農(nóng)村“留守兒童”教育問題的現(xiàn)狀及對策

1、農(nóng)村“留守兒童”教育問題的現(xiàn)狀及對策         摘    要： 近年來，農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀令人擔憂，主要體現(xiàn)在：監(jiān)護現(xiàn)狀堪憂；父母“關(guān)愛缺失”引起嚴重的“親情饑餓”；監(jiān)督弱化，學校教育軟弱無力。針對現(xiàn)狀，有必要采取以下對策：首先，家長努力承擔起教養(yǎng)責任；其次，學校應(yīng)加強管理，傾注關(guān)愛；最后，地方政府要營造良好的社會環(huán)境。關(guān)鍵詞： 留守兒童    現(xiàn)狀    對策近年來，隨著我國工業(yè)化、城市化

2、進程的加快和市場逐漸成為勞動力資源的配置機制，大量農(nóng)民工進城務(wù)工。“留守兒童”這個特殊的群體在廣大農(nóng)村應(yīng)運而生，成了這個時代的產(chǎn)物。特別是近幾年來，其數(shù)量猛增，據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村留守兒童已過兩千萬，并有逐年上升趨勢。由于他們正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的數(shù)量、生活和教育狀況應(yīng)引起社會廣泛關(guān)注，他們面臨的問題亟待解決，否則將成為社會發(fā)展的一大障礙。一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀令人擔憂1.監(jiān)護現(xiàn)狀堪憂。目前“留守兒童”的監(jiān)護情況主要有兩種類型。第一種是隔代監(jiān)護，即爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。對于這種監(jiān)護的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。

3、一是監(jiān)護者管教方式存在漏洞，溺愛現(xiàn)象比較嚴重。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。第二種是上代監(jiān)護，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。由于監(jiān)護對象并非自己的孩子，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。同時上代監(jiān)護也大多采用物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易使兒童較為任性。對于較為敏感的兒童來說，容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。2.父母“關(guān)愛缺失”引起嚴重的“親情饑餓”。漫漫留守歲月使一部分“留守兒童”的親情觀念日漸淡薄。一些學

4、者認為，農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失會使他們在人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。他們由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現(xiàn)過激行為等。還有些兒童對父母產(chǎn)生怨恨，成年后會滋生怨恨社會甚至報復(fù)社會的不良心態(tài)等。由于這些影響是潛在的，平時一般不易察覺，因而在不覺中埋下了很多無法預(yù)知的“雷區(qū)”。3.監(jiān)督弱化，學校教育軟弱無力。農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育，學校教育狀況也不容樂觀。學校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面：一是農(nóng)村留守兒童成績較差，二是農(nóng)村留守兒童

5、失學率居高不下。首先是成績差的問題，這既有家庭方面的原因，又有教師方面的原因。這種現(xiàn)象與學習監(jiān)督總體弱化有關(guān)。一般來說，大部分監(jiān)護人往往對“留守兒童”要求不嚴，或缺乏文化知識，無法對孩子的學習進行監(jiān)督。檢查作業(yè)、參加家長會等對孩子最基本的學習監(jiān)督職責都無人擔當。處于童年時期的孩子學習自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學習壓力和動力，學習處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進。在教師方面，雖然國家大力推進素質(zhì)教育，但是“唯分論英雄”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀。以分數(shù)評價學生優(yōu)劣，以分數(shù)論教師水平高低的狀況沒有得以消除。在這種情況下，部分教師對后進生

6、的態(tài)度難免顯得粗暴，特別是對后進生中那些不服從管教者尤為突出。體罰學生的情況在所難免，且學生不忍處于這種地位，從而產(chǎn)生厭學情緒，這為留守兒童面臨的學校教育的第二大問題失學率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監(jiān)護力度不夠，在學校又受到老師的冷落，于是他們逃學，曠課。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響，產(chǎn)生“讀書無用論”思想，他們認為不讀書也能掙錢，于是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。學校對此無能為力，只能眼睜睜地看著他們一個個離開校園。         教育是一個系統(tǒng)工程，學校教育、家庭教育和社會教育三位一體，應(yīng)相互配

7、合，協(xié)調(diào)一致。隨著社會的不斷發(fā)展，特別是科學技術(shù)的不斷進步，傳媒網(wǎng)絡(luò)的普及，社會教育對人的影響顯得更加突出。在農(nóng)村學校，一些“留守兒童”犯了錯誤學校經(jīng)耐心教育效果不佳而需要家長配合時，費了九牛二虎之力請來的“監(jiān)護人”，卻對孩子的學習、生活、交往、性格特點等了解不夠，無法配合學校做好教育孩子的工作。二、解決“留守兒童”教育問題的基本策略綜上所述，“留守兒童”的教育問題，應(yīng)當引起家長、學校、政府、社會等方方面面的高度重視。解決“留守兒童”教育問題，一是變“留守兒童”為“隨行兒童”。這要求完善和健全社會保障機制，即隨著條件的改善，在經(jīng)濟發(fā)達、民工集中的地區(qū)，讓夫妻雙方均有相對穩(wěn)定工作的民工，享有子女

8、就地入學接受義務(wù)教育的權(quán)利。1.家長努力承擔起教養(yǎng)責任。目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，在教育孩子方面存在誤區(qū)，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物就可以了。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立正確的教育責任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責，其實家長自身文化水平并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強溝通，這樣才不至于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。外出務(wù)工家長應(yīng)加強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面，加強與“監(jiān)護人”的聯(lián)系，及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況，并

9、通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證動態(tài)地熟悉孩子的生活、教育情況和心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細致，溝通中父母要明示對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解家境與現(xiàn)狀，通過溝通了解孩子的生活、學習、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，還可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無瑕的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。2.學校應(yīng)加強管理，傾注關(guān)愛。學校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應(yīng)建立起“留守兒童”個人檔案，學校統(tǒng)一部署管理。檔案資料應(yīng)全面反映“

10、留守兒童”的各方面情況。針對“留守兒童”的特點和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學校管理的目標，有專門的管理計劃方案等。如對于一些留守學生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心進行說服和教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護人座談會，相互溝通交流，共同制定教育策略。3.地方政府要營造良好的社會環(huán)境。隨著我國市場經(jīng)濟體制的建立和完善，農(nóng)村人口進城務(wù)工會越來越多，過去那種穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)打破，經(jīng)常性缺位的家庭結(jié)構(gòu)開始形成。對于孩子來說，父母短期、長期缺位的家庭生活將會越來越多。在家庭教育缺位的情況下，地方政府應(yīng)采取行之有效的措施，為“留守兒童”營造一個良好的成長環(huán)境。加強宣傳貫徹義務(wù)教育法的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項權(quán)利，又是應(yīng)盡的義務(wù)和責任，各級政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把