容到匯集眾家所長,確立個人見解的方向轉(zhuǎn)變。他們不再是只滿足于接受現(xiàn)成的結(jié)論,而開始向結(jié)論的由來與發(fā)展探索;學(xué)習(xí)者不再滿足于單一的答案,而是開始探索多種解答方式并在其中進(jìn)行優(yōu)化選擇。(5 多元性大學(xué)生學(xué)習(xí)活動的途徑多種多樣,可以通過教師講授學(xué)習(xí),也可以通過教材自學(xué),還可以通過查閱資料、與同學(xué)討論以及上網(wǎng)查詢、網(wǎng)上交流等多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課程包含一定的計(jì)算機(jī)知識和網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí),可以通過利用這方面的學(xué)習(xí),學(xué)以致用,讓學(xué)生嘗試在宿舍上網(wǎng)、使用聊天室、發(fā)E-m

4、ail甚至是視頻電話等途徑進(jìn)行交流,對于網(wǎng)絡(luò)教材的使用難度不大,而且興趣較高。2、學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的測定首先教師要對當(dāng)前所學(xué)概念的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)的分類,根據(jù)學(xué)生平時在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、計(jì)算機(jī)水平等,分出不同學(xué)生等級;或者是利用與當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分類密切相關(guān)的問題對學(xué)生進(jìn)行測試,掌握學(xué)生的情況;然后對學(xué)生進(jìn)行分組,分成若干個學(xué)習(xí)小組,小組成員的組成要包括不同層次的學(xué)生。三、知識內(nèi)容的分析本課程教材采用陸志峰主編的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)(Windows XP與Office XP,中山大學(xué)出版社出版,有配套的電子教案和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。全書內(nèi)容包括:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識;操作系統(tǒng)(中文Windows;Int

5、ernet 基礎(chǔ);文字處理系統(tǒng)(中文Word;電子表格系統(tǒng)(中文Excel;電子演示文稿制作軟件(中文PowerPoint。通過對課程教學(xué)內(nèi)容的分析,筆者將其劃分為網(wǎng)絡(luò)資源利用基礎(chǔ)(Internet技術(shù)和課程主體兩個部分,其結(jié)構(gòu)框圖如下: 四、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),制定網(wǎng)絡(luò)資源利用課程的教學(xué)策略1、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)策略(1激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性(2重視知識點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系,抓住課程的整體知識脈絡(luò)(3重視理論聯(lián)系實(shí)際,建立以問題為中心的教學(xué)策略(4歸納小結(jié),抓住典型,掌握規(guī)律2、協(xié)作學(xué)習(xí)的策略根據(jù)共同學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn),在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)使用全組目標(biāo)全組成功的方法,為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,只有全組所有的

6、成員都達(dá)到了教學(xué)要求才算達(dá)到目標(biāo);學(xué)習(xí)者不僅是通過學(xué)習(xí)學(xué)到知識,更重要的是學(xué)會與人合作交流的技巧,培養(yǎng)學(xué)生在集體行為中的責(zé)任感,學(xué)會與學(xué)習(xí)伙伴之間的合作,在互助的氣氛中學(xué)會有組織的相互依賴。同時根據(jù)目標(biāo)結(jié)構(gòu)(Goal Structure理論的觀點(diǎn),在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源利用課程的協(xié)作學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)時,只有當(dāng)所有的成員都達(dá)到目標(biāo)時,個體自身才能達(dá)到目標(biāo),獲得成功。若團(tuán)體中有一人達(dá)不到目標(biāo),其他人也達(dá)不到自己的目標(biāo)。一些心理學(xué)家指出:當(dāng)學(xué)生們?yōu)榱艘粋€共同的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)或活動時,可以促進(jìn)個體之間形成積極的同伴關(guān)系,同時,學(xué)習(xí)者的智力因素和非智力因素也會有積極的發(fā)展。因此,合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)所創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)環(huán)境,有利

7、于學(xué)生之間積極的同伴關(guān)系的形成,而這種積極的同伴關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)又產(chǎn)生了積極而且意義深遠(yuǎn)的影響。因此,結(jié)合課程的特點(diǎn)制定基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教改實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)策略:(1協(xié)作學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與要求,先預(yù)設(shè)一些固定主題的討論區(qū),吸引學(xué)生加入討論,同時也允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過課程的在線討論區(qū)自己創(chuàng)建一個專題的討論區(qū),并吸引其他同學(xué)加入此專題的學(xué)習(xí)討論。(2網(wǎng)絡(luò)資源利用課程中的協(xié)作學(xué)習(xí)策略的體現(xiàn)A、在主頁的功能按扭區(qū)提供了多種協(xié)作學(xué)習(xí)工具,包括網(wǎng)絡(luò)電話、聯(lián)機(jī)論壇、在線討論、專家在線、學(xué)習(xí)園地等;B、在教學(xué)內(nèi)容模塊中的任意部分均可以隨時調(diào)用這些協(xié)作學(xué)習(xí)工具進(jìn)行問題的研討;C、這種協(xié)作學(xué)習(xí)的策略不僅可以是學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作,也可以是學(xué)生與教師之間的協(xié)作或者是學(xué)生與專家之間的協(xié)作。D、通過使用協(xié)作學(xué)習(xí)工具為學(xué)習(xí)者提供文字、圖像或語音的雙向交流的功能,還可以支持多用戶之間的討論。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)資源利用課程的教學(xué)設(shè)計(jì)總方案 基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的具體教學(xué)設(shè)計(jì)方案之一Internet技術(shù) 圖符說明