初中物理科學方法教育策略探析

1、初中物理科學方法教育策略探析    初中物理科學方法教育策略探析初中物理科學方法教育策略探析 在初中物理課程標準中，義務教育階段物理課程培養(yǎng)目標定位為提高全體學生的科學素質，因此在物理教學中進行物理科學方法教育已勢在必行，即初中物理知識教學必須與科學方法教育相結合。教師在傳授物理知識和技能的同時，應循序論文聯(lián)     初中物理科學方法教育策略探析 2.數(shù)學方法數(shù)學方法實質上屬于一種工具，對于一些較為復雜的物理問題有時可轉化成數(shù)學問題，再通過比例法、圖像法、方程法等，可以簡化物理問題的求解過程。如電阻、密度等物理量的

2、實驗一般使用的都是比例法及圖像法。通過這兩種方法能夠使學生更容易掌握物理概念及規(guī)律。3.邏輯方法邏輯方法中包括以下內容：推理、分類、歸納、綜合、分析、類比、概括、抽象等，例如，在尋求兩件物品的相同點和不同點時，運用的就是比較法；焦耳定律及牛頓運動定律，也都是按照綜合、分析、推理、歸納等，并以實驗事實為依據總結出來的。4.哲學方法哲學方法包括：絕對相對、量變質變、控制變量法、一般特殊、部分整體、原因結果、統(tǒng)一對立等。如，在探究“浮力的影響因素”的實驗教學中就運用了控制變量法，在實驗的設計階段，應結合實際生活中的物理現(xiàn)象對浮力的影響因素進行有根據的猜想，再以每一個因素是否與浮力有關為主題設計實驗步

3、驟。在設計試驗過程中，應突出控制變量法的運用，即對影響浮力的因素和條件施加人為控制，改變某個變量、保持其他變量不變，測量并計算出浮力的大小。 二、初中物理科學方法教育的意義1.重視科學方法教育是當前世界科學教育的趨勢現(xiàn)今，隨著科學技術的快速發(fā)展，科技的競爭日趨激烈，與此同時，教育人士也逐漸認識到，能力的高低主要取決于掌握方法的多少以及對方法運用的熟練程度。因此，教師在進行物理教學中，不僅應該讓學生了解并掌握物理學的各種現(xiàn)象、概念及規(guī)律，同時還應該讓學生對科學的態(tài)度及方法更加重視。2.科學方法教育是新課改的目標當前我國的新課程標準已將科學方法確定為普通初中物理教學內容中的一部分，這一點較為充分地

4、體現(xiàn)出課改對科學方法教育的重視程度。在普通初中物理課程標準的總目標中詳細闡明：應發(fā)展學生自主學習能力、學習科學探究方法、養(yǎng)成良好的思維習慣、能夠運用物理知識及科學探究方法解決問題。3.科學方法是形成正確世界觀的基礎就物理學而言，其是哲學及其他自然學科的基礎，這一點決定了學好物理有利提高全體學生的科學素質。因此，學生具備科學的學習方法及思維習慣，不僅能夠有利于學生更好地學習其他學科的知識，而且還有利于學生理解及應用唯物論和辯證法，進而促進了學生科學世界觀的建立。4.科學方法教育有利于提高學生學習能力及科學素養(yǎng) 科學方法是遵循教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化戰(zhàn)略思想的必然要求。從某種意義上講，

5、科學方法是由各種科學知識衍生而來的，可以說它是科學知識的延伸，也是對科學知識最好的論證。因此，科學方法既是學生掌握物理知識及訓練基本技能的重要途徑，也是培養(yǎng)學生科學精神、思維及態(tài)度的主要依托。借助科學方法對學生進行教育不僅有利于提高學生各方面的學習能力，同時還可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 三、初中物理科學方法教育應遵循的原則1.科學性原則物理課標為物理教學明確了科學方法教育目標，教師應依據新課標的要求，在熟悉教材知識體系的基礎上，認真分析教材內容，從中挖掘適應于物理教學的科學方法教育因素。同時初中物理科學方法教育必須符合學生的年齡特點、心理特征以及接受能力，制定可行性強的物理科學方法教育策略，促使

6、科學方法教育的內容和目標更為科學化。2.物理科學方法與物理知識相結合的原則物理科學知識及科學方法均屬于整個物理教育體系中的一個分支，而科學方法則是以知識為載體的，     初中物理科學方法教育策略探析(2)因此，在進行物理科學方法教學時，千萬不能脫離物理知識教學，應將兩者有機的結合在一起。那種忽視物理知識而僅注重科學方法的教學方式，勢必會增加學生的學習負擔，不利于提高學生的學習積極性和學習興趣。 3.科學     因此，在進行物理科學方法教學時，千萬不能脫離物理知識教學，應將兩者有機的結合在一起。那種忽視物理知識而

7、僅注重科學方法的教學方式，勢必會增加學生的學習負擔，不利于提高學生的學習積極性和學習興趣。3.科學探究原則學習將科學探究滲透在教學過程中，讓學生在科學探究時，不僅學習物理知識與技能，體驗科學探究的過程，還可以學習科學探究的方法，養(yǎng)成科學探究的能力，這是科學方法教學的一個途徑，所以，探究教學的開展必須以運用物理科學方法為前提條件，并結合物理知識、聯(lián)系生活實際，以學生為教學主體，調動學生的學習興趣，以此來提高教學效果。4.隱性為主、顯性為輔的教育原則物理科學方法的隱性教育是指在教學過程中潛移默化地發(fā)揮物理科學方法的向導作用，而不要對具體方法進行詳細介紹和闡釋，屬于滲透性教育。物理科學方法的顯性教育

8、是指在教學過程中根據學生接受的方式和程度提出科學方法的名稱，闡述科學方法的內容、特征以及如何具體運用這些方法解決物理問題。在初中物理科學方法教育中應實施隱性教育為主、顯性教育為輔的教育策略，以適應初中生現(xiàn)有的思維能力、知識水平和接受能力。5.以學生為主體的原則新課改中明確指出應以學生為主體進行教學。而科學方法只有在實踐中才能得到充分體現(xiàn)，因此，在教學的過程中，應讓學生主動參與到教學的過程中，不要僅是一味的進行理論知識的灌輸，使學生只能被動地接受，這樣勢必無法調動起學生的主觀能動性，教學效果可想而知。 四、初中物理科學方法教育實施的策略1.初中物理實驗中實施科學方法教育初中物理實驗根據實驗在物理

9、研究中的不同作用可分為驗證性實驗、探索性實驗、測量性實驗等。將科學方法教育運用到實驗教學中，可以引導學生通過親身實踐去領會物理知識和規(guī)律，逐步形成運用科學方法探究新知識、研究新問題的良好習慣。如在進行定滑輪的特點實驗教學時，教師可以從三個方面進行探究實驗，引導學生總結出定滑輪特點，在整個實驗過程中滲透了實驗法、比較法、觀察法和理論分析法等科學方法。第一步，利用幽默的漫畫創(chuàng)設教學情境，讓學生大膽假設，并讓學生動手實驗驗證，并得出結論；第二步，指導學生觀察教師的演示實驗，得出定滑輪是等臂杠桿的結論；第三步，指導學生用理論分析法，將定滑輪視為變形杠桿，得出使用定滑輪與不使用定滑輪提拉物體的用力大小是相等的，所以定滑輪不省力。2.在物理學史教學中實施科學方法教育在初中物理教學中穿插物理學史，不僅可以使學生深入了解科學家的思維方式和人格魅力，激發(fā)學生學習物理知識的興趣，更可以啟發(fā)學生掌握科學研究方法。教師在物理課堂教學中，應充分考慮歷史資料與教學內容和教學目標的相關性，以及歷史資料本身的吸引力和趣味性，選擇適當?shù)慕虒W時機將科學方法教育滲透到物理學史介紹中，從而讓學生潛移默化接受和感知科學方法教育。如在力和運動這一章節(jié)教學中，教師可以講述伽利略是如何進行實驗反駁亞里士多