高中物理新課標(biāo)教科書(滬科教版)的開放性

1、高中物理新課標(biāo)教科書（滬科教版）的開放性 王良繼 （安徽師范大學(xué)物理系 安徽蕪湖 241000）由束炳如、何潤偉主編的滬科教版高中物理新課標(biāo)教科書，全面落實(shí)課程目標(biāo)，尤其是在在教科書的開放性方面進(jìn)行了有益的探索，充分體現(xiàn)了這套教科書的特色。1、通過開放性的教材內(nèi)容為學(xué)生提供發(fā)展的空間傳統(tǒng)教材中經(jīng)典物理學(xué)占據(jù)了內(nèi)容的主體地位，而新課標(biāo)教材則增加了近代物理的內(nèi)容，使學(xué)生能體會(huì)到物理學(xué)的發(fā)展的過程，開闊了學(xué)生的思維和視野。例如，物理2中“經(jīng)典力學(xué)與現(xiàn)代物理”一章從介紹“經(jīng)典力學(xué)的巨大成就和局限性”轉(zhuǎn)入“狹義相對(duì)論的基本原理”、“愛因斯坦心目中的宇宙”、“微觀世界與量子論”等近代物理的內(nèi)容。更值得一提

2、的是，教科書引用的材料從古代物理學(xué)史料到當(dāng)今社會(huì)的新聞資料，時(shí)間跨度大，開放程度高。例如，物理1第1章“怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)”中既引用了唐代流傳下來的一首詞牌名為“攤破浣溪沙”的詞并配有圖畫，又錄入了有關(guān)“神舟”5號(hào)載人飛船的照片。物理1第3章3.2節(jié)關(guān)于彈簧產(chǎn)生的彈力跟它所發(fā)生形變之間的關(guān)系“信息瀏覽”欄目中不僅給出了東漢時(shí)期鄭玄的發(fā)現(xiàn)，還給出了比他遲1500年的胡克的字謎。由此亦可見，歷史好比一座物理學(xué)的寶庫，知識(shí)無窮，材料無窮。又如，物理2第4章“能量守恒與可持續(xù)發(fā)展”“讓天更藍(lán)、水更清、地更綠”小標(biāo)題下“據(jù)預(yù)測(cè)，到2020年，中國的能源需求總量將達(dá)到近25億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，這個(gè)數(shù)字比2000年

3、高出了90%。從1980年到2000年，中國在能源消費(fèi)翻一番的情況下，實(shí)現(xiàn)了國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）翻兩番的目標(biāo)，這一成就在國際能源界被普遍視為一個(gè)奇跡。但從現(xiàn)在到2020年，中國還有機(jī)會(huì)重現(xiàn)這一奇跡嗎？”這一段材料不僅總結(jié)過去，正視現(xiàn)在，還大膽地預(yù)測(cè)未來。也正因?yàn)榇?，?020年來臨之時(shí)，這一部分將被改版，這一舉措可謂開放之極。仍在這一小標(biāo)題下，教科書引用了2003年12月8日國內(nèi)某媒體關(guān)于“電力緊張”情況的一段報(bào)道。由此可見，物理可資學(xué)習(xí)的內(nèi)容可上溯歷史，下至科學(xué)預(yù)測(cè)，以及當(dāng)今的新聞資料，時(shí)間跨度非常廣闊。教科書還注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，廣泛聯(lián)系社會(huì)、科技、生產(chǎn)與生活實(shí)際，為教學(xué)提供了空間。僅

4、物理1、物理2、物理2-1中具體應(yīng)用性內(nèi)容和知識(shí)背景出現(xiàn)的情況不完全統(tǒng)計(jì)如下表所示。教材教材中具體的應(yīng)用性內(nèi)容和知識(shí)背景物理1乒乓球、“神舟”5號(hào)飛船、速度計(jì)、光電門、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、拔河、輪船、飛機(jī)、機(jī)車、斜拉橋等物理2 飛機(jī)投彈、車輛轉(zhuǎn)彎和游樂場(chǎng)、汽車、打樁機(jī)、天體運(yùn)動(dòng)等物理2-1 多用電表、示波器、顯像管、發(fā)電機(jī)、收音機(jī)、電視機(jī)、傳感器、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等這樣，就通過開放性的教材內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)到社會(huì)生活中處處有物理，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的發(fā)展對(duì)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重大意義，從而產(chǎn)生對(duì)物理的親近感。教科書還注意了其他學(xué)科在物理學(xué)科中的滲透。教科書一改過去板著面孔敘事的風(fēng)格，充分發(fā)揮了語言文字的文學(xué)魅力

5、。例如，物理1開篇的標(biāo)題為“激動(dòng)人心的萬千體驗(yàn)”，副標(biāo)題才是“歡迎你學(xué)習(xí)高中物理課程”，這樣就吸引了學(xué)生，使學(xué)生對(duì)高中物理產(chǎn)生親近感。同樣在開篇部分，“一座金碧輝煌的大廈”、“兩朵烏云的挑戰(zhàn)”等小節(jié)，運(yùn)用比擬等修辭手法，充分展示了物理學(xué)生動(dòng)活潑的一面。教科書由給出物理概念的英文名稱，到物理1-1中6次以英文形式出現(xiàn)在“科普選讀”欄目中，不能不說是又一次很好的嘗試。開篇部分還給出了著名畫家吳作人先生所做的名畫，反映了藝術(shù)在物理學(xué)科中的滲透。統(tǒng)計(jì)表明，天文、歷史、地理等其它學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)入到物理教科書中。 這樣，就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的再創(chuàng)造，提供了較大的自由度和開放的空間。2通過開放性的問題

6、鏈、問題串，激發(fā)學(xué)生思考教科書在選擇適當(dāng)?shù)奶骄勘尘昂?，通過開放性的問題鏈和問題串，激發(fā)學(xué)生的思維，例如，“物理2”中給學(xué)生提出了開放性的問題：“請(qǐng)思考：假如有一天你能到火星上去旅行，你會(huì)感到自己的體重發(fā)生了什么變化？”、“假如有一天能在月球上開運(yùn)動(dòng)會(huì)，你能想象出是什么情景嗎？”等。“物理3-1”中多處“分析和論證”的過程與方法并不和盤托出。在“從電表電路到集成電路”一章，第一節(jié)就安排了讓學(xué)生用多用表測(cè)量串聯(lián)、并聯(lián)電阻總阻值的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并問學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”為分析論證“電阻的串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)”留下了伏筆。在第三節(jié)的分析論證中，就只作適當(dāng)提示，放手讓學(xué)生去分析討論，并要求學(xué)生將討論結(jié)果跟第一

7、節(jié)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較。3通過開放性的課題引導(dǎo)學(xué)生研究教材還通過“課題研究”、“課題研究成果報(bào)告會(huì)”、“科技成果展示報(bào)告會(huì)”和“科學(xué)討論會(huì)”等形式，提供了一些開放的、切實(shí)可行的研究課題，為學(xué)生提供了廣泛的自主活動(dòng)空間。現(xiàn)將教材中出現(xiàn)的開放性課題和課外活動(dòng)出現(xiàn)的情況統(tǒng)計(jì)如下：教材物理1物理2物理1-1物理2-1物理3-1“開放性課題”數(shù)121762118“課外活動(dòng)”數(shù)61實(shí)踐活動(dòng)2科技活動(dòng)37實(shí)踐活動(dòng)59課外活動(dòng)37體現(xiàn)在家庭項(xiàng)目中教材中的“STS”、“信息瀏覽”等欄目都反映了科技、社會(huì)的關(guān)系，例如物理1中“STS”出現(xiàn)了8次，“信息瀏覽”出現(xiàn)了7次；物理2中，“信息瀏覽”出現(xiàn)了18次。4、通過開放性的實(shí)驗(yàn)彰顯物理課程的時(shí)代性傳統(tǒng)物理教學(xué)基本上是一支粉筆、一塊黑板和一些實(shí)驗(yàn)器材就可進(jìn)行?？墒切抡n程對(duì)教學(xué)資源的要求遠(yuǎn)高于此。從教科書來看，計(jì)算機(jī)、傳感器、電腦軟件、頻閃照相、數(shù)碼相機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等已成為需要采用的課程資源。書中也已“超級(jí)鏈接”的形式給出了一些網(wǎng)址和參考書目。另外，教科書中的“課題研究”、“課外活動(dòng)”等欄目本身就要求教學(xué)資源由課內(nèi)向課外延伸，由學(xué)校向所在社區(qū)和社會(huì)其它場(chǎng)所拓展。物理1的“超越伽利略”部分，教材既提供了小球作自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片，又提出了用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等傳統(tǒng)來研究的方法等。教材安排了6個(gè)“課外活動(dòng)”。另外，教材充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，多次利用Dislab