初一學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律及學(xué)習(xí)方法研究

1、初一學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律及學(xué)習(xí)方法研究一,預(yù)習(xí)自學(xué),探究問題:1,符合了初一學(xué)生的以下發(fā)展規(guī)律:初一新生具有一定的依賴性,因此要注重培養(yǎng)學(xué)生自理自立能力,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。進(jìn)入中學(xué),這是一個(gè)新的起點(diǎn),初一新生重要的一點(diǎn)是要先適應(yīng)這里的生活方式。因?yàn)槌跻恍律呀?jīng)由依賴性的家庭生活,突然轉(zhuǎn)變成獨(dú)立性的集體生活了,而初一新生絕大部分的同學(xué)都是獨(dú)生子女,以前沒有適量的生活磨練,更是缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)和生活自理能力,平時(shí)更是有父母的過分呵護(hù)、照顧,早已形成了我們“衣來伸手,飯來張口”的極強(qiáng)的依賴性。所以第一次離開父母,面對(duì)這一種全新的生活方式時(shí),很多同學(xué)往往感到孤立無助,碰到一些小問題常常會(huì)不知所措,緊張

2、焦慮或者是傷心難過掉淚想家,從而影響正常的學(xué)習(xí)生活。但是碰到這種情況如果不去主動(dòng)出擊去適應(yīng)的話,最后耽誤的只有學(xué)生自己。因此通過預(yù)習(xí)自學(xué),主動(dòng)探究問題,可以培養(yǎng)學(xué)生自理自立能力,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。2,采用的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法:因此我們要告訴初一同學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法,最重要的是學(xué)會(huì)聽課和主動(dòng)預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)。提前預(yù)習(xí)自學(xué),主動(dòng)探究問題,是提高學(xué)生成績的主要方法。教師編寫的導(dǎo)學(xué)案提前兩天發(fā)給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生靜下心來、動(dòng)起腦來,認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題,用紅色筆標(biāo)出自己解決不了的疑問。掌握有效的預(yù)習(xí)方法,能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率,提升學(xué)生自學(xué)能力,把

3、老師從繁重的勞動(dòng)中解放出來,能起到事半功倍的效果。3,理論依據(jù):教育主體自主性發(fā)展的教育理念,以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的現(xiàn)代教育理論。我們應(yīng)引導(dǎo)他們積極向上、勤奮學(xué)習(xí)和發(fā)展特長,從而順利度過初中階段,為今后的深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二,完成學(xué)案,訓(xùn)練應(yīng)用;1,符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律:進(jìn)入初中,課程增加,書變厚了,作業(yè)量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會(huì)被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”代替,顯得眼花繚亂,甚而手忙腳亂。一掃往日無憂無慮的快樂,多了幾份郁悶和焦慮。在小學(xué)階段成績比較優(yōu)秀的學(xué)生,對(duì)初中的學(xué)習(xí)成果期望值較高,如果開頭不能盡快適應(yīng),受到挫折就會(huì)影響學(xué)習(xí)的信心。2,采用的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法:在預(yù)習(xí)之后,由

4、學(xué)生自主完成學(xué)案,學(xué)案中大部分內(nèi)容,中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成,但是一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決,要注意標(biāo)記。做學(xué)案一要強(qiáng)化思考和規(guī)范,二要書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚,一定用紅色筆記出自己不會(huì)的問題,注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。3,理論依據(jù):探究式學(xué)習(xí)或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境,學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展情感與態(tài)度,特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程,主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自

5、己探索問題的學(xué)習(xí)方式。三,分組合作,討論解疑;1,符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律:現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是家庭中的“王子”、“公主”,家庭環(huán)境過多地促成了其狹隘、自私、不善與人合作、不愿與人分享成功的心理,從而在課堂上表現(xiàn)得“以自我為中心”,與同伴之間的交流更多的是“找茬”、“挑刺”、互相埋怨,而教師過多地注重知識(shí)的傳授,忽略了健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)所必備的“互相包容”、“不嘲笑別人”以及強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感等沒有真正樹立,實(shí)際意義上的“合作學(xué)習(xí)”也就無從談起。我們?cè)谡n堂教學(xué)中能有意識(shí)地構(gòu)建這樣一個(gè)符合學(xué)生特點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)的方式,使每位學(xué)生都能在有限的合作時(shí)空里全員參與,在互動(dòng)中互幫互學(xué),那么不僅能有助于增強(qiáng)

6、學(xué)生的合作意識(shí),而且還能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。2,采用的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法:這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生,更是讓全體學(xué)生把思路打開,每個(gè)同學(xué)都可以提出不同的觀點(diǎn)。教師全面掌控、指導(dǎo),有小組長負(fù)責(zé)組織,圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間,進(jìn)行有效討論,要做好勾畫記錄。同時(shí)注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律,以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題,以備針對(duì)性點(diǎn)撥。3,理論依據(jù):教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng),老師的教主要是為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué),學(xué)生的參與是師生互動(dòng)交流、提高教學(xué)效率的重要條件。蘇霍姆林斯基說過:“不能使學(xué)生參

7、與是教師的最大過失”,這就是說,只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中,才能引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注,才能有興趣去關(guān)心現(xiàn)實(shí)問題,才能主動(dòng)地去探究問題,才能真正提高教學(xué)實(shí)效。一切只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)方法,才是有效的教法。四,展示點(diǎn)評(píng),總結(jié)升華;1,符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律:小學(xué)階段,教師和家長都保持著相當(dāng)?shù)臋?quán)威,而進(jìn)入中學(xué),由于學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng),都會(huì)有較多的民主,會(huì)漸漸滋生叛逆心理。從而放松對(duì)自己的要求,在課堂紀(jì)律、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。教師同樣的要求,可在不同學(xué)生身上的效果往往大相徑庭,如同樣要求誠信考試,但有人考場(chǎng)作弊;同樣要求完成作業(yè),有人抄襲、拖欠。任何時(shí)候,行為習(xí)慣和

8、心理品質(zhì)都是大樹的根,而學(xué)習(xí)成績只是樹葉、花果。只有根深,才能葉茂,才有果實(shí)?？疾鞂W(xué)習(xí)好的學(xué)生,幾乎無一例外。因此,重視學(xué)生的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)的培養(yǎng),才是育人的根本。因此通過這一環(huán)節(jié),在對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng),進(jìn)行總結(jié)的過程中,給學(xué)生明確的答案,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì),樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,提高學(xué)生對(duì)自身的要求。2,采用的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法:小組通過討論交流,把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路,展示到黑板上,有一名學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。由于課堂時(shí)間的限制,學(xué)生不能一一展示,每個(gè)組選一名代表,同時(shí)到黑板上展示。在展示的過程中其他小組成員可以用其他顏色的的筆對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或修改,其他同學(xué)一律做導(dǎo)學(xué)案

9、(主要根據(jù)展示點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容進(jìn)行修改、補(bǔ)充、記錄,讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài),有事可做。然后老師再進(jìn)行點(diǎn)撥,老師點(diǎn)撥一是針對(duì)學(xué)生的展示點(diǎn)評(píng),肯定好的,指出出現(xiàn)的問題;二是對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難,做出準(zhǔn)確的答復(fù);三是對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥講解,歸納方法、規(guī)律,教師的講要語言簡(jiǎn)練,直奔問題,點(diǎn)深點(diǎn)透;四是針對(duì)展示點(diǎn)評(píng)情況科學(xué)評(píng)價(jià)各小組,激勵(lì)到位。3,理論依據(jù):教師對(duì)審題思維、解題步驟、表達(dá)方式、語言組織等方面的問題,講評(píng)時(shí)要注重知識(shí)落實(shí)的準(zhǔn)確度和熟練度,要由淺入深,由表及里,巧妙點(diǎn)撥,予以必要的講解,幫助學(xué)生理解掌握,使學(xué)生積極思維,逐步總結(jié)出規(guī)律,形成定向思維,從而使學(xué)生會(huì)考試,能考試。當(dāng)學(xué)生在

10、課堂檢測(cè)中遇到難題或尚不能對(duì)已學(xué)知識(shí)舉一反三時(shí),教師要作啟發(fā)性的誘導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,知識(shí)的掌握重在能力,進(jìn)而思考更深刻,學(xué)習(xí)更鉆研,從而對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),全面的得到提高。五,針對(duì)練習(xí)、歸納整理;1,符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律:初一學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存小學(xué)階段的學(xué)習(xí),帶有明顯的依賴性和被動(dòng)性,一旦離開教師和家長指導(dǎo),學(xué)生往往無法自覺地安排學(xué)習(xí),學(xué)生自制能力比較脆弱。因此要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使他們的自覺性和主動(dòng)性得以鞏固。通過針對(duì)練習(xí)、歸納整理,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,主動(dòng)性,使初一學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自律性,找到成功感和自信心。2,

11、采用的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法:教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容,結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的問題,精選習(xí)題進(jìn)行補(bǔ)償性的練習(xí);引導(dǎo)學(xué)生精心歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,使知識(shí)更加完善,掌握更加扎實(shí),要求學(xué)生整理好典型題本。達(dá)到鞏固提高的目的。3,理論依據(jù):學(xué)生的多練。“練”是鞏固知識(shí),培養(yǎng)能力的有效手段。其主要包括:講中練和講后練。講中練,也就是教師的講、點(diǎn)撥與練結(jié)合在一起,邊講邊練。講中練著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。講后練,也就是教師在講后出示練習(xí),集中進(jìn)行訓(xùn)練。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)抓住重點(diǎn),突出難點(diǎn),還應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際,以能力訓(xùn)練為主。同時(shí),布置的練習(xí)還應(yīng)該及時(shí)講評(píng),做到堂堂清。多練體現(xiàn)學(xué)生主體的參與;多練體現(xiàn)知識(shí)的鞏固與掌握;多練體現(xiàn)教學(xué)效果在學(xué)生身上的顯現(xiàn)。六,檢測(cè)反饋,分層作業(yè)。1,符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律:學(xué)生進(jìn)入中學(xué),積極性普遍都較高,因他們脫離了“小”字,充滿著種種新的幻想和憧憬,然而,一跨入中學(xué)大門,他們發(fā)現(xiàn)許許多多現(xiàn)象都向他們提出挑戰(zhàn)。社會(huì)、環(huán)境及家長對(duì)他們的要求都不一樣,可能會(huì)出現(xiàn)叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒。教師同樣的要求,可在不同學(xué)生身上的效果往往大相徑庭,問題主要源自家庭教育的差異。為促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展,培養(yǎng)合格加特長學(xué)生,面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué),必須進(jìn)行檢測(cè)反饋,分層作業(yè)的方法。2,采用的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法:對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè):可以是口頭檢查,也可以是