我理想中的小學英語課堂教學改革

1、我理想中的小學英語課堂教學改革外語組 王甜小學英語課程標準指出： “基礎教育階段的目標是以學生語言技能、語言知識、情感 態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力。 ”“要為學生提供 自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)自我的空間。 ”這里的“機會”和“空間”無疑是指 學生學習的語言環(huán)境。因為眾所周知，在一定的語言環(huán)境中學習外語是最有效的。小學英語 情境教學，是教師在課堂上或在課堂外創(chuàng)設盡可能真實的情境，讓學生像在真實情境中進行 英語對話。整個教學過程以聽說活動為主，情境多了，聽說活動也就多了，學生的英語能力 就能在不知不覺中提高。它的突出特點是要在真實情境和語言充分的環(huán)

2、境中習得語言，這樣 可以使學生學習英語的興趣得到維持和發(fā)展。例如：在講三上食品類單詞時，我創(chuàng)設了在“肯德基”就餐的情境，通過課件，黑板， 圖片，實物，教師裝扮成服務生的樣子，學生的桌椅也排成了“肯德基”中餐桌的形式，學 生們興奮的好像置身于餐廳之中，這時呈現(xiàn)新知，表演對話，那就水到渠成，順理成章了。 學會了之后，讓他們到真實的“肯德基”中就餐，運用語言，因為活動不應該僅限于課堂教 學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。 教師純正的母語式的教學和師生間的互動活動， 把英語課堂變成一個師生之間、生生之間進行交際的環(huán)境。這種環(huán)境中，學生自然而然地產(chǎn) 生了解這種語言的欲望和使用這種語言與人交際的意識

3、，且日積月累，學生對語言的感覺也 會相應加深。小學英語情境教學，要注意以下幾點：（一）利用英語教學本身創(chuàng)設真實的情境，形成英語交際的意識。教師從走進教室的那一刻起，直至課堂教學結束，離開教室為止，就是一個自然的、 真 實的、生動的、豐富多彩的語言交際情境。因此，教師要充分利用這個英語教學真實情境， 盡量使用英語組織教學，把單純傳授知識的課堂轉換為使學生自然習得語言的場所，體現(xiàn)學 生的主體性。（ 二） 運用體態(tài)語言引導情境。教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言， 它能對教學情境起到恰到好處的補充、 配合、 修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準確、豐富，更容易為學生所接受。教師 親切而自信的

4、目光、期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學 生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最 真切的感受；瀟灑得體的 身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、 記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。（三）利用實物或模型、圖片和簡筆畫等直觀手段創(chuàng)設情境，加深對語言意義的理解。 針對小學生活潑、好動，有意注意持續(xù)的時間相對較短的特點，英語教師要利用實物或 模型、圖片、簡筆畫等輔助教學 , 創(chuàng)設出英語學習和英語交際的環(huán)境。（四）利用多媒體技術創(chuàng)設情境，豐富學習內(nèi)容和拓寬語言運用的渠道。多媒體手段可以把豐富多彩的文字、 圖像

5、、動畫、聲音等形象、 直觀地呈現(xiàn)在學生面前， 使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補了直觀 教具的不足之處。多媒體手段可以使課堂充滿新鮮感，引導學生觀察、想象，展開多向思維。 例如：在學 Food and Drinks 一課時，把人們在餐館點菜、用餐、結帳的生活場景做成課件， 讓學生在看、聽的過程中，有一種如臨其境的感覺，加深對語言材料的理解，明確語言所運 用的場合，取得了學生翻看書本所得不到的效果。也省卻了教師抽象羅嗦的語言描述講解， 優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)。（五）利用課文創(chuàng)設表演情境，增加語言實踐的機會。創(chuàng)設情境表演對話為學生提供了互動的機會， 開發(fā)和挖掘了學生

6、運用語言的潛力， 激發(fā) 他們創(chuàng)造性運用語言的活力。 例如：學習對話時請學生認真聽錄音中的語音語調并進行模仿， 最后創(chuàng)設情境表演對話。將學生分成小組，分角色表演對話，請學生到講臺前展示他們的表 演，即邀請同學參加自己的生日會或者邀請別人看電影，鼓勵學生在表演過程中加上適當?shù)?動作和表情，請全班評選最佳小組。當然對那些膽子小、學習成績不太好的學生也進行了表 揚和鼓勵，使之看到自己的進步，感受到老師對他的認可。學生在表演中體驗到小組合作學 習的重要性，培養(yǎng)了學生的合作精神。（六）采用多種評價方式活躍情境。 學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定 的情感才能使學生

7、的主體性，創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維才能更加活躍。如課堂上學生無 精打采時，我常常將他們分成小組，將教學的內(nèi)容在小組競賽中完成。學生感到自己要為小 組爭光的緊迫感，不得不專心聽講，積極參與了。對學生個人的評價我常常會與學生感興趣 的內(nèi)容相結合。例如，學生表現(xiàn)出色我會對他說 : “ Youare cool! ”學生聽到了“ cool ” 這 一詞時，個人臉上洋溢著興奮的神情，此時課堂的情境得到了活躍與升華。（七）情境教學的課外延伸在課堂上創(chuàng)設情境學英語，歸根結底是為了讓學生真正學會語言，達到交流的目的。 如在上課前幾分鐘內(nèi)安排 Free Talk ，讓學生用英語做值日生報告，報告日期、星期、天氣

8、、 班內(nèi)情況等。隨著觀念的更新，教學已不局限于課堂，而是開放性的，所以教師更應注重創(chuàng) 設課堂外的情境，讓學生在社會實踐中應用所學知識。師生見面時教師要主動與學生用英語 打招呼，進行簡單的交流，真正做到學以致用。布置創(chuàng)新性的作業(yè)，如調查、填寫表格，讓 學生出英語板報，用英語格言布置教室，激發(fā)學生主動探究。除此以外，還可以組織學生參 加英語方面的競賽，創(chuàng)辦英語廣播節(jié)目，在西方節(jié)日如圣誕節(jié)擺放圣誕樹放“平安夜”曲， 讓學生互致圣誕問候，在唱唱跳跳、問問猜猜的活動中運用語言，了解英美國家過圣誕的方 式，積淀了異國文化知識。活動的多樣性，可以使更多的學生體驗到成功?？傊?，應該使學 生有限的英語學習時間得到盡可能的延伸。最后，教師應依據(jù)課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教 學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合