人教版高二物理教案全套

1、高二物理教案第一節(jié) 靜電現(xiàn)象的應用教學目標1、 理解靜電感應現(xiàn)象,知道靜電平衡條件；2、 理解靜電屏蔽重點難點 重點：靜電現(xiàn)象的應用難點：靜電感應現(xiàn)象的解釋教具高壓起電機、多媒體教學過程一、靜電平衡的特點1、處于靜電平衡狀態(tài)下的導體，內(nèi)部的場強處處為零。2、處于靜電平衡狀態(tài)的整個導體是個等勢體，它的表面是個等勢面。3、導體外表面處場強方向必跟該點的表面垂直。地球是一個極大的導體，可以認為處于靜電平衡狀態(tài)，所以它是一個等勢體。這是我們可以選大地做零電勢體的一個原因。二、閱讀課本了解本節(jié)內(nèi)容，并回答下列問題：1、放電現(xiàn)象有哪些？2、什么是火花放電？什么是接地放電？3、尖端放電的原理是什么？4、尖端

2、放電的原理有何應用？避雷針的發(fā)展歷史是怎樣的？5、靜電有哪些應用？ 6、  哪些地方應該防止靜電？二、利用實驗和錄像教學：高壓起電機、電荷分布演示器、靜電現(xiàn)象（包括靜電復印、靜電除塵、靜電噴漆錄象）三、解決問題1、火花放電和接地放電；2、火花放電是指物體上積累了電荷，且放電時出現(xiàn)火花的放電現(xiàn)象；接地放電是指為了防止物體上過量積累電荷，而用導體與大地連接，把電荷接入大地進行時時放電的現(xiàn)象；3、尖端放電的原理：物體表面帶電密集的地方尖端，電場強度大，會把空氣分子“撕裂”，變?yōu)殡x子，從而導電；4、可以應用到避雷針上；避雷針的發(fā)展史介紹富蘭克林與國王的避雷針“尖端”與“圓端”之爭；5、靜電除

3、塵，靜電復印，靜電噴漆；6、靜電產(chǎn)生的火花能引起火災，如油罐、紡織廠、危險制品等地方都必須避免靜電；四、練習1.如圖，在真空中有兩個點電荷A和B，電量分別為Q和2Q，它們相距L，如果在兩點電荷連線的中點O有一個半徑為r（2rL）的空心金屬球，且球心位于O點，則球殼上的感應電荷在O點處的場強大小_ 方向_ 作業(yè)課后“問題與練習1.2  靜電力 庫侖定律 【教學目的】（1）知道點電荷，體會科學研究中的理想模型方法。（2）了解兩種電荷間的作用規(guī)律，掌握庫侖定律的內(nèi)容及其應用?！窘虒W重點】掌握真空中點電荷間作用力大小的計算及方向的判定庫侖定律【教學難點】真空中點電荷間作用力為一對相

4、互作用力，遵從牛頓第三定律【教學媒體】1、 演示實驗：有機玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、鋁箔包好的草球、表面光滑潔凈的絕緣導體、絕緣性好的絲線、絕緣性好的支架、鐵架臺。2、 課件：庫侖扭秤實驗模擬動畫?！拘抡n導入】從上節(jié)課我們學習到同種電荷相吸引，異種電荷相排斥，這種靜電荷之間的相互作用叫做靜電力。力有大小、方向和作用點三要素，我們今天就來具體學習一下靜電力的特點。圖1【新課內(nèi)容】1. 靜電力的三要素的探究/點電荷模型（1） 靜電力的作用點作用在電荷上，如果電荷相對于物體不能自由移動，則所有電荷受力的合力就是帶電體的受力（可視為作用在物體的電荷中心上，怎么找電荷的中心呢？如果形狀規(guī)則的物

5、體所帶電荷又是均勻分布的話，電荷中心可看作在物體的幾何中心上。如：右圖1為一均勻帶電的環(huán)性物體，其電荷可看集中在圓心處）（2） 靜電力的方向沿著兩電荷的連線。（3） 靜電力的大?。姾葾對B與B對A的力等大反向，與所帶電荷多少無關(guān)）i. 猜想：可能與哪些因素有關(guān)，說出猜測的理由？（與電荷所帶電量有關(guān)，電量越大，力越大，理由放電導致電量減小后，驗電器的金箔張角減小說明斥力減小；也與電荷間的距離有關(guān)，帶電物體靠近時才能吸引輕小物體，離的遠時吸不起來）ii. 定性實驗：如圖2，先把表面光滑潔凈的絕緣導體放在A處，然后把鋁箔包好的草球系在絲線下，分別用絲綢摩擦過的玻璃棒給導體和草球帶上正電，把草球先后

6、掛在P1、P2、P3的位置，帶電小球受到A 的作用力的大小可以通過絲線對豎直方向的偏角大小顯示出來。觀察實驗發(fā)現(xiàn)帶電小球在P1、P2、P3 各點受到的A的作用力依次減??；再增大絲線下端帶電小球的電量，觀察實驗發(fā)現(xiàn)，在同一位置小球受到的A的作用力增大了。教師總結(jié)：該實驗說明了電荷之間的相互作用力大小與電量的大小、電荷間距離的大小有關(guān)，電量越大，距離越近，作用力就越大；反之電量越小，距離越遠，作用力就越小。作用力的方向，可用同種電荷相斥，異種電荷相吸的規(guī)律確定。教師補充說明，考慮到帶電體的受力是所帶電荷受力的合力的問題，這個靜電力大小其實還會與物體的體積、形狀、電荷分布有關(guān)。因此，我們今天只研究一

7、個簡化的模型點電荷。（回顧：質(zhì)點的概念，當物體的形狀與兩物體間的距離相比可以忽略的時候，可以忽略物體的形狀和大小，將物體看做質(zhì)點。）板書：1、當帶電體的尺寸與它們之間的距離相比可以忽略的時候，可以將帶電體看作點電荷。什么是點電荷？簡而言之，帶電的質(zhì)點就是點電荷。點電荷的電量、位置可以準確地確定下來。正像質(zhì)點是理想的模型一樣，點電荷也是理想化模型。真正的點電荷是不存在的，但是，如果帶電體間的距離比它們的大小大得多，以致帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響可以忽略不計時，這樣的帶電體就可以看成點電荷。均勻帶電球體或均勻帶電球殼也可看成一個處于該球球心，帶電量與該球相同的點電荷。iii. 如何設(shè)計實

8、驗來尋找關(guān)系式？（方法控制變量）先要保持帶電物體的電荷大小不變，改變其距離，探究靜電力與距離的關(guān)系，然后再保持兩物體間距不變，改變電量，探究靜電力與電量大小的關(guān)系。問題1如何測量靜電力的大??？（可參考前面定性實驗的方法，將帶電體用細絲線吊起來，就可從偏角的大小和重力的大小計算出電場力的大小。）問題2如何改變電量？（可反復用與A完全相同的不帶電金屬球來接觸A，使A的電量不斷減為原來的1/2，1/4。iv. 庫侖扭秤實驗：（參考人教社的課本內(nèi)容）我國東漢時期就發(fā)現(xiàn)了電荷，并已定性掌握了電荷間的相互作用的規(guī)律。而進一步將電荷間作用的規(guī)律具體化、數(shù)量化的工作，則是兩千年之后的法國物理學家?guī)靵觯镁_

9、實驗研究了靜止的點電荷間的相互作用力。于1785年發(fā)現(xiàn)了后來用他的名字命名的庫侖定律。試參照卡文笛許扭秤，說出庫侖扭秤的實驗原理。2. 庫侖定律（1） 庫侖定律的內(nèi)容和意義：庫侖實驗的結(jié)果是：在真空中兩個電荷間作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上，這就是庫侖定律。若兩個點電荷q1，q2靜止于真空中，距離為r，如圖3所示，則q1受到q2的作用力F12為板書：2、庫侖定律（1）真空中兩個點電荷的庫侖力（靜電力）q2受到q1 的作用力F21與F12互為作用力與反作用力，它們大小相等，方向相反，統(tǒng)稱靜電力，又叫庫侖力。若點電荷不是靜止的，而是存在相對運

10、動，那么它們之間的作用力除了仍存在靜電力之外，還存在相互作用的磁場力。關(guān)于磁場力的知識，今后將會學到。（2） 庫侖定律適用于真空中兩個點電荷之間的相互作用力。板書：（2）庫侖定律的適用條件：真空中，兩個點電荷之間的相互作用。當帶電體大小和它們之間的距離相比可以忽略時，可理解為帶電體只為一點，電荷集中于該點，r即為兩個帶電體之間距離。這時可用庫侖定率。當帶電體是均勻帶電的球體時也可使用庫侖定律，r可視為球心連線距離。不均勻就不能使用。當帶電體大小與它們距離相比不可忽略時，電荷不能視為集中一點，r不能確定，不適用庫侖定律。這時要求兩帶電體間的相互作用，就要用到力的合成的辦法。例1：手冊P9/3：半

11、徑為R的兩個較大金屬球放在絕緣桌面上，若兩球都帶等量同種電荷Q時相互之間的靜電力為F1，兩球帶等量異種電荷Q和-Q時相互作用的靜電力為F2，則比較F1和F2的大小為：F1 F2。（3） 式中的K是非常重要的物理常數(shù)，叫做靜電力恒量，數(shù)值為板書：（3），這個大小是用實驗方法確定的。其單位是由公式中的F、Q、r的單位確定的，使用庫侖定律計算時，各物理量的單位必須是：F：N、Q：C、r：m。如果兩個1C的點電荷在真空中相距1m時產(chǎn)生的庫侖力是（大約一百萬噸的物體的重）。（可見，一方面庫侖是很大的單位，梳子和頭發(fā)摩擦的帶電量只有不到10-6C，但云層閃電前的電量可達幾百庫侖，另一方面也說明靜電力比引力

12、強大的多。）（4） 公式計算時不要代入電量的符號，因為計算出的正負只能代表靜電力是吸引還是排斥，而不能揭示力的真正方向。而且公式, F是Q1對Q2的作用力，也是Q2對Q1的作用力的大小，是一對作用力和反作用力，即大小相等方向相反。不能理解為Q1¹Q2，受的力也不等。例2：已知點電荷A電量是B點電荷的2倍，則A對B作用力大小跟B對A作用力的比值為（ C ） A.2:1B.1:2C.1:1D.不一定例3：兩個質(zhì)量都是m的小球，都用細線拴在同一點，兩細線長度相等，兩球都帶上正電荷，但甲球電量比乙球多，平衡時兩細線分別與豎直方向夾角為1和2，則二者相比，1_2。（答：=）（5） 庫侖力也稱為

13、靜電力，它具有力的共性。它與高一時學過的重力，彈力，摩擦力是并列的。它具有力的一切性質(zhì)，它是矢量，合成分解時遵從平行四邊形法則，與其它的力平衡，使物體發(fā)生形變，產(chǎn)生加速度。3. 庫侖定律與萬有引力定律的比較：庫侖定律是電磁學的基本定律之一。它的建立既是實驗經(jīng)驗的總結(jié)，也是理論研究的成果。特別是力學中引力理論的發(fā)展，為靜電學和靜磁學提供了理論武器，使電磁學少走了許多彎路，直接形成了嚴密的定量規(guī)律。但是如果不是先有萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，單靠實驗具體數(shù)據(jù)的積累，不知要到何年才能得到嚴格的庫侖定律的表達式。實際上，整個靜電學的發(fā)展，都是在借鑒和利用引力理論的已有成果的基礎(chǔ)上取得的。我們將從下表中來系統(tǒng)的

14、認識這兩大定律的關(guān)系，增強我們對這兩大定律的認識與記憶，以便我們在今后的學習當中更好的運用。  萬有引力庫侖力公式F=Gm1m2/r2F=Kq1q2/r2產(chǎn)生原因只要有質(zhì)量就有引力，因此稱為萬有引力存在于電荷間，不光有吸引也可能有排斥相互作用吸引力與它們質(zhì)量積成正比庫侖力與它們的電量積成正比相似遵從牛頓第三定律與距離的關(guān)系為平方反比4. 庫侖定律的應用例4：兩個完全相同的均勻帶電小球，分別帶電量q1=2C正電荷，q2=4C負電荷，在真空中相距為r且靜止，相互作用的靜電力為F。（1）今將q1、q2、r都加倍，相互作用力如何變？（作用力不變）（2）只改變兩電荷電性，相互作用力如何變？（作

15、用力不變）（3）只將r 增大4倍，相互作用力如何變？（作用力變?yōu)?F25，方向不變。）（4）將兩個小球接觸一下后，仍放回原處，相互作用力如何變？（接觸后電量先中和，后多余電量等分，作用力大小變?yōu)?F8，方向由原來的吸引變?yōu)橥瞥猓?）接上題，為使接觸后，靜電力大小不變應如何放置兩球？（將帶電體間距離變?yōu)椋＠?：如圖所示，把質(zhì)量為0.2克的帶電小球A用絲線吊起，若將帶電量為4×10-8C的小球B靠近它，當兩小球在同一高度時且相距3cm，絲線與豎直方向夾角為45°,此時小球B受到庫侖力F=_。小球A帶的電量qA=_。解析：根據(jù)題給的條件，可知小球A處于平衡狀態(tài)，分析小球A受力

16、情況如下圖所示。小球重力mg。絲線拉力T和小球B對小球A的靜電力F的合力為零。（物體的平衡條件是關(guān)鍵）題中小球A，B都視為點電荷，它們之間相互吸引，其作用力大小=>小球B受到庫侖力與小球A受到庫侖力為作用力和反作用力，所以小球B受到的庫侖力大小為2×10-3N。小球A與小球B相互吸引，B帶正電，小球A帶負電，所以qA=-0.5×10-8C（負號不可缺少）例6：兩個正電荷q1與q2電量都是3C，靜止于真空中，相距r=2m。（1）在它們的連線AB的中點O放入正電荷Q，求Q受的靜電力。（2）在O點放入負電荷 Q，求Q受的靜電力。（1）（2）題電荷Q受力為零。）（3）在連線上

17、A點的左側(cè) C點放上負點電荷q3，q3=1C且AC=1m，求q3所受靜電力。解 當一個點電荷受到幾個點電荷的靜電力作用時，可用力的獨立性原理求解，即用庫侖定律計算每一個電荷的作用力，就像其他電荷不存在一樣，再求各力的矢量和。（3）q3受引力F31與引力F32，方向均向右，合力為： 例7：如上圖所示，等邊三角形ABC，邊長為L，在頂點A、B處有等量異性點電荷QA,QB,，QA=+Q,QB=-Q，求在頂點C處的點電荷QC所受的靜電力。解析：分析QC受幾個力，確定各力大小和方向。因QB的存在QA對QC的作用力，還遵守庫侖定律嗎？QC題目中沒有交待電性，解答時就需考慮兩種情況，即QC為正電，QC為負電

18、。當QC為正電時，受力情況如中圖所示，QA、QB對QC的作用力大小和方向都不因其它電荷的存在而改變，仍然遵守庫侖定律的規(guī)律。QA對QC作用力：，同性電荷相斥。QB對QC作用力：，異性電荷相吸。QA=QB=QFA=FB根據(jù)平行四邊形法則，QC受的力F1即為FA、FB的合力，根據(jù)幾何知識可知，QC受力的大小，F(xiàn)1=FA=FB=，方向為平行AB連線向右。當QC為負電時，如圖3所示。方向平行AB連線向左。從本題解答可知：(1)靜電力合成分解時遵守平行四邊形法則。(2)題中不交待電性時，需根據(jù)題給的條件判斷其電性，若不能判斷電性，應按兩種情況處理。(3)求靜電力時要計算其大小還要回答力的方向。例8：相距

19、為L的點電荷A、B的帶電量分為+4Q和-Q，要引進第三個點電荷C，使三個點電荷在庫侖力作用下都能處于平衡狀態(tài)，試求C電荷的電量和放置的位置？解析：如圖所示，首先分析點電荷C可能放置的位置，三個點電荷都處于平衡，彼此之間作用力必須在一條直線上，C只能在AB決定的直線上，不能在直線之外。而可能的區(qū)域有3個，一是AB間，A與B帶異性電荷互相吸引，C電荷必須與A、B均產(chǎn)生推斥力，這不可能。二是在BA連線的延長線上，此時C離A近，A帶電荷又多，不能同時使A、B處于平衡。三是AB延長線，放B的右側(cè)能滿足A、B同時處于平衡，C同時也平衡。設(shè)：點電荷C置于B的右側(cè)且距離B為x，帶電荷為q，則（A處于平衡） （

20、B處于平衡）解方程：q=4Q，x=L本題的解答過程，要求學生能熟練使用庫侖定律，物體的平衡條件。同時要求學生有比較強的分析問題，解決問題的能力。1.1  靜電現(xiàn)象及其微觀解釋【教學目的】（1）掌握兩種電荷，了解摩擦起電和感應起電，定性了解自然界僅有的兩種電荷間的作用特點（2）了解靜電現(xiàn)象及其在生產(chǎn)和生活中的運用（3）了解電荷守恒規(guī)律。能用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒規(guī)律解釋靜電現(xiàn)象 【教學重點】感應起電的方法和原理/電荷守恒定律【教學難點】感應起電的原理運用電場有關(guān)知識，分析、推理出實驗現(xiàn)象的成因【教學媒體】  實驗器材：有機玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗電器、AB

21、筒，摩擦起電機 【教學安排】【新課導入】演示摩擦起電機的人造閃電（激發(fā)學生的興趣），讓學生分析原因。這是一種靜電現(xiàn)象，我們不少同學覺得電既神秘又危險，對電存在很多錯誤的認識，甚至覺得帶電就不能碰。其實不然，播放視頻靜電使長發(fā)飄起來。反之在某節(jié)目中主持人說電流電死人大約要1A左右，其實只要幾個mA就能電死人了。所以作為現(xiàn)代生活在電器時代的我們更要好好學習電學。因為這不僅是常識，還是生存的能力。     人類從很早就認識了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象，例如我國在戰(zhàn)國末期就發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦有吸引鐵的現(xiàn)象。在東漢初年就有帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載，但是人類對電磁現(xiàn)象的系統(tǒng)研究卻是在歐

22、洲文藝復興之后才逐漸開展起來的，到十九世紀才建立了完整的電磁理論。電磁學及其應用對人類的影響十分巨大，在電磁學研究基礎(chǔ)上發(fā)展起來的電能生產(chǎn)和利用，是歷史上的一次技術(shù)革命，是人類改造世界能力的飛躍，打開了電氣化時代的大門。     工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、通訊、國防、科學研究和日常生活都離不開電。在當前出現(xiàn)的新技術(shù)中，起帶頭作用的是在電磁學研究基礎(chǔ)上發(fā)展起來的微電子技術(shù)和電子計算機。它們被廣泛應用于各種新技術(shù)領(lǐng)域，給人們的生產(chǎn)和生活帶來了深刻的變化。為了正確地利用電，就必須懂得電的知識。在初中我們學過一些電的知識，現(xiàn)在再進一步較深入地學習?！拘抡n內(nèi)容】 (二) 

23、研究兩種電荷及摩擦起電的成因（主要是回顧初中的知識）1. 實驗一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察橡膠棒吸引碎紙片情況。提問一：為什么橡膠棒會吸引碎紙片？答：橡膠棒與絲綢摩擦后就帶電了，帶電物體會吸引輕小物體。若將橡膠棒摩擦過的毛皮靠近碎紙片，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？答：毛皮帶上正電，也會吸引輕小物體。教師用實驗驗證學生的判斷。提問二：注意觀察帶電橡膠棒吸引碎紙片情況，會發(fā)現(xiàn)被橡膠棒吸起的紙片中，較大的紙片先落下來，這是為什么？答：帶電體在空氣中不斷放電，使它帶電量不斷減少，因而吸引輕小物體的力也相應減小，所以較大紙片先落下來。師：在初中的學習中，我們已經(jīng)知道，自然界存在兩種電荷，叫

24、做正電荷與負電荷。用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦有機玻璃棒后，橡膠棒帶負電，毛皮帶正電，有機玻璃棒帶正電，絲綢帶負電。物體帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉啵驮酱?，這種摩擦起電是怎么形成的呢？答：物體是由帶正電的原子核和核外電子構(gòu)成的。摩擦使物體中的正負電荷分開。（不帶電物體，正負電荷等量）失去一些電子的物體帶正電。得到一些電子的物體帶負電。師：對，我們可以看到這又是一個守恒的過程。即：電荷守恒：電荷不能創(chuàng)造，不能消滅，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。反之，如果正電荷和負電荷相接觸呢？答：會中和。電量消失。師：很好，中和就是等量異種電荷相互抵消的現(xiàn)象。師

25、：電子帶有最小的負電荷，質(zhì)子帶有最小的正電荷，它們電量的絕對值相等，一個電子電量e=1.6×1019C。任何帶電物體所帶電量要么等于電子（或質(zhì)子）電量，要么是它們的整數(shù)倍，因此，把1.6×1019C稱為基元電荷。板書：一、電荷與電量1、自然界只存在兩種電荷，叫做正電荷與負電荷。2、電荷守恒：電荷不能創(chuàng)造，不能消滅，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。3、電荷的多少叫電量，電量的單位是庫侖。帶電體的電量q=Ne（N為整數(shù)）。e=1.6×1019C稱為基元電荷。 (三) 研究兩種電荷間的相互作用及接觸起電。提問三：除了吸引輕小物體

26、外，還可以用什么方法來檢驗物體是否帶電？答：用驗電器。將待檢驗物體接觸驗電器的金屬球，若驗電器的金屬箔片張開，就說明物體帶電。師：為什么帶電物體會使下方的金屬箔片張開呢？答：兩箔片帶上了與接觸物體同種的電荷，電荷間作用的規(guī)律是同種電荷相斥，異種電荷相吸。因而兩箔片互相排斥。師：兩箔片為什么會帶上與接觸物體同種的電荷？能解釋一下嗎？答：驗電器的金屬球與箔片都是金屬，金屬具有大量自由電子，帶負電的物體接觸金屬球時，多余的電子彼此排斥，跑到了離金屬球與箔片的表面上。而帶正電的物體缺少電子，箔片上的電子將過來補充，導致箔片上也缺電子而帶正電。師：所以用接觸的辦法得到的是與原物體同種的電荷。大家也可以用

27、這樣的方法來解釋中和的現(xiàn)象。如果兩個一模一樣的金屬物質(zhì)相接觸，它們的電荷就要平均分配到兩個物體上去，即 （式中q含正負號）。例1：兩個完全一樣的絕緣金屬球，A帶電量Q，B帶電量-2Q，將AB相觸后分開，AB分別帶多少電量？（都是-Q/2）例2：有三個完全一樣的絕緣金屬球，A帶電量Q，BC均不帶電，怎樣能使B帶上3Q/8的電量？（先AC碰，然后BC碰，再AB碰）板書：二、電荷的相互作用： 同種電荷相斥，異種電荷相吸。三、起電方式：摩擦起電        接觸起電        感應起電(四) 研究靜電感應現(xiàn)

28、象和感應起電提問：不用接觸，能否用一個帶電體A使另一個原本不帶電的物體B帶上電荷呢？ 實驗方法一：使A帶電，B、C端將出現(xiàn)感應電荷，把B、C分開，各自出現(xiàn)凈電荷，從而帶電。操作：利用起電機使絕緣金屬球帶電，從而產(chǎn)生電場，把感應電機靠近A擺放，且接觸良好。將不帶電驗電球A先與B接觸，再與驗電器金屬球D接觸，如此反復，可見D金屬箔張開。同樣，可讓A與C接觸，再與E接觸，反復幾次，可見E金屬箔也張開。由此可知B、C兩端帶電。此時，若將A上電荷放掉，讓A與C接觸后與D接觸，反復幾次，可見D金屬箔張角變小，可見B、C兩端電荷異號。板書并解釋： 四、靜電感應（1）什么叫靜電感應：將不帶電的導體靠近帶電體時

29、，其自由電荷發(fā)生帶電體電荷的作用下，發(fā)生定向移動，從而重新分布，在其表面不同部分出現(xiàn)了正、負電荷的現(xiàn)象。分析實驗：可根據(jù)同性相斥、異性相吸，指出本實驗中距A近端（B端）有與A異號的電荷，距A遠端（C端）電荷與A同號。播放課件靜電感應現(xiàn)象的微觀解釋實驗方法二：如圖所示，A帶正電，若感應電機C端接地，問B、C端各帶什么電荷？（B端帶負電荷，C端無凈電荷）若此時斷開 C與地的連線，B、C端帶什么電荷？（B端負電荷，C端無電荷）整個導體凈余什么電荷？（負電荷）若B端接地，整個導體凈余什么電荷？（負電荷）教師實驗演示。（接地可用手接觸來代替）歸納過程：將不帶電導體B靠近帶電體A；用手輕觸B（隨便哪一端）

30、；將手移開；挪開A；B上帶與A相反的電荷。注意：操作順序不能反。關(guān)于手指觸碰哪一端的問題，可參考學習手冊P3/例例：學習手冊P4/4：驗電器早已帶正電，現(xiàn)將一導體球移近驗電器的小球，但不接觸，在移動過程中箔片張角減小，則：（D）（可能帶負電，也可能不帶電）A  球P一定帶正電   B   球P一定帶負電   C 球P一定不帶電       D 球P可能不帶電  例：利用靜電感應的知識解釋帶電體為什么會吸引輕小物體？（提示：電荷作用力的大小還與遠近有關(guān)，越近

31、作用力越大。）(五) 靜電的防護與利用（自學為主，課上閱讀歸納）1. 利用1) 吸附功能；可用于除塵、噴涂等2)殺菌功能：處理種子，處理水，3)放電產(chǎn)生臭氧：強氧化劑，可殺菌2.防止危害放電導致火花，電擊等危害 預防方法盡快導走靜電（利用金屬或潮濕的空氣導電）                射線照射，使空氣電離導電2.10簡單的邏輯電路教學目標（一）知識與技能1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點。2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。3、初步

32、了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應用（二）過程與方法突出學生自主探究、交流合作為主體的學習方式。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、感受數(shù)字技術(shù)對現(xiàn)代生活的巨大改變；2、體驗物理知識與實踐的緊密聯(lián)系；教學重點三種門電路的邏輯關(guān)系。教學難點數(shù)字信號和數(shù)字電路的意義。教學方法探究、講授、討論、練習教學手段聲光控感應燈、投影儀、多媒體教學設(shè)備、三種門電路演示示教板、電壓表等教學過程（一）引入新課 （1）演示：一盞神奇的燈接通電源，燈不亮；有聲，燈不亮；擋住光線，全場安靜，燈不亮；擋住光線，拍手，燈亮。點評：通過演示聲光控感應燈，引發(fā)學生好奇心理和探究欲望。（2）教師簡介：身邊的“數(shù)字”話題

33、：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、DIS實驗、家電等。這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，今天我們就來學習簡單的邏輯電路。（二）進行新課教師介紹：A、數(shù)字信號與模擬信號（1）數(shù)字信號在變化中只有兩個對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續(xù)的。（2）調(diào)節(jié)收音機的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號是“模擬”量。（3）圖示數(shù)字信號和模擬信息：點評：引導學生了解數(shù)字信號和模擬信號的不同特征。B、數(shù)字電路 邏輯電路 門電路 數(shù)學信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學習數(shù)字電路中最基本的邏輯電路-門電路。 1、

34、“與”門教師介紹：所謂“門”，就是一種開關(guān)，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。教師：（投影）教材圖2.10-2引導學生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會“與”邏輯關(guān)系。思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。符號：。（1）“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學表達，尋找“與”電路的真值表把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學語言來描述。這種表格稱為真值表。投影：（2）總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個控制條件作用會產(chǎn)生一個結(jié)果，當兩個條件都滿足時，結(jié)果才會

35、成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。點評：讓學生理解數(shù)字信號“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關(guān)系的仔細分析，理解記住“與”邏輯的真值表。（3）演示“與”門電路實驗，如圖2.10-5。通過示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準備。（4）聲、光控感應燈的再討論：2、“或”門鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎？學生討論：不能用“與”的關(guān)系。教師：（投影）教材圖2.10-6引導學生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會“或”邏輯關(guān)系。教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。符號：。（1

36、）“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學表達，尋找“或”電路的真值表把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。投影：（2）總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結(jié)果就會發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。點評：讓學生理解數(shù)字信號“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“或”邏輯關(guān)系的仔細分析，理解記住“或”邏輯的真值表。（3）演示“或”門電路實驗，如圖2.10-8。點評：通過示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準備。3、“非”門教師：（投影）教材圖2.10-9引導學生

37、分析開關(guān)A對電路的控制作用。體會“非”邏輯關(guān)系。教師：仍然把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說明什么是“非”邏輯。學生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。符號：。教師：請同學們自己畫出“非”門的真值表。如下表。教師：介紹集成電路的優(yōu)點。讓學生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。投影：演示“非”門電路實驗，結(jié)果如圖2.10-13。（三）實例探究投影：教師引導學生完成對例題的分析和求解，通過實例分析加深對所學知識的理解

38、。 課 題2.7閉合電路的歐姆定律 課 型新授課 教 學 目 標 （一）知識與技能1、能夠推導出閉合電路歐姆定律及其公式，知道電源的電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和。2、理解路端電壓與負載的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達和圖線表達，并能用來分析、計算有關(guān)問題。3、掌握電源斷路和短路兩種特殊情況下的特點。知道電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。4、熟練應用閉合電路歐姆定律解決有關(guān)的電路問題。5、理解閉合電路的功率表達式，知道閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化。（二）過程與方法1、通過演示路端電壓與負載的關(guān)系實驗，培養(yǎng)學生利用“實驗研究，得出結(jié)論”的探究物理規(guī)律的科學思路和方法。2、通過利用閉合電路

39、歐姆定律解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過本節(jié)課教學，加強對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)，通過探究物理規(guī)律培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學重點難點重點1、推導閉合電路歐姆定律，應用定律進行有關(guān)討論。2、路端電壓與負載的關(guān)系難點路端電壓與負載的關(guān)系教 學 方 法 演示實驗，討論、講解教 學 手 段 滑動變阻器、電壓表、電流表、電鍵、導線若干、投影儀、多媒體電腦 教學活動（一）引入新課教師：前邊我們知道電源是通過非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。只有用導線將電源、用電器連成閉合電路，電路中才有電流。那么電路中的電流大小與哪些因素有關(guān)？電源提

40、供的電能是如何在閉合電路中分配的呢？今天我們就學習這方面的知識。（二）進行新課1、閉合電路歐姆定律教師：（投影）教材圖2.7-1（如圖所示）教師：閉合電路是由哪幾部分組成的？學生：內(nèi)電路和外電路。教師：在外電路中，沿電流方向，電勢如何變化？為什么？學生：沿電流方向電勢降低。因為正電荷的移動方向就是電流方向，在外電路中，正電荷受靜電力作用，從高電勢向低電勢運動。教師：在內(nèi)電路中，沿電流方向，電勢如何變化？為什么？學生（代表）：沿電流方向電勢升高。因為電源內(nèi)部，非靜電力將正電荷從電勢低處移到電勢高處。教師：這個同學說得確切嗎？學生討論：如果電源是一節(jié)干電池，在電源的正負極附近存在著化學反應層，反應

41、層中非靜電力（化學作用）把正電荷從電勢低處移到電勢高處，在這兩個反應層中，沿電流方向電勢升高。在正負極之間，電源的內(nèi)阻中也有電流，沿電流方向電勢降低。教師：（投影）教材圖2.7-2（如圖所示）內(nèi)、外電路的電勢變化。教師：引導學生推導閉合電路的歐姆定律?？砂匆韵滤悸愤M行：設(shè)電源電動勢為E，內(nèi)阻為r，外電路電阻為R，閉合電路的電流為I，（1）寫出在t時間內(nèi)，外電路中消耗的電能E外的表達式；（2）寫出在t時間內(nèi)，內(nèi)電路中消耗的電能E內(nèi)的表達式；（3）寫出在t時間內(nèi)，電源中非靜電力做的功W的表達式；學生：（1）E外=I2Rt（2）E內(nèi)=I2rt（3）W=Eq=EIt根據(jù)能量守恒定律，W= E外+E內(nèi)即

42、EIt =I2Rt+ I2rt整理得：E =IR+ Ir或者教師（幫助總結(jié)）：這就是閉合電路的歐姆定律。（1）內(nèi)容：閉合電路中的電流跟電源的電動勢成正比，跟內(nèi)、外電路的電阻之和成反比，這個結(jié)論叫做閉合電路的歐姆定律。（2）公式：I=（3）適用條件：外電路是純電阻的電路。根據(jù)歐姆定律，外電路兩端的電勢降落為U外=IR，習慣上成為路端電壓，內(nèi)電路的電勢降落為U內(nèi)=Ir，代入E =IR+ Ir得該式表明，電動勢等于內(nèi)外電路電勢降落之和。2、路端電壓與負載的關(guān)系教師：對給定的電源，E、r均為定值，外電阻變化時，電路中的電流如何變化？學生：據(jù)I=可知，R增大時I減小；R減小時I增大。教師：外電阻增大時，

43、路端電壓如何變化？學生：有人說變大，有人說變小。教師：實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們一起來做下面的實驗。演示實驗：探討路端電壓隨外電阻變化的規(guī)律。（1）投影實驗電路圖如圖所示。（2）按電路圖連接電路。（3）調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變外電路的電阻，觀察路端電壓怎樣隨電流（或外電阻）而改變。學生：總結(jié)實驗結(jié)論：當外電阻增大時，電流減小，路端電壓增大；當外電阻減小時，電流增大，路端電壓減小。教師：下面用前面學過的知識討論它們之間的關(guān)系。路端電壓與電流的關(guān)系式是什么？學生：U=E-Ir教師：就某個電源來說，電動勢E和內(nèi)阻r是一定的。當R增大時，由得，I減小，由U=E-Ir，路端電壓增大。反之，當R減小時，

44、由得，I增大，由U=E-Ir，路端電壓減小。拓展：討論兩種特殊情況：教師：剛才我們討論了路端電壓跟外電阻的關(guān)系，請同學們思考：在閉合電路中，當外電阻等于零時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？學生：發(fā)生短路現(xiàn)象。教師：發(fā)生上述現(xiàn)象時，電流有多大？學生：當發(fā)生短路時，外電阻R=0，U外=0，U內(nèi)=E=Ir，故短路電流I=。教師：一般情況下，電源內(nèi)阻很小，像鉛蓄電池的內(nèi)阻只有0.005 0.1 ，干電池的內(nèi)阻通常也不到1 ，所以短路時電流很大，很大的電流會造成什么后果？學生：可能燒壞電源，甚至引起火災。教師：實際中，要防止短路現(xiàn)象的發(fā)生。當外電阻很大時，又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？學生：斷路。斷路時，外電阻R，電流I=0，

45、U內(nèi)=0，U外=E。教師：電壓表測電動勢就是利用了這一原理。3、閉合電路歐姆定律的應用（投影）教師引導學生分析解決例題。討論：電源的UI圖象教師：根據(jù)U=E-Ir，利用數(shù)學知識可以知道路端電壓U是電流I的一次函數(shù)，同學們能否作出UI圖象呢？學生：路端電壓U與電流I的關(guān)系圖象是一條向下傾斜的直線。投影：UI圖象如圖所示。教師：從圖象可以看出路端電壓與電流的關(guān)系是什么？學生：U隨著I的增大而減小.教師：直線與縱軸的交點表示的物理意義是什么？直線的斜率呢？學生：直線與縱軸的交點表示電源的電動勢E，直線的斜率的絕對值表示電源的內(nèi)阻。（三）課堂總結(jié)、點評通過本節(jié)課的學習，主要學習了以下幾個問題：1、電源

46、的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電源電動勢等于閉合電路內(nèi)、外電阻上的電勢降落U內(nèi)和U外之和，即E=U內(nèi)+U外。2、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式。3、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小。4、路端電壓與電流的關(guān)系式為U=E-Ir，其UI圖線是一條傾斜的直線。（四）實例探究電路結(jié)構(gòu)變化問題的討論【例1】在如圖所示的電路中，R1=10 ，R2=20 ，滑動變阻器R的阻值為050 ，當滑動觸頭P由I向b滑動的過程中，燈泡L的亮度變化情況是_A.逐漸變亮B.逐漸變暗C.先變亮后變暗D.先變暗后變亮解析：燈泡的亮度由燈的實際功率大小決定.電燈燈絲電阻不變，研究通過燈絲電流的

47、大小可知燈的亮度.電源電動勢E和內(nèi)阻r不變，通過燈泡電流由外電路總電阻決定。外電阻是由滑動變阻器連入電路部分的電阻決定的，當滑動觸頭由a向b滑動過程中，滑動變阻器連入電路部分的電阻增大，總電阻增大，總電流I=減少，燈泡的實際功率PL=I2RL減小，燈泡變暗。綜上所述，選項B正確。閉合電路歐姆定律的定量應用【例2】 如圖所示電路中，R1=0.8，R3=6，滑動變阻器的全值電阻R2=12 ，電源電動勢E=6 V，內(nèi)阻r=0.2 ，當滑動變阻器的滑片在變阻器中央位置時，閉合開關(guān)S，電路中的電流表和電壓表的讀數(shù)各是多少?解析：外電路的總電阻為R=+0.8=3.8根據(jù)閉合電路歐姆定律可知，電路中的總電流

48、為I= A=1.5 A即電流表A1的讀數(shù)為1.5 A對于R2與R3組成的并聯(lián)電路，根據(jù)部分電路歐姆定律，并聯(lián)部分的電壓為U2=I·R并=I·=1.5×3 V=4.5 V即電壓表V2的讀數(shù)為4.5 V對于含有R2的支路，根據(jù)部分電路歐姆定律，通過R2的電流為I2= A=0.75 A即電流表A2的讀數(shù)為0.75 A電壓表V1測量電源的路端電壓，根據(jù)E=U外+U內(nèi)得U1=E-Ir=6 V-1.5×0.2 V=5.7 V即電壓表V1的讀數(shù)為5.7 V.點評：1.電路中的電流表、電壓表均視為理想電表（題中特別指出的除外），即電流表內(nèi)阻視為零，電壓表內(nèi)阻視為無窮大。

49、2.解答閉合電路問題的一般步驟：（1）首先要認清外電路上各元件的串并聯(lián)關(guān)系，必要時，應進行電路變換，畫出等效電路圖。（2）解題關(guān)鍵是求總電流I，求總電流的具體方法是：若已知內(nèi)、外電路上所有電阻的阻值和電源電動勢，可用全電路歐姆定律（I=）直接求出I；若內(nèi)外電路上有多個電阻值未知，可利用某一部分電路的已知電流和電壓求總電流I；當以上兩種方法都行不通時，可以應用聯(lián)立方程求出I。（3）求出總電流后，再根據(jù)串、并聯(lián)電路的特點或部分電路歐姆定律求各部分電路的電壓和電流。學 生 活 動1.8電容器的電容三維教學目標1、知識與技能（1）知道什么是電容器及常見的電容器；（2）知道電場能的概念，知道電容器充電和

50、放電時的能量轉(zhuǎn)換；（3）理解電容器電容的概念及定義式，并能進行有關(guān)的計算；（4）知道平行板電容器的電容與哪些因素有關(guān)，掌握平行板電容器的決定式并能運用其討論有關(guān)問題。2、過程與方法：結(jié)合實物觀察與演示，在計算過程中理解掌握電容器的相關(guān)概念、性質(zhì)。3、情感態(tài)度與價值觀：體會電容器在實際生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生探究新事物的興趣。 教學重點：掌握電容器的概念、定義式及平行板電容器的電容。 教學難點：電容器的電容的計算與應用。教學過程：第8節(jié) 電容器的電容（一）復習前面相關(guān)知識要點：場強、電勢能、電勢、電勢差等。 （二）新課教學展示各種電容器，并做解釋:這是一種能容納電荷的容器，今天學習電容器以及描

51、述它容納電荷本領(lǐng)的物理量電容。1、電容器（1）構(gòu)造：任何兩個彼此絕緣又相隔很近的導體都可以看成一個電容器。（2）電容器的充電、放電充電操作：把電容器的一個極板與電池組的正極相連，另一個極板與負極相連，兩個極板上就分別帶上了等量的異種電荷。這個過程叫做充電。充電現(xiàn)象：從靈敏電流計可以觀察到短暫的充電電流。充電后，切斷與電源的聯(lián)系，兩個極板間有電場存在，充電過程中由電源獲得的電能貯存在電場中，稱為電場能。放電操作：把充電后的電容器的兩個極板接通，兩極板上的電荷互相中和，電容器就不帶電了，這個過程叫放電。放電現(xiàn)象：從靈敏電流計可以觀察到短暫的放電電流。放電后，兩極板間不存在電場，電場能轉(zhuǎn)化為其他形式

52、的能量。提問：電容器在充、放電的過程中能量轉(zhuǎn)化關(guān)系是什么? 待學生討論后總結(jié)如下：充電帶電量Q增加，板間電壓U增加，板間場強E增加，電能轉(zhuǎn)化為電場能。放電帶電量Q減少，板間電壓U減少，板間場強E減少，電場能轉(zhuǎn)化為電能。2、電容與水容器類比后得出：對于給定電容器，相當于給定柱形水容器。C類比于橫截面積S。在C一定情況下，Q正比于U。Q=CU，這是量度式，不是關(guān)系式。（1）定義：電容器所帶的電量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，叫做電容器的電容。（2）公式：（3）單位：法拉（F）、還有微法（F）、皮法（pF） 1F=10-6F=10-12pF（4）物理意義：電容是表示電容器容納電荷本領(lǐng)的物理量，

53、是由電容器本身的性質(zhì)（由導體大小、形狀、相對位置及電介質(zhì)）決定的，與電容器是不是帶電無關(guān)。3、平行板電容器的電容（1）研究平行板電容器電容大小的因素（詳參閱P30圖1.8-5）說明：通過觀察指針的偏轉(zhuǎn)角度大小可以估計兩個平行板之間的電勢差U?，F(xiàn)象:可以看到：（1）保持Q和d不變，S越小，靜電計的偏轉(zhuǎn)角度越大，U越大，電容C越小。（2）保持Q和S不變，d越大，靜電計的偏轉(zhuǎn)角度越大，U越大，電容C越小。（3）保持Q、d、S都不變，在兩極板間插入電介質(zhì)，靜電計的偏轉(zhuǎn)角度減小， U越小，電容C增大。結(jié)論:平行板電容器的電容C與介電常數(shù)成正比，跟正對面積S成正比，跟極板間的距離d成反比。平行板電容器的決

54、定式：真空中： 介質(zhì)中： 4、常用電容器（結(jié)合課本介紹P31）5、對本節(jié)內(nèi)容要點進行概括6、作業(yè)鞏固新課：1、完成 練習P32. 1、2、3 教后記：1、電容的物理意義的理解在上課前就意識到是個難點，所以采用了類比法，幾次使用類比法的效果都是比較理想的。2、對于電容變化引起的電壓、帶電量、電場強度的變化因涉及的公式較多，學生掌握還有個過程。5.5電能的輸送教學目標 一、知識目標1、知道“便于遠距離輸送”是電能的優(yōu)點之一知道輸電的過程了解遠距離輸電的原理2、理解各個物理量的概念及相互關(guān)系3、充分理解 ； ； 中的物理量的對應關(guān)系4、知道什么是輸電導線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.5

55、、理解為什么遠距離輸電要用高壓.二、能力目標1、培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力2、通過例題板演使學生學會規(guī)范解題及解題后的思考3、通過遠距離輸電原理分析，具體計算及實驗驗證的過程，使學生學會分析解決實際問題的兩種基本方法：理論分析、計算和實驗三、情感目標1、通過對我國遠距離輸電掛圖展示，結(jié)合我國行政村村村通電報導及個別違法分子偷盜電線造成嚴重后果的現(xiàn)象的介紹，教育學生愛護公共設(shè)施，做一個合格公民2、教育學生節(jié)約用電，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣 教學建議教材分析及相應的教法建議1、對于電路上的功率損失，可根據(jù)學生的實際情況，引導學生自己從已有的直流電路知識出發(fā)，進行分析，得出結(jié)論2、講解電路上的電

56、壓損失，是本教材新增加的目的是希望學生對輸電問題有更全面、更深人和更接近實際的認識，知道影響輸電損失的因素不只一個，分析問題應綜合考慮，抓住主要方面但真正的實際問題比較復雜，教學中并不要求深人討論輸電中的這些實際問題，也不要求對輸電過程中感抗和容抗的影響進行深入分析教學中要注意掌握好分寸3、學生常常容易將導線上的電壓損失面  與輸電電壓混淆起來，甚至進而得出錯誤結(jié)論可引導學生進行討論，澄清認識這里要注意，切不可單純由教師講解，而代替了學生的思考，否則會事倍功半，形快而實慢4、課本中講了從減少損失考慮，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好希望幫助學生科學地、全面地認識問題，逐步樹立正確地分析問題、認識問題的觀點和方法教學重點、難點、疑點及解決辦