農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題的現(xiàn)狀及對(duì)策

1、農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題的現(xiàn)狀及對(duì)策         摘    要： 近年來(lái)，農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，主要體現(xiàn)在：監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀堪憂；父母“關(guān)愛(ài)缺失”引起嚴(yán)重的“親情饑餓”；監(jiān)督弱化，學(xué)校教育軟弱無(wú)力。針對(duì)現(xiàn)狀，有必要采取以下對(duì)策：首先，家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教養(yǎng)責(zé)任；其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛(ài)；最后，地方政府要營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。關(guān)鍵詞： 留守兒童    現(xiàn)狀    對(duì)策近年來(lái)，隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化

2、進(jìn)程的加快和市場(chǎng)逐漸成為勞動(dòng)力資源的配置機(jī)制，大量農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工。“留守兒童”這個(gè)特殊的群體在廣大農(nóng)村應(yīng)運(yùn)而生，成了這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物。特別是近幾年來(lái)，其數(shù)量猛增，據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童已過(guò)兩千萬(wàn)，并有逐年上升趨勢(shì)。由于他們正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的數(shù)量、生活和教育狀況應(yīng)引起社會(huì)廣泛關(guān)注，他們面臨的問(wèn)題亟待解決，否則將成為社會(huì)發(fā)展的一大障礙。一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂1.監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀堪憂。目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要有兩種類(lèi)型。第一種是隔代監(jiān)護(hù)，即爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，卻有著難以克服的問(wèn)題。

3、一是監(jiān)護(hù)者管教方式存在漏洞，溺愛(ài)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿(mǎn)足和寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。第二種是上代監(jiān)護(hù)，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非自己的孩子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。同時(shí)上代監(jiān)護(hù)也大多采用物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易使兒童較為任性。對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。2.父母“關(guān)愛(ài)缺失”引起嚴(yán)重的“親情饑餓”。漫漫留守歲月使一部分“留守兒童”的親情觀念日漸淡薄。一些學(xué)

4、者認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失會(huì)使他們?cè)谌烁癜l(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。他們由于在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識(shí)特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過(guò)激行為等。還有些兒童對(duì)父母產(chǎn)生怨恨，成年后會(huì)滋生怨恨社會(huì)甚至報(bào)復(fù)社會(huì)的不良心態(tài)等。由于這些影響是潛在的，平時(shí)一般不易察覺(jué)，因而在不覺(jué)中埋下了很多無(wú)法預(yù)知的“雷區(qū)”。3.監(jiān)督弱化，學(xué)校教育軟弱無(wú)力。農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育，學(xué)校教育狀況也不容樂(lè)觀。學(xué)校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面：一是農(nóng)村留守兒童成績(jī)較差，二是農(nóng)村留守兒童

5、失學(xué)率居高不下。首先是成績(jī)差的問(wèn)題，這既有家庭方面的原因，又有教師方面的原因。這種現(xiàn)象與學(xué)習(xí)監(jiān)督總體弱化有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，大部分監(jiān)護(hù)人往往對(duì)“留守兒童”要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識(shí)，無(wú)法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。檢查作業(yè)、參加家長(zhǎng)會(huì)等對(duì)孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無(wú)人擔(dān)當(dāng)。處于童年時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性、自我控制能力本來(lái)較差，在缺乏必要的鼓勵(lì)和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。在教師方面，雖然國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但是“唯分論英雄”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒(méi)有得到根本改觀。以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣，以分?jǐn)?shù)論教師水平高低的狀況沒(méi)有得以消除。在這種情況下，部分教師對(duì)后進(jìn)生

6、的態(tài)度難免顯得粗暴，特別是對(duì)后進(jìn)生中那些不服從管教者尤為突出。體罰學(xué)生的情況在所難免，且學(xué)生不忍處于這種地位，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這為留守兒童面臨的學(xué)校教育的第二大問(wèn)題失學(xué)率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監(jiān)護(hù)力度不夠，在學(xué)校又受到老師的冷落，于是他們逃學(xué)，曠課。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響，產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用論”思想，他們認(rèn)為不讀書(shū)也能掙錢(qián)，于是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。學(xué)校對(duì)此無(wú)能為力，只能眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)離開(kāi)校園。         教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三位一體，應(yīng)相互配

7、合，協(xié)調(diào)一致。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳媒網(wǎng)絡(luò)的普及，社會(huì)教育對(duì)人的影響顯得更加突出。在農(nóng)村學(xué)校，一些“留守兒童”犯了錯(cuò)誤學(xué)校經(jīng)耐心教育效果不佳而需要家長(zhǎng)配合時(shí)，費(fèi)了九牛二虎之力請(qǐng)來(lái)的“監(jiān)護(hù)人”，卻對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、交往、性格特點(diǎn)等了解不夠，無(wú)法配合學(xué)校做好教育孩子的工作。二、解決“留守兒童”教育問(wèn)題的基本策略綜上所述，“留守兒童”的教育問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)、學(xué)校、政府、社會(huì)等方方面面的高度重視。解決“留守兒童”教育問(wèn)題，一是變“留守兒童”為“隨行兒童”。這要求完善和健全社會(huì)保障機(jī)制，即隨著條件的改善，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、民工集中的地區(qū)，讓夫妻雙方均有相對(duì)穩(wěn)定工作的民工，享有子女

8、就地入學(xué)接受義務(wù)教育的權(quán)利。1.家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教養(yǎng)責(zé)任。目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，在教育孩子方面存在誤區(qū)，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物就可以了。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹(shù)立正確的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，其實(shí)家長(zhǎng)自身文化水平并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，這樣才不至于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。外出務(wù)工家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面，加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并

9、通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證動(dòng)態(tài)地熟悉孩子的生活、教育情況和心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，還可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)瑕的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。2.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛(ài)。學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專(zhuān)項(xiàng)工作，常抓不懈。各班級(jí)應(yīng)建立起“留守兒童”個(gè)人檔案，學(xué)校統(tǒng)一部署管理。檔案資料應(yīng)全面反映“

10、留守兒童”的各方面情況。針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，建立專(zhuān)門(mén)的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo)，有專(zhuān)門(mén)的管理計(jì)劃方案等。如對(duì)于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，要及時(shí)處理，耐心進(jìn)行說(shuō)服和教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，相互溝通交流，共同制定教育策略。3.地方政府要營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工會(huì)越來(lái)越多，過(guò)去那種穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)打破，經(jīng)常性缺位的家庭結(jié)構(gòu)開(kāi)始形成。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母短期、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將會(huì)越來(lái)越多。在家庭教育缺位的情況下，地方政府應(yīng)采取行之有效的措施，為“留守兒童”營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。加強(qiáng)宣傳貫徹義務(wù)教育法的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利，又是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級(jí)政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把