辦學(xué)思想就是辦學(xué)理念的形成過(guò)程

1、辦學(xué)思想就是辦學(xué)理念的形成過(guò)程。校長(zhǎng)的辦學(xué)思路,源于教育生活和實(shí)踐,又體 現(xiàn)于所在學(xué)校的持續(xù)發(fā)展中。 正確的辦學(xué)思路, 強(qiáng)以引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展, 細(xì)節(jié)就是落實(shí), 只有抓落實(shí)了,才知問(wèn)題的關(guān)鍵。高寺中學(xué)近年來(lái)的發(fā)展,總結(jié)就是十二個(gè)字:思路決 定出路,細(xì)節(jié)決定成敗。思路決定出路堅(jiān)持走“科學(xué)興校,質(zhì)量強(qiáng)校,辦人民滿(mǎn)意的教育”的辦學(xué)思路。質(zhì)量是學(xué)校的生 命,學(xué)校要發(fā)展,要提高辦學(xué)聲譽(yù),只能靠質(zhì)量。質(zhì)量的提升靠的是教師的總體素質(zhì)。 而培養(yǎng)、提升教師最快的辦法就是狠抓教學(xué)研究。思路的提出,不能只停留在口號(hào)上, 而要長(zhǎng)期、細(xì)致地落實(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須走到教學(xué)第一線(xiàn), 且教學(xué)效果在學(xué)校中要一流。高寺中學(xué)五位行政領(lǐng)

2、導(dǎo),都年年上主科,并且都是同級(jí)同科次的領(lǐng)頭人。教師喊出了:“一切向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)看 齊”的口號(hào)。一個(gè)學(xué)校,只要領(lǐng)導(dǎo)作好了表率,很多工作都能得到落實(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除校 長(zhǎng)外,都主管一個(gè)級(jí),并實(shí)行目標(biāo)考核。領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間進(jìn)行管理競(jìng)爭(zhēng)。校長(zhǎng)作為學(xué)科 教師,在學(xué)科教學(xué)上必須向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。同級(jí)同科的教師,每期都要進(jìn)行一至二次相 同內(nèi)容的教學(xué)競(jìng)賽。在教師們的精心準(zhǔn)備下,不同的教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果,都讓老 師有很大的收獲。營(yíng)造同級(jí)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。如初三的每個(gè)學(xué)月考試,同班的或不 同班的學(xué)生,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要把他們集中在一起,有意識(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神,強(qiáng)化合作意識(shí)。高寺中學(xué)起步的初期,需要的

3、是個(gè)別教師的成 績(jī)突出,需要的是個(gè)別班組成績(jī)突出,樹(shù)立榜樣。而現(xiàn)在,需要的是教師的共同發(fā)展, 班組的共同進(jìn)步。學(xué)校中雖然年段與年段、班級(jí)與班級(jí)、教師與教師競(jìng)爭(zhēng)很強(qiáng)烈。但需 要的是整個(gè)學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。 因而從去年開(kāi)始學(xué)校就著手培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神,強(qiáng)化合 作意識(shí)。如:畢業(yè)班目標(biāo)任務(wù)的下達(dá)中,明確只有確保綜合質(zhì)量評(píng)估縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校一等獎(jiǎng) 才能發(fā)放綜合目標(biāo)獎(jiǎng); 同學(xué)科的總積分必須每個(gè)班都高于縣平均水平才能發(fā)放學(xué)科目標(biāo) 獎(jiǎng); 每個(gè)班的升學(xué)任務(wù)都完成學(xué)校下達(dá)的目標(biāo)才能發(fā)放升學(xué)目標(biāo)獎(jiǎng)等。 這樣形成了強(qiáng)勢(shì) 班級(jí)自學(xué)幫助弱勢(shì)班組,強(qiáng)勢(shì)學(xué)科自覺(jué)幫助弱勢(shì)學(xué)科,達(dá)到資源共享,加強(qiáng)協(xié)作。提高中級(jí)職稱(chēng)的評(píng)審條件,促使教師自覺(jué)

4、提升自己水平。工資改革后,教師更加關(guān) 注中級(jí)職稱(chēng)的晉升工作。為更加嚴(yán)格要求教師,促使教師自覺(jué)提升自己,學(xué)?？己诵〗M 提高了中級(jí)職稱(chēng)的評(píng)審條件。 必須是在高寺中學(xué)任教過(guò)畢業(yè)班, 且成績(jī)超過(guò)縣平均水平; 公開(kāi)課必須是縣級(jí)以上,論文必須是縣級(jí)一等獎(jiǎng)以上;教學(xué)業(yè)績(jī)、公開(kāi)課、論文的時(shí)間 段限于近三年;任職期內(nèi)必須有三年班主任經(jīng)歷。營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。校內(nèi),學(xué)科組開(kāi)展經(jīng)常性的教學(xué)研究活動(dòng);實(shí)行 結(jié)對(duì)學(xué)習(xí),并實(shí)施目標(biāo)達(dá)成考核;由學(xué)校出資購(gòu)書(shū),倡導(dǎo)每期每一位教師讀一本書(shū)的活 動(dòng),期終檢查讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得;每期教師要交一篇教育教學(xué)案例和反思,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 要進(jìn)行認(rèn)真閱讀。校外,凡有機(jī)會(huì)參加學(xué)習(xí)的,力求派

5、出參加。和樂(lè)至中學(xué)結(jié)成聯(lián)誼學(xué) 校,請(qǐng)樂(lè)至中學(xué)教師到校上課、傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或到樂(lè)至中學(xué)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。與資陽(yáng)保和初 級(jí)中學(xué)結(jié)成聯(lián)誼學(xué)校,并開(kāi)展活動(dòng)。創(chuàng)新備課方式, 擴(kuò)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)視野。 教師備課許多是流于形式, 更多是抄教案, 學(xué)校要杜絕這種事情很難。 學(xué)校大膽地創(chuàng)新備課方式,要求每個(gè)教師每科必須有三樣資 料,以一種資料為藍(lán)本,綜合其他兩種資料,進(jìn)行增、添、刪、改和寫(xiě)教學(xué)反思。這樣 教師不流于備課形式,擴(kuò)大了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)視野。幾年的嘗試,效果非常不錯(cuò)。不搞大課題研究,開(kāi)展教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題研究。高寺中學(xué)從建校起,沒(méi)有搞一次縣 級(jí)以上課題研究。 學(xué)校認(rèn)為課題研究要以實(shí)用為主,所以致力于平常教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)

6、題 進(jìn)行研究才是務(wù)實(shí)。而且這樣的研究,容易解決問(wèn)題,容易運(yùn)用于課堂,減少成本的投 入,也不花太大的精力。學(xué)校管理就是服務(wù)。 服務(wù)學(xué)生是學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。服務(wù)學(xué)生努力使學(xué)生享 受平等的教育。尤其現(xiàn)在留守兒童較多的時(shí)期。星期五下午,學(xué)生離校,行政值周和值 周教師到公路邊值勤,送學(xué)生離開(kāi),一是安全問(wèn)題,更重要的是讓學(xué)生知道、讓接學(xué)生 的家長(zhǎng)知道,學(xué)校是關(guān)心他們的;星期天下午,學(xué)生返校,行政值周和值周教師在公路 邊和校園內(nèi)巡邏,跟到校的家長(zhǎng)指指路,談一談,也讓家長(zhǎng)、學(xué)生明白在高寺中學(xué)讀書(shū) 是很溫情的;下課時(shí)、集會(huì)時(shí),老師站在樓梯口讓學(xué)生先走,學(xué)生會(huì)回敬老師;值勤領(lǐng) 導(dǎo)、校長(zhǎng)全天 24小時(shí)手機(jī)不關(guān)

7、,學(xué)生有什么事,打一個(gè)電話(huà),教師能切實(shí)解決問(wèn)題, 教師在學(xué)生心目中是神圣的; 晚上學(xué)生生病了, 教師及時(shí)送他上醫(yī)院, 他會(huì)感到很安全、 很幸福;學(xué)生回寢室時(shí),教師到寢室走一走,和學(xué)生交談一番,教師會(huì)得到學(xué)生最大的 尊敬。服務(wù)老師,享受和諧的工作環(huán)境;服務(wù)老師,享受融洽和諧的人際關(guān)系。服務(wù)老 師,創(chuàng)設(shè)教師健康成長(zhǎng)環(huán)境,享受教師成功的喜悅。教師的健康持續(xù)成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的 源泉。細(xì)節(jié)決定成敗“到位管理,管理到位”其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)“細(xì)”字,表現(xiàn)出來(lái)就是一個(gè)“實(shí)”。辦 學(xué)思路,最終會(huì)形成學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo),形成全體教師為之奮斗的方向和終點(diǎn)。作為校長(zhǎng) 必須以堅(jiān)強(qiáng)的毅力引導(dǎo)全體教師一步一步走下去,把各個(gè)環(huán)節(jié)做“細(xì)

8、”、做“實(shí)”,最 后才能形成教師的自覺(jué)行為。在“走動(dòng)”中做“細(xì)”。 用“走動(dòng)”來(lái)交融情感。 人們常說(shuō):待遇留人, 感情留心, 事業(yè)留魂。在學(xué)校建設(shè)不到位,學(xué)校經(jīng)濟(jì)捉襟見(jiàn)肘,教學(xué)設(shè)施較差的情況下,根本談不 上待遇留人和事業(yè)留魂, 那么只有認(rèn)真做好感情留心工作了,作為管理者多到教師中走 動(dòng),才能真正地理解教職工的情感,在第一時(shí)間把關(guān)愛(ài)送到。主動(dòng)關(guān)心教職工的子女上 學(xué)問(wèn)題,消除教師的后顧之憂(yōu);了解、關(guān)注教師的身體和心理健康,對(duì)于有病、身體欠 佳的老師,除在工作安排時(shí)予以照顧外,做到“有病就看,住院就探”;每年職稱(chēng)評(píng)審 后,及時(shí)到?jīng)]有評(píng)上的教師家中,談一談,幫助他找一找沒(méi)有評(píng)上的原因,并建議其應(yīng) 該向

9、什么方向奮斗, 這樣使廣大教職工有強(qiáng)烈的集體認(rèn)同感和歸屬感, 時(shí)時(shí)讓老師們感 受到學(xué)校大家庭的溫暖。用“走動(dòng)”來(lái)知情達(dá)意。教師的家庭情況、品德素質(zhì)、個(gè)性修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平怎樣, 他適合教什么樣的學(xué)生,能否勝任班主任工作;每個(gè)年級(jí)的師資配備狀況、學(xué)科發(fā)展?fàn)?態(tài)、思想狀況、教風(fēng)學(xué)風(fēng)怎樣、需要學(xué)校解決的問(wèn)題有哪些;所有這些,都需要管理者 去關(guān)注,去研究,去服務(wù),去解決。不斷地走動(dòng),深入細(xì)致地了解、調(diào)查與研究,較好 地解決了這些問(wèn)題,為正確決策、科學(xué)決策提供了第一手詳實(shí)的資料。在制度上做“細(xì)”。制度上做“細(xì)”就是要求制度具體化,具有可操作性。制度不 在多,而在于考核的落實(shí)。如高寺中學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審方案,在基

10、本條件教師具備的 情況下,從 10個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分:工作年限、任職年限、表彰、公開(kāi)課、教學(xué)論文、教 學(xué)業(yè)績(jī)、優(yōu)秀班主任、學(xué)歷、年度考核、學(xué)生輔導(dǎo)獎(jiǎng)。這樣教師奮斗有方向,評(píng)審起來(lái) 也容易。在畢業(yè)班工作中做“細(xì)”。 畢業(yè)班工作直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)和辦學(xué)的社會(huì)效 益。每年學(xué)校下達(dá)升學(xué)目標(biāo)后,各畢業(yè)班都要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行第二級(jí)目標(biāo)分解,確定 升學(xué)個(gè)體目標(biāo)。目標(biāo)個(gè)體定位后,落實(shí)到包班領(lǐng)導(dǎo)和包班教師人頭,進(jìn)行全程跟蹤,全 程監(jiān)管,落實(shí)措施,一包到底,學(xué)校在中考或職高招生后進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成評(píng)估。目標(biāo)的達(dá) 成講究?jī)蓚€(gè)字“準(zhǔn)”和“實(shí)”。 “準(zhǔn)”是目標(biāo)個(gè)體對(duì)象要準(zhǔn),要準(zhǔn)確地把握學(xué)生情況包 括家庭、思想、交往、成績(jī)、潛力等?！皩?shí)”是指后期工作務(wù)必落實(shí),思想工作落實(shí), 心理輔導(dǎo)要落實(shí),學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)要落實(shí),把握學(xué)生情況變化要落實(shí)。在安全管理中做“細(xì)”?！百|(zhì)量是生命,安全重于泰山”。安全工作事關(guān)學(xué)校聲譽(yù)