郝露隨筆社區(qū)資源在五大領域中的運用

1、社區(qū)資源在五大領域中運用幼兒園教育指導綱要指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。 充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！睘樨瀼貙嵤┚V要精神，我們進行了 “以幼兒發(fā)展為本，利用社區(qū)資源在五大領域中得運用的研究，真正把家鄉(xiāng)特有的自然環(huán)境和獨特的鄉(xiāng)土文化納入我們的視野，將社區(qū)教育資源的研究與各領域密切結合起來，其目的是通過社區(qū)資源在各領域中的運用研究，教師在實踐中設計符合幼兒特點，引領幼兒感受家鄉(xiāng)民族個性、地域特色及傳統(tǒng)文化魅力，以此激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)情感，在教育實踐中進一步提升幼兒良好的道德情

2、感、知識技能、表現美、感受美等能力，促進幼兒全面和諧、富有個性的發(fā)展。同時為教師創(chuàng)設一個新課題研究平臺，充分挖掘社區(qū)資源，讓社會資源成為幼兒學會生活、熱愛生活、感謝生活、創(chuàng)造生活的“課堂”，捕捉到許多的活教材，隨時積累和豐富幼兒的生活經驗。我們將社區(qū)資源與五大領域結合促進幼兒全面、和諧發(fā)展。  在實踐研究中，我們挖掘到大量適合幼兒，有益于幼兒發(fā)展的社區(qū)資源。每種資源有一定的針對性、適宜性，及在不同領域的特殊價值。經過整理、分析、歸納，我們抓住各資源的特點，選取相適用的領域進行實踐。如：  一、利用民間游戲開展具有教育特色的健康活動民間游戲種類繁多，富有趣味性，形式

3、簡單，便于操作，深受廣大幼兒的喜愛。特別是有許多的民間體育游戲：跳皮筋、跳格子等，不僅有很強的娛樂性、競技性，而且還具有可利用戶外、低成本等特點。在參與游戲的過程中，幼兒的四肢協調能力、運動能力及團結協作能力都能得到發(fā)展。  我們從民間體育游戲入手，根據各游戲不同的難度、趣味性及幼兒的年齡特點，科學、有序、有選擇地開展一系列的健康體育活動。在小班我們安排了簡單、有趣的“推小車”、“一網不逮魚、“走旱船”等游戲，激發(fā)幼兒喜歡參加體育游戲，樂于參加體育活動。在中班我們設計了 “跳格子”“地雷爆炸”等游戲，引導幼兒初步與人合作地進行體育游戲，社會性品質也在不斷發(fā)展；在大班，我們設計了競技性

4、、協調性要求較高的“跳皮筋”、“我們都是木頭人”、“翻繩”等游戲，鼓勵幼兒大膽地與同伴協商游戲，動作的協調性也在不斷提高。民間游戲的玩具都來自生活，來自自然的材料及半成品，這些都是孩子們最熟悉、最喜歡的東西。我們發(fā)動家長和我們一起收集材料制作成豐富的游戲器械，如用竹桿做成小竹馬，讓孩子們騎著它恣意奔跑；用竹條做成竹圈，讓孩子們鉆進鉆出，開心玩耍；用酸奶瓶做得投擲物，讓孩子們發(fā)揮臂力，投進竹籃等。這些看似普通的小東西都能成為孩子們民間傳統(tǒng)游戲的玩具，更是促使幼兒積極參與體育游戲的一個重要的內在驅動力。  二、利用民間文學作品開展具有鄉(xiāng)土教育特色的語言活動  

5、;我們傳統(tǒng)的民間歌謠、文學作品中蘊涵著豐富的文化信息，凝聚著人民群眾的生活智慧、勞動經驗、社會習俗和情感體驗，具有很高的價值。我們通過廣泛收集、精心篩選，在充分考慮到趣味性、思想性和教育性的基礎上，選擇了一些積極健康、寓教于樂，適合幼兒年齡特點的內容，有計劃地開展有教育特色的語言活動。  三、利用社區(qū)資源開展的社會活動  民俗風情代表著各地獨有的歷史沉淀，有著與眾不同的地方特色，讓孩子們從小了解當地的民俗民情可以培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的情感，對文化的理解。我們從衣食住行、生產生活習俗等方面入手，包含的內容廣泛且有代表性。我們經過提煉開發(fā)，尋找最具代表性、獨特性、又最貼近幼

6、兒的內容，設計到我們的社會領域活動當中，給幼兒以親自走進社會、融入社會的機會，為孩子們提供了新的交往空間，促進其社會性能力的發(fā)展。像我們泥人張，走進古文化街，隨處可見鮮活的泥人張。孩子們雖然知道有小泥人，卻不太了解。于是我們讓孩子們通過親自到泥人張店鋪參觀。通過與泥人張傳人我們把他們請到了孩子們的課堂，讓孩子了解你人長得歷史。再讓他們欣賞泥人張的制作技巧，孩子們一個個看得仔細極了，紛紛拍手稱快，為傳人們的高超技藝佩服不己。在這些活動中，讓孩子們參與到親身體驗及展示活動中，交往、表達、協調、合作能力都得到了全方面的發(fā)展。讓他們擁有了更多與社會接觸的機會，學會了與不同的人交往，掌握了交往的技巧，有

7、了更多合作的機會，社會性能力也在不斷提高。  四、利用自然資源開展科學活動幼兒園的科學活動與幼兒的生活經驗息息相關，活動應圍繞幼兒的周圍世界而展開。我園地鬧事中心區(qū)，擁有廣闊的自然資源，看似平常的蔬菜農作物、動植物都可以成為孩子們探索的對象。讓他們用自己的五官、四肢、肌膚去接觸、感受充滿神奇的自然，在自然中激發(fā)幼兒的探索欲望，在探索與發(fā)現中練就孩子們親近大自然的力量。生活化的科學活動，能使幼兒感受和體驗到所探索和學習的內容對自己和同伴的意義，領悟到科學就在身邊。而這種科學生活化又必須從幼兒已有的生活經驗出發(fā)，讓他們了解到科學探索的力量。于是我們從幼兒的興趣和需要入手，設計了探索活動“

8、鹽的秘密”“水中撈月”“水果的沉浮”，引導幼兒利用已有的經驗進行各種材料的嘗試探索，幫助他們建構新的知識經驗。    五、利用社區(qū)資源開展的藝術活動  老城廂是一座歷史文化古城，我們居住的小區(qū)，還有許多明間舞蹈，節(jié)日、慶典出臺亮相。精美的古建筑：鼓樓、古文化街更是建筑藝術創(chuàng)作的典范。我們從中選取具有鮮明特色、貼近幼兒生活，富于鄉(xiāng)土氣息的幼兒所能接受的民間藝術內容對幼兒進行藝術熏陶，為弘揚民間文化藝術，激發(fā)幼兒對民間藝術的興趣，萌發(fā)幼兒初步的表現美、感受美的情趣、培養(yǎng)幼兒的審美能力及表現力有十分重要的意義。同時也有利于本地優(yōu)秀民間藝術的傳承與發(fā)展。在課程的實施中，我們充分利用家長資源，家長有時進入課堂、有時帶領孩子走進自然、走進社會，有時幫助收集材料家長在參與中感受到幼兒園課