酸的和甜的（第一課時）

1、酸的和甜的第一課時教學設計永嘉縣甌北第二小學 李翩翩學情分析： 一方面，二年級學生比較活潑好動，喜歡直觀感性的學習方式，學習注意力時間較短，出于這樣的考慮，我在課堂上努力創(chuàng)設輕松愉快的學習情境，讓孩子在“玩中學，學中玩”。另一方面，低段小學生的語文學習重點應該放在識字、寫字和朗讀上，所以在教學設計中，我運用“隨文識字、圖片識字、自理識字、聯(lián)想識字、兒歌復現(xiàn)”等多種策略，激發(fā)孩子的識字興趣，當堂鞏固識字效果。朗讀時，讀得入情入境、有滋有味；寫字時，寫得認認真真、時間充分?！耙磺幸詫W為主，扎實有效地開展學習活動”。教學目標： 1.認識“酸、串、葡、萄、狐、貍、迫、待”8個生字，重點掌握數(shù)量詞“一串

2、”和“一串串”的不同用法，讀準“葡萄”、“狐貍”的輕聲，能正確書寫“串、猴、狐、貍”。 2.在具體語境中嘗試使用“一會兒一會兒”的句型說話，豐富語言積累。 3.在入情入境地朗讀中體會狐貍的心情，通過表演深入角色，知道狐貍是“吃不到葡萄說葡萄酸”。 4.知道冒號的一般作用，通過想象動作和表情，讀好小松鼠和小兔子的心理想法。教學重點： 1.認識“酸、串、葡、萄、狐、貍、迫、待”8個生字，重點掌握數(shù)量詞“一串”和“一串串”的不同用法，讀準“葡萄”、“狐貍”的輕聲，能正確書寫“串、猴、狐、貍”。 2.在具體語境中嘗試使用“一會兒一會兒”的句型說話，豐富語言積累。教學難點： 1.在入情入境地朗讀中體會狐

3、貍的心情，通過表演深入角色，知道狐貍是“吃不到葡萄說葡萄酸”。 2.知道冒號的一般作用，通過想象動作和表情，讀好小松鼠和小兔子的心理想法。教學活動：1、 導入激趣，了解字源 1.直接揭題，指導讀好酸的讀音（平舌、前鼻)。 2.了解字源：古時候酸是這樣寫的。左邊這部分是“酉”字旁，表示一個大酒壇，酒保存不好味道會變酸。 3.那么酸的和甜的，該怎么讀好這種感覺呢？指名讀，生齊讀。2、 初讀感知，隨文識字 1.這個故事到底講了什么呢？捧起書認認真真地讀課文，不會讀的生字請教書本下面的樹葉，難讀的句子劃出來多讀幾次，把課文讀正確，讀流利。 2.指導讀好長句子他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬

4、上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 老師發(fā)現(xiàn)很多同學都劃了這句話，這個句子很長，誰敢挑戰(zhàn)下？（1） 結合自理教學“串”：有個生字特別難讀，誰要提醒大家讀的時候注意什么？指名一生說：翹舌音和前鼻音指名讀。 這個串字像什么呀？指名說（師評：想象力可真豐富！） 出示甲骨文：最早人們就是把兩個圓圓的銅板穿起來就是一個串字，中國的造字多有趣啊！ 師范寫：上面一個扁扁的口，下面再寫一個扁扁的口，稍微大一點，中間一條長長的豎。 生練寫一個（師：寫字的時候要注意：頭正、肩平、腳踏實，寫好了和范字比一比，如果寫漂亮了請坐端正?。?）結合圖片教學“葡萄”（輕聲讀得真好聽，當小老師領讀3個）你看，上面的草字頭多像一

5、個葡萄架啊，下面的部分就像一串葡萄。 出示兩幅圖選擇填空：一串和一串串，說理由。（一串串表示數(shù)量多） 小結：哦，原來表示數(shù)量很多的時候我們可以把量詞重疊。那就是說，如果有很多很多的樹，我們可以說一棵棵樹，有很多很多的車子，我們可以說一輛輛車，有很多很多的香蕉呢一根根香蕉。指導讀好短語：一串串葡萄。誰能把葡萄很多的感覺讀出來，指名讀（師評：我感覺到有點多了，葡萄真多啊，我都要流口水啦）齊讀。（3）看到這么誘人的葡萄，小猴子迫不及待地想吃了，誰來讀好這個詞？你有什么好辦法記住“迫”和“待”？（加偏旁、換偏旁、編字謎等）齊讀兩次。（4）再讀長句。把這些新詞朋友送回到句子中，一定能讀得更好了，誰挑戰(zhàn)？

6、指名一生讀（師評：真能干！已經學會用小眼睛學習了，一個字都沒讀錯，要是能注意停頓那就更棒了。）出示停頓符號：他望望架上/那一串串/葡萄，迫不及待地/摘下一串/就往嘴里送。 師范讀，指名2生，（師評：你讀得很流利。）齊讀。 3.再讀課文，找一找哪些小動物認為葡萄是酸的？哪些小動物認為葡萄是甜的？請你圈出來，看誰找得快。 根據(jù)學生反饋，板貼動物圖片，指導讀好狐貍（輕聲，指名讀）。 4.認識反犬旁：仔細觀察這兩個字，它們有一個共同的偏旁叫指名一生，齊說。 你們看，以前反犬旁是這樣寫的（出示甲骨文反犬旁），多像一只狗蹲在地上??！所以現(xiàn)在反犬旁的字一般和動物有關，你還知道哪些字也是反犬旁？指名說。 5.

7、指導書寫：狐、貍、猴 這三個字都是左右結構，寫的時候要注意：左窄右寬。再仔細觀察下，還有哪些細小的筆畫你要提醒大家嗎？指名說。 重點比較“猴”與“候”的區(qū)別，最后一筆是短捺。 師范寫。讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請進田字格吧！生練寫。展示評價，師生互評，哪個字寫得不好再寫一個。3、 學第一段，練說句式 1.出示圖1，小狐貍在葡萄架下干什么呀？自由讀第一段。2.指名一生，指導讀正確。重點知道：一會兒（兒化音，師范讀，指名讀）3.還有誰會讀？（再指名一生），大家看看哪句話寫出了小狐貍在干什么？劃出來。誰把找到的句子讀一讀。（生1）指名讀，隨機指導：小狐貍，你一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，心

8、里一定非常生：想吃葡萄，帶著這種心情讀。（生2）你把“可是”讀得真好聽，我聽出了你心里一定覺得很遺憾，對嗎？（生3）。 4. 男女生比賽。讀著讀著，你從這句話中發(fā)現(xiàn)什么了呢?旨在發(fā)現(xiàn)關聯(lián)詞“一會兒一會兒”。 5.誰也能學著課文中的句式，用上“一會兒一會兒”來大膽地說說，這只小狐貍還會在葡萄架下干什么呢？不著急，先自己仔細觀察他的表情和動作，發(fā)出聲音練練。 自由練說，指名說（多說幾人，說充分）。預設：生1：他一會兒摸摸后腦勺，一會兒一蹦三尺高生2：他一會兒急得直跺腳，一會兒饞得口水流生2：他一會兒眼睛咕嚕嚕地轉，一會兒踮起腳尖，伸出手夠葡萄 6.小狐貍，你們想盡了一切辦法，可是呢？（一顆也沒摘到

9、）這時候你的心情怎么樣？（難過、失望、生氣、不甘心等）帶著這種心情再來讀讀這段話，指名讀。（師評：你把這只狐貍讀活了。） 7.同桌合作表演讀：一人當導演，讀好第一段話，并指導演員動作演到位。一人當演員，好好理解導演講出來的話，想想這個動作怎么表演。 請兩生上臺，其他同學當評委。 8.小結：讀到這兒，你知道狐貍為什么說葡萄是酸的呢？指名說。（多元感悟：自己吃不到，安慰自己，自欺欺人，不想讓別人吃到，很自私、狡猾。）板書：吃不到。四、學二、三段，讀好心里想的話1.狐貍說葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？讀第2、3兩段，讀完用橫線劃出他們的想法，看誰劃得快？2.誰劃好了

10、？請你來讀出小松鼠想的句子。你找得這么準，這么快，有沒有什么詞語提示了你？（生1說：心里想）真是學習的小能手。 小結：當劃心里想法的句子，往往用“心里想、心想”等詞語來提示我們。那你知道“想”后面的冒號有什么作用嗎？生1：也是提示我們這是心理想法。師：你很會思考。根據(jù)這種方法，我們就能又快又準地找到小兔子的想法，請你來！生2讀。3.心里想法的句子找出來了，那我們該怎樣讀好它？請你們自由選一句練習練習。誰來讀小松鼠的想法？他強調了哪個詞？（一定）從你的朗讀中我知道松鼠完全相信了。誰再來讀？其實，讀心里想的句子我們可以讀得輕點。還可以加上表情和動作，聽老師讀，誰能把老師的本領學過去？指名2生。真是個朗讀高手，那誰來讀讀小兔子的想法？你來！（師評：你不但讀好了，還關注了標點感嘆號）。 向他這樣，我們一起讀一讀。 4.師生合作讀二、三自然段，老師讀旁白，男生讀小松鼠，女生讀小兔子的話，比比誰讀得好！ 5.小朋友們，課文學到這兒，