讓語文作業(yè)綻放光彩

1、讓語文作業(yè)綻放光榮淺談提上下年級語文作業(yè)的實效性作業(yè)是為穩(wěn)固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)，它能夠豐富學(xué)生 的知識儲藏，擴大知識面，開展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過程中一個不 可缺少的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)大多是機械抄寫，內(nèi)容重復(fù)枯燥，脫 離學(xué)生生活實際，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。為此，我 注意在作業(yè)設(shè)計上下功夫，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，關(guān)注兒童的開展，注重 語言文字和篇章的積累，挖掘兒童的潛在能力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識，設(shè)計一 些精當(dāng)而有趣的作業(yè)，喚起他們做作業(yè)的積極性，提高語文作業(yè)的實效性。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索一、聯(lián)系課堂內(nèi)外，注重知識的積累性知識就是積累，

2、學(xué)習(xí)語文尤其需要知識的積累?？鬃诱f：“不積跬步，無 以至千里；不積細(xì)流，無以成江海。強調(diào)的就是積累的道理。那么，如何提 高知識的積累呢？我覺得教師應(yīng)在作業(yè)的設(shè)計上開辟語言積累的途徑，教給學(xué) 生積累語言的方法，使他們采集到更多的材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索比方我在教學(xué)二年級下冊?望廬山瀑布?這首詩后，布置這樣的作業(yè)：李 白是唐朝有名的大詩人，你們一定讀過他的詩，請你課后搜集整理，下周舉行“古詩朗誦會，選出一個“背詩大王。這樣的作業(yè)設(shè)計，不僅讓孩子積累了 更多的古詩，豐富他們的知識儲藏，而且實現(xiàn)了認(rèn)知的整合，順利地進(jìn)行了知 識的遷移 。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索又如我教完了二年級

3、上冊?識字一?后，說：“秋天是個豐收的季節(jié)，農(nóng)民 收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。你想收獲更大嗎？請你們回去后收集課外描寫秋天的四字詞，比一比誰獲得的詞語多。孩子們有的請教大人，有的查閱 書籍，有的上網(wǎng)收集，第二天孩子們搜集到許多關(guān)于秋天的詞語，如：一葉知 秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋風(fēng)蕭瑟、秋風(fēng)過耳、秋雨綿綿 實 踐證明，聯(lián)系課內(nèi)外進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，既激活了孩子自身的語言積淀，又吸收了 他人的新鮮詞匯，不斷豐富了自身語言，到達(dá)語言的再積累 。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、增設(shè)多樣形式，講究作業(yè)的趣味性蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。教學(xué)的實踐 也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)

4、生學(xué)習(xí)的不竭動力。如果學(xué)生喜歡做某件事， 就覺得愉快，容易做得好。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，他們非常愿意承當(dāng)主體角 色，愿意自己支配課余時間做自己愿意做的事情，愿意由依附走向自主。因此， 如果作業(yè)的設(shè)計上富有創(chuàng)意，形式多樣化，內(nèi)容趣味化，就會使學(xué)生躍躍欲試， 事到功倍 。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索比方學(xué)習(xí)一年級上冊?自選商場?，我先留了一個預(yù)習(xí)作業(yè)，請孩子到自 選商場去看一看，買一些好吃的食品，把商標(biāo)收集起來做一張貼紙，認(rèn)識上面 的漢字，并告訴他們準(zhǔn)備在班上進(jìn)行展示，評選“認(rèn)字大王。結(jié)果，在課堂 上，孩子的積極性很高，學(xué)起來也非常輕松。有的孩子為了當(dāng)“認(rèn)字大王， 連很小的說明也不放過，還有不服輸?shù)暮⒆拥?/p>

5、二天帶來了更長的貼紙，表示也要當(dāng)“識字大王。這樣的作業(yè)能真正做到把學(xué)語文延伸到生活中去，培養(yǎng)孩子們關(guān) 心生活、觀察生活、認(rèn)識生活的好習(xí)慣，讓他們在豐富多彩的生活中愉快地學(xué) 習(xí)，收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索布置作業(yè)還可以讓學(xué)生結(jié)合課文，展開豐富聯(lián)想，將所理解的、所想像的 畫出來，以提高他們的想像力和創(chuàng)造力。比方在學(xué)了二年級下冊?畫風(fēng)?后， 我順著課文的內(nèi)容對孩子的思維進(jìn)行了拓展“你還有別的方法畫風(fēng)嗎？孩子 們思考片刻，紛紛說出了自己的想法：畫一間房子，房頂冒出歪歪扭扭的煙； 畫一只風(fēng)箏，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)；畫媽媽的長發(fā)飄起來，畫小女孩的裙子被 吹起來；畫柳樹的枝條飄揚起來，畫池塘

6、的水面泛起粼粼的波紋課后我讓 孩子們把想到的畫下來，并在圖畫的旁邊配上一段小文字。孩子們的熱情極高， 用自己的小手把看不見、摸不著的風(fēng)繪制出美麗的圖畫，興趣盎然地完成了作 業(yè)。孩子們豐富的創(chuàng)造力和想象力讓我驚喜，他們所思、所畫甚至比教材所描 繪的內(nèi)容更富創(chuàng)造力，更富童趣 。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索又比方學(xué)完二年級下冊?小壁虎借尾巴?了，我布置孩子們模仿課文內(nèi)容續(xù)編?小壁虎借尾巴?的故事。第二天，孩子們編出了許多令人驚訝的故事，其 中一篇是這樣編的：“小壁虎爬呀爬，爬到森林里。他看見松鼠搖著美麗的大尾 巴，在樹上跳來跳去找松果。小壁虎說：松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎？松 鼠說：不行啊，我要用尾巴當(dāng)降

7、落傘呢。'多精彩的仿編啊，孩子們豐富的想 象力，讓我深深體會到具有趣味的作業(yè)能激發(fā)孩子們的潛能和倉造力 。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索三、拓寬學(xué)習(xí)渠道，增強作業(yè)的實踐性?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出 語文是實踐性很強的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要 途徑也應(yīng)是語文實踐讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實 踐中掌握運用語言的規(guī)律。這充分說明語文教學(xué)要與學(xué)生的語文實踐活動相結(jié) 合，通過語文實踐提高學(xué)生理解語文和運用語文的能力。因此我在作業(yè)設(shè)計上很注重拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增加語文實踐的時機，讓學(xué)生在實踐中獲得直接 經(jīng)驗，又讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗應(yīng)用于實踐，在實踐中得到提高。文檔 來自于網(wǎng)絡(luò)搜索1、以

8、動眼 為主，培養(yǎng)觀祭能力如二年級下冊第一單元的課文都是描寫春天的內(nèi)容。學(xué)完了這一單元，我 布置了一個社會實踐活動一一到大自然中去尋找春天的足跡，然后讓孩子把自 己在春天里的發(fā)現(xiàn)說一說、畫一畫、寫一寫。學(xué)生聚看、說、畫、寫于一身， 潛能得到了充分發(fā)揮，觀察能力和實踐能力都得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。又如學(xué)了 ?北京?和?我們成功了?這兩課，我要求孩子上網(wǎng)收集北京風(fēng)光的圖片和我 國申辦2022年奧運的資料，與小組中的同伴交流，并把收集的圖片和資料張貼 出來，讓學(xué)生不出門，也能欣賞到北京的美麗風(fēng)光，了解2022年奧運在北京舉行的盛事，激發(fā)孩子熱愛祖國的感情。這類以“動眼為主的實踐性作業(yè)很受 孩子們的歡送，既

9、可讓孩子在實踐中觀察大自然和社會，了解身邊的人和事， 又可使他們的觀察能力逐漸得到提高 。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索2、以“動口 為主，提高表達(dá)能力課外可以布置“讀、說、背、演等形式為主的作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中學(xué) 習(xí)語言，感受語言，提高口頭表達(dá)能力。我根據(jù)不同文章的內(nèi)容，布置不同類 型的作業(yè)。比方?日月潭?和?一株紫丁香?等課文適合朗讀的，我讓孩子回 家給父母讀一讀、背一背；比方?寓言兩那么?和?丑小鴨?等課文故事性較強 的，我讓孩子回家把故事復(fù)述給家人聽；比方?小蝌蚪找媽媽?和?棉花姑娘? 等課文有利于表演的，我讓孩子和家長一起演一演。平時我還指導(dǎo)孩子多讀課 外優(yōu)秀的讀物來增長知識，如?安徒生童話?、

10、?寓言故事?、?十萬個為什 么?等，并每周給孩子提供展示成果的舞臺，讓他們講講故事，交流讀書心得 與體會。這類以“動口為主的實踐性作業(yè)不僅讓孩子積累了語言，還讓孩子 學(xué)習(xí)朗讀、說話方面的一些技巧，大大提高口語表達(dá)能力和交際能力 。文檔來自于網(wǎng) 絡(luò)搜索3、以“動手 為主，培養(yǎng)創(chuàng)新能力動手做，不僅符合小學(xué)生的年齡段特點，而且符合他們的思維特點，有利 于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。比方學(xué)完一年級上冊?借生日?，我讓孩 子親自動手制作一份小禮物一幅畫、一件手工等送給媽媽，并說一句祝福 的話。比方一年級下冊第二單元都是關(guān)愛家人的課文，在學(xué)習(xí)這個單元的同時, 我讓孩子每天在家?guī)透改缸鲆患覄?wù)活，并說說是

11、怎樣學(xué)會的和關(guān)愛家人的感 受。又比方學(xué)完了?稱象?，我讓孩子回家做一做稱象的實驗，驗證課文所寫 的方法，再想想有沒有更好的方法稱出大象的重量。孩子們對這個問題很感興 趣，想出了比曹沖更便捷的稱象方法：用岸邊的官員和士兵們、用牛羊等動物 來代替石頭也能稱出大象的重量。以“動手為主的實踐性課外作業(yè)，使學(xué)生 有了思考的空間，有了想象和自由發(fā)揮的時機，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能 力的培養(yǎng)。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索四、設(shè)計選擇性作業(yè)，尊重個體的差異性新課標(biāo)中指出：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的獨特體驗，“減少對學(xué)生的 束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。語文是人文學(xué)科，語文學(xué)習(xí)應(yīng)提倡百 花齊放，百家爭鳴，注重培養(yǎng)學(xué)

12、生的求異思維和發(fā)散思維。因此在布置作業(yè)時, 教師應(yīng)努力拓展題目的維度，多留一些選擇性作業(yè)，有能力的學(xué)生可以多做， 能力差些的學(xué)生可以少做，有困難的學(xué)生可以不做。這樣尊重個體的差異，把 完成作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索比方在學(xué)完一年級上冊?四季?這課后，我請孩子們想一想一年中的四季 是怎樣的，再仿照課文試著寫一寫你最喜歡的季節(jié)。第二天，孩子們都送來了 自己創(chuàng)作的小韻文，有些孩子寫了一兩個季節(jié)，但大局部孩子都寫了四個季節(jié), 有一篇是這樣的： 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索花兒香香，荔枝甜甜，楓葉紅紅，北風(fēng)呼呼，5 / 6他對蜜蜂說：他對人們說：他對大地說：他扯著嗓子說：“我是春天?！拔沂窍奶??！拔沂乔锾?。 “我就是冬天。又比方學(xué)了?荷葉圓圓?這一課后，我布置作業(yè)時進(jìn)行了分層，把作業(yè)分 成“簡單一一較難一一難這三個層次，并讓學(xué)生根據(jù)自己的知識能力選擇一 題進(jìn)行作業(yè)：一星作業(yè)：把課文有感情地讀一讀，背一背。二星作業(yè)： 把課文有感情地背一背，邊背邊配上優(yōu)美的動作演一演。三星作業(yè)：配 上優(yōu)美的動作把課文背一背，演一演。并當(dāng)當(dāng)小畫家，把在大自然中看到的荷 葉荷花畫下來。結(jié)果大局部孩子都能到達(dá)三星級的目標(biāo)；有些根底差的孩子也能到達(dá)二星級的要求。像這樣