南安課改的啟示

1、南安課改的啟示            近讀人民教育總第462期來(lái)自實(shí)驗(yàn)區(qū)的報(bào)道農(nóng)村，課改的天地，介紹福建省南安市推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐，收獲頗豐，感慨亦多。農(nóng)村師資條件、教學(xué)設(shè)施、信息傳遞、理念提升、學(xué)生固有素質(zhì)、家庭教育等都村對(duì)滯后于城市。如何在農(nóng)村實(shí)施新課程，更快更好地關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，南安課改給我們帶來(lái)有益的啟示。一、課程改革：領(lǐng)導(dǎo)要當(dāng)回事課程改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是當(dāng)前學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，由此帶來(lái)的教育發(fā)展與改革已

2、成為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的主要對(duì)策誰(shuí)抓住了機(jī)遇，誰(shuí)就獲得發(fā)展。基于這樣的認(rèn)識(shí)，課改就不能單純看作是教育行政主管部門(mén)，甚至僅僅看作是教育教學(xué)科研部門(mén)的事情了。南安課改尚未啟動(dòng)，市委書(shū)記、市長(zhǎng)就介入課改，聽(tīng)取課改背景、目標(biāo)和方案介紹，圍繞課改明確工作硬招，把課改真正當(dāng)回事。課改啟動(dòng)后，市領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研內(nèi)容中有課改；副市長(zhǎng)（猜定是分管教育的）、教育局長(zhǎng)能夠走進(jìn)課堂聽(tīng)課；就連村干部也關(guān)心課改、談?wù)撜n改。如此等等，不能不讓人擊節(jié)贊賞。不但給教師帶來(lái)信心、鼓舞和力量，更激勵(lì)老師們?nèi)?zhí)著追求與潛心探索。由此，筆者斗膽發(fā)問(wèn)：如果您所在的市（縣）已進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，作為市（縣）委書(shū)記、市（縣）長(zhǎng)，您在關(guān)心“三個(gè)文明”建設(shè)的

3、同時(shí)，了解課改了嗎？關(guān)心過(guò)課改實(shí)施嗎？作為分管市（縣）長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)們，您深入過(guò)課改一線，與老師們談?wù)撨^(guò)課改？感受過(guò)課改嗎？如果您所在的市（縣）面臨課改，您又將怎樣引領(lǐng)老師們走進(jìn)課改，一同感受課程改革的和煦春風(fēng)呢？二、課程實(shí)施：課堂要作主渠道學(xué)校是實(shí)施課程的第一線，課堂是課程改革的主渠道。面對(duì)當(dāng)?shù)亟逃A(chǔ)薄弱的狀況，南安課改在“研”字上下功夫，搭建平臺(tái)，構(gòu)筑載體，讓教師接受新課程的挑戰(zhàn)與洗禮。同時(shí)把課堂管理當(dāng)作推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容，著實(shí)抓住了根本。課堂的空間管理關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；課堂的時(shí)間管理服務(wù)于學(xué)生發(fā)展；課堂的行為管理達(dá)成多個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)到底，要千方百計(jì)促進(jìn)教師變革教學(xué)方式，進(jìn)

4、而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。難怪南安離退休教師、學(xué)生家長(zhǎng)親臨課堂聽(tīng)課后會(huì)說(shuō)：“想不到現(xiàn)在的課堂上學(xué)生思維是如此活躍，這樣的課堂哪比城里差，難怪孩子愛(ài)上學(xué)了?！睘g覽報(bào)到，不難找到作者就農(nóng)村教育抑或課改提出的呼聲、建議、看法?？v觀我們的課堂教學(xué)，仍然存在著以講為主，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象。有的做著費(fèi)力而讓學(xué)生乏味的事；有的不去了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要，只是按照教者的意愿組織教學(xué)，不管學(xué)生“吃不飽”還是“吃不了”；有的沿用長(zhǎng)期以來(lái)的老套路，教學(xué)方法呆板生硬。這樣的課堂怎能使學(xué)生動(dòng)心學(xué)、動(dòng)情學(xué)、愿意繼續(xù)學(xué)？快快變革課堂教學(xué)方式吧，讓課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，讓農(nóng)村孩子同樣體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三、課改支撐：資源就

5、在身邊基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出，要積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用，廣泛利用各種社會(huì)資源及豐富的自然資源。課程改革需要課程資源的支撐。南安課改貼近現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活背景，在“農(nóng)”字上做文章，引導(dǎo)教師從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分挖掘農(nóng)村廣闊天地中蘊(yùn)含著的豐富課程資源，視角多樣，內(nèi)容豐富，有效地解決了農(nóng)村學(xué)校課程資源問(wèn)題。實(shí)踐表明，運(yùn)用好身邊的課程資源能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而有人認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)生放羊式的課外活動(dòng)；有人認(rèn)為不減少現(xiàn)行課程計(jì)劃中的課時(shí)總量，沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)；有人認(rèn)為有些學(xué)生

6、課本內(nèi)容的掌握還存在問(wèn)題，還談什么別的課程資源。更有人認(rèn)為，只要學(xué)生考分高，實(shí)踐活動(dòng)搞不搞無(wú)所謂，根本沒(méi)有必要讓學(xué)生去做那種費(fèi)力勞神，說(shuō)不準(zhǔn)還存有安全隱憂的事！殊不知，新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，正如南安市教育局陳進(jìn)興局長(zhǎng)所言：農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的課程資源，是大有文章可做的，農(nóng)村學(xué)校必須善于去發(fā)掘、去利用。四、課程管理：校長(zhǎng)要擺正位置課程實(shí)施的基層單位是學(xué)校，校長(zhǎng)是學(xué)校課程改革的決策者?？陀^上，在新課程實(shí)施中，農(nóng)村學(xué)校將會(huì)比城市學(xué)校面臨更多問(wèn)題與困難。因此，抓好校長(zhǎng)管理尤為重要。南安課改中，明確提出校長(zhǎng)是第

7、一責(zé)任人，實(shí)施“課改一把手工程”。通過(guò)抓校長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變、管理行為、聽(tīng)課、教研及教學(xué)，讓校長(zhǎng)不但要唱好主角，而且要擔(dān)任好領(lǐng)唱。他們規(guī)定，完全中學(xué)分管教學(xué)的校長(zhǎng)及初中、小學(xué)校長(zhǎng)必須擔(dān)任新課程教學(xué)任務(wù)，實(shí)實(shí)在在進(jìn)入角色磨練，既當(dāng)戰(zhàn)斗員，又當(dāng)指揮員，而“戰(zhàn)斗”可以為“指揮”提供直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。南安課改中的校長(zhǎng)管理可謂與時(shí)俱進(jìn)。論及校長(zhǎng)隊(duì)伍的管理，筆者認(rèn)為不能片面地停留在組織人事管理和一般性教育教學(xué)政策法規(guī)的指導(dǎo)及辦學(xué)情況的督查上，在實(shí)施新課程的今天，校長(zhǎng)們首先要當(dāng)好課改的引領(lǐng)者，非讓他們擺正位置不可。實(shí)施際工作中，校長(zhǎng)們可能慨嘆：學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，要?jiǎng)?chuàng)文明單位、要?jiǎng)?chuàng)特色學(xué)校、要?jiǎng)?chuàng)安全文明校園、要?jiǎng)?chuàng)

8、素質(zhì)教育示范校，還要迎接相關(guān)單項(xiàng)或綜合性的檢查、驗(yàn)收、評(píng)估，自己還要和教師一樣拿這個(gè)證、那個(gè)證，新課程在心中占據(jù)的份量自然減輕。然而，不管怎樣陳述，擠去新課程理念的學(xué)習(xí)，擠去課改的實(shí)驗(yàn)與探索，擠去對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，且不論你是一個(gè)失職的校長(zhǎng)，起碼你沒(méi)有擺正一校之長(zhǎng)在課改中的位置。要知道，從某種意義上講，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校??！當(dāng)然，課程實(shí)施中，教育行政主管部門(mén)對(duì)各類創(chuàng)建、評(píng)估、驗(yàn)收活動(dòng)的安排要科學(xué)、適宜、適度。五、課程推進(jìn)：教師是生力軍教師是課程的執(zhí)行者，新課程的實(shí)施對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。農(nóng)村師資質(zhì)量較之城市明顯滯后，難于適應(yīng)新課程的要求，而課程推進(jìn)又要緊緊依靠廣大教師。南安市教育局實(shí)施了培訓(xùn)超前于實(shí)驗(yàn)并與新課程同行的師資培訓(xùn)策略，有效地提升了教師駕馭新課程的能力，促進(jìn)了課改實(shí)驗(yàn)的健康持續(xù)發(fā)展。全市實(shí)驗(yàn)教師有1500多人上過(guò)校級(jí)以上研討課，500多名農(nóng)村教師脫頡而出。業(yè)務(wù)比武中，獲獎(jiǎng)比額的大幅度攀升，足以表明農(nóng)村教師已經(jīng)成為課程推進(jìn)的生力軍。作為同樣在農(nóng)村肩負(fù)育人職責(zé)的我們，從南安同行的進(jìn)步中不妨反思一下自身的教學(xué)思想和行為：有的對(duì)課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)興許說(shuō)不清楚；有的對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)“標(biāo)”是什么，“準(zhǔn)”在哪里，興許知之甚少，甚至全然不知；有的甚至認(rèn)為執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)不能應(yīng)對(duì)考試，教學(xué)實(shí)績(jī)（均分、及格率、優(yōu)秀率）才是頂直碰硬的。實(shí)驗(yàn)區(qū)里的老師們，如果你有同樣的思想和行為，你便是落后