2022年教學(xué)示范學(xué)校工作匯報(bào)

1、高品質(zhì)文檔2022年教學(xué)示范學(xué)校工作匯報(bào) 一、學(xué)校基本狀況： 我校創(chuàng)建于1995年，是一所濱州市教學(xué)示范學(xué)校，現(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班，在籍學(xué)生數(shù)242人，在職教職工19人，40歲以下老師18人，占總數(shù)的94.73%，大專(zhuān)及以上學(xué)歷老師17人，占專(zhuān)任老師數(shù)的89.47%，執(zhí)教縣及以上優(yōu)質(zhì)課（公開(kāi)課、觀摩課）并獲獎(jiǎng)的老師11人，占專(zhuān)任老師數(shù)的57.89%。學(xué)校著眼于全體學(xué)生的全面進(jìn)展，依法治校，依法治教，仔細(xì)貫徹國(guó)家訓(xùn)練方針，以“辦規(guī)范加特色學(xué)校，育合格加特長(zhǎng)人才”為辦學(xué)目標(biāo)，以“讓社會(huì)滿足，叫家長(zhǎng)放心，使學(xué)生成才”為辦學(xué)宗旨，在全體老師的共同努力下,學(xué)校教學(xué)工作始終以課程改革為重點(diǎn)，圍繞教學(xué)要為促進(jìn)學(xué)生

2、進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望和力量打基礎(chǔ)這一核心問(wèn)題，堅(jiān)持教學(xué)的中心地位，著力推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化訓(xùn)練價(jià)值觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀，強(qiáng)化教學(xué)管理，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂訓(xùn)練效率，樂(lè)觀開(kāi)展校本教研，大力推動(dòng)教學(xué)科研工作，扎實(shí)組織落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)范化，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理的基礎(chǔ)建設(shè)，不斷深化基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革試驗(yàn)，為全面推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 二、樂(lè)觀制造條件落實(shí)課程方案，建立切實(shí)可行的訓(xùn)練教學(xué)管理制度 學(xué)校把訓(xùn)練教學(xué)作為中心工作來(lái)抓，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案，做到開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生進(jìn)展的需要，制造性地開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程

3、。學(xué)校制訂了教學(xué)常規(guī)管理制度、獎(jiǎng)懲制度、教研制度等一系列符合實(shí)際、操作性強(qiáng)的管理制度，以之規(guī)范老師的訓(xùn)練教學(xué)行為；制定了教學(xué)工作方案、教研工作方案、學(xué)科方案、教研組方案等較全面的訓(xùn)練教學(xué)工作方案，并根據(jù)方案開(kāi)展教學(xué)工作。我校樂(lè)觀推動(dòng)目標(biāo)化管理，對(duì)教職工的工作任務(wù)、工作常規(guī)和工作效果逐一分解，量化評(píng)分，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。嚴(yán)格學(xué)校教學(xué)秩序，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)，學(xué)校秩序井然。 三、切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)過(guò)程管理，常規(guī)教學(xué)長(zhǎng)抓不懈，扎實(shí)有效 學(xué)校嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)過(guò)程和終端管理，以規(guī)范教學(xué)常規(guī)，把各科教學(xué)常規(guī)制度內(nèi)化成老師的自覺(jué)意識(shí)，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。為此，學(xué)校一方面重視加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理制度的建設(shè)，初步形成了教學(xué)常規(guī)管理體系

4、，使備課、上課、作業(yè)、檢測(cè)、評(píng)估等管理制度化、規(guī)范化，為正常教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)供應(yīng)了重要保證。另一方面學(xué)校注意教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽(tīng)課、課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)卷調(diào)查、月底作業(yè)、教案普查等等，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)，實(shí)行科學(xué)管理，形成仔細(xì)負(fù)責(zé)的良好教風(fēng)。 我校緊緊圍繞教學(xué)這個(gè)中心，進(jìn)行定期或不定期檢查，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，充分調(diào)動(dòng)老師工作的樂(lè)觀性、主動(dòng)性和制造性。在檢查過(guò)程中，樹(shù)立一批備課實(shí)、講課精、批改細(xì)、輔導(dǎo)誠(chéng)的常規(guī)教學(xué)老師典型。我們的老師備課仔細(xì)具體，科學(xué)規(guī)范，字跡工整；備課是老師的職業(yè)勞動(dòng)。老師在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，熟識(shí)教材，討論學(xué)生、摸清學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的前提下，根據(jù)教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)行課堂教學(xué)的制造性設(shè)計(jì)。備好課是老師的

5、基本職責(zé)。1、備課程標(biāo)準(zhǔn)。老師們備課前仔細(xì)學(xué)習(xí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)自己的備課和教學(xué)。仔細(xì)鉆研，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則及低、中、高各年段的詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，把握各班級(jí)教學(xué)內(nèi)容之間的連接。2、備教材。深化鉆研教材，通過(guò)感知教材理解教材把握教材的過(guò)程，把握教材的地位和作用，明確哪些是重點(diǎn)章節(jié)或重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)組織和處理教材內(nèi)容，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。課堂是變化的，我們提倡寫(xiě)共性教案、有用教案、創(chuàng)新教案，鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是老師備課的中心任務(wù)。3、備學(xué)生。備課從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，做到了解學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和力量水平，了解學(xué)生的思想狀況和愛(ài)好要求。備學(xué)生要摸清所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平底子

6、(上、中、下)及進(jìn)展變化狀況，常常分析學(xué)生，特殊是中下學(xué)生的學(xué)習(xí)上的優(yōu)、缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)上的障礙，準(zhǔn)時(shí)收集反饋信息，教學(xué)有的放矢。還討論學(xué)生的年齡特征、心理狀況、愛(ài)好愛(ài)好，使教學(xué)符合學(xué)生實(shí)際。要面對(duì)全體學(xué)生，查漏補(bǔ)缺。特殊對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生要深化了解，分析緣由，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、備教法學(xué)法。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的詳細(xì)狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。討論突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵的方法，探討進(jìn)展智力、培育力量的途徑。依據(jù)現(xiàn)有條件，充分運(yùn)用教具、學(xué)具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，培育學(xué)生自學(xué)力量。5、大力提倡老師寫(xiě)教學(xué)后思，因?yàn)楹芏嗑实慕虒W(xué)片斷或教學(xué)

7、圓滿是課前無(wú)法預(yù)料的，老師不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐狀況，積累教學(xué)閱歷。 老師們的教案除了有較完整的教學(xué)步驟外，還針對(duì)每節(jié)課的得失，撰寫(xiě)教學(xué)反思，在反思中創(chuàng)新；老師們備課針對(duì)新課程的特點(diǎn)和學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律，分課時(shí)制訂出學(xué)問(wèn)性目標(biāo)、過(guò)程性目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀性目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)問(wèn)點(diǎn)、力量點(diǎn)、德育和美育的滲透點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)上用功夫，較好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；老師們?cè)趥湔n時(shí)因生制宜，就地取材，收集、剪貼、制作教學(xué)需要的資料、圖片、投影片，上網(wǎng)查找擴(kuò)展訓(xùn)練信息，很好地增加了教學(xué)效果。 老師們?cè)趥湔n中體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，教學(xué)中體現(xiàn)了面對(duì)全體學(xué)生、注意學(xué)生共性的思想，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，教學(xué)效果好。把

8、好心情、微笑、鼓舞、趣味、嬉戲、音樂(lè)帶進(jìn)課堂，制造和諧活潑的課堂氛圍。老師授課，目標(biāo)要明確，重點(diǎn)要突出，充分利用四非常鐘，完成教學(xué)任務(wù)。老師為主導(dǎo)，老師在課堂教學(xué)中要教導(dǎo)學(xué)法、方向，引導(dǎo)深化求異，設(shè)疑探究指導(dǎo)自學(xué)，準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，理順?biāo)悸?，激發(fā)愛(ài)好。老師們用好學(xué)具、教具、現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)施實(shí)效、優(yōu)化、反饋、活動(dòng)四大原則。 老師們細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)。做到“講科學(xué)，重實(shí)效，嚴(yán)要求”，細(xì)心設(shè)計(jì)，細(xì)心篩選。課堂作業(yè)在課上完成，課外作業(yè)按有關(guān)文件要求布置，嚴(yán)格掌握作業(yè)總量，減輕過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)有規(guī)范化的要求，嚴(yán)格進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生作業(yè)要求書(shū)寫(xiě)工整，卷面清潔，格式規(guī)范。不允許以做作業(yè)來(lái)懲處學(xué)生。讓學(xué)生自己訂

9、正、修改作業(yè)的錯(cuò)誤之處，養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。練習(xí)設(shè)計(jì)既面對(duì)全體，又留意因材施教。 仔細(xì)批改作業(yè)。做到思想性、科學(xué)性、無(wú)錯(cuò)誤，對(duì)作業(yè)中消失的一般性、典型性錯(cuò)誤準(zhǔn)時(shí)分析評(píng)講，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)。老師的改筆一律用紅筆，字跡端正，書(shū)寫(xiě)清晰。準(zhǔn)時(shí)批改。書(shū)面作業(yè)批改仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)，不得有漏批、不批或代批現(xiàn)象。有鼓舞性的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生實(shí)行二次評(píng)價(jià)，用許學(xué)生有再學(xué)習(xí)后改正的機(jī)會(huì)。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提倡分層布置作業(yè)。 考核和評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)鑒定教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。老師通過(guò)考核和評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和老師的教學(xué)狀況，也為調(diào)整和掌握教學(xué)進(jìn)程供應(yīng)決策依據(jù)，同時(shí)也可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（1）做好平常

10、考查記載（作業(yè)、課堂狀況、單元檢測(cè)等）作為期末評(píng)定學(xué)生成果的依據(jù)。（2）嚴(yán)格執(zhí)行考試規(guī)章，閱卷公正，評(píng)分公正，成果真實(shí)，做好等級(jí)評(píng)價(jià)，做好成長(zhǎng)檔案袋的收集整理工作，嚴(yán)禁按成果排名次。（3）仔細(xì)做好考查后的質(zhì)量分析，依據(jù)考查狀況，采納相應(yīng)的措施，提高教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)常規(guī)管理還需要考核來(lái)加以約束，嚴(yán)格考核不僅可以起到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的作用，而且這種獎(jiǎng)優(yōu)罰劣中體現(xiàn)一個(gè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。我們的目標(biāo)管理對(duì)老師的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了考核，如教學(xué)方案、聽(tīng)課、期末檢測(cè)成果及質(zhì)量分析、備課作業(yè)批改檢查、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課筆記、出勤狀況、校內(nèi)外公開(kāi)課、論文及課題討論等等?？傊?，在教學(xué)常規(guī)管理中，我們以常規(guī)為依托、以考核為手段，通過(guò)實(shí)施

11、反饋，使老師對(duì)教學(xué)工作做出準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 三、加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)老師進(jìn)展 我校成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和綜合三個(gè)教研組，每個(gè)教研組又依據(jù)學(xué)段或?qū)W科劃分為兩個(gè)備課組，并以此為載體，組織老師定期（每周一下午）或不定期開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、議課活動(dòng)，通過(guò)進(jìn)行公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教研教改工作的深化進(jìn)展。各備課組的老師們聯(lián)合教研，共同教改，效果明顯。 課程改革為老師的進(jìn)展和制造供應(yīng)了一個(gè)良好的機(jī)遇，也給老師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為學(xué)校管理者要以課程改革為契機(jī)，培育和造就高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍，使實(shí)施課程試驗(yàn)的過(guò)程，成為促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升老師生命質(zhì)量的過(guò)程。敬重老師、理解老師、激

12、勵(lì)老師，最大限度地調(diào)動(dòng)老師參加課改的樂(lè)觀性和制造性，為老師的進(jìn)展搭建展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)的空間。我校從學(xué)校教研方式的改革入手為培育討論型的老師作了一些有益的嘗試。 1、以老師需求為切入點(diǎn)，體現(xiàn)教研的服務(wù)性 本次課程改革，不僅要轉(zhuǎn)變老師的訓(xùn)練觀念,而且要改革我們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，其困難性是不言而喻的。作為學(xué)校課改的組織者首先自要從老師需求動(dòng)身，為一線老師解決實(shí)際困難，使教研為課改實(shí)際服務(wù)。 2、解決資源需求問(wèn)題，為課改鋪路架橋 我們首先進(jìn)行了資源需求調(diào)查。老師們反映新教材的內(nèi)容添加了許多和學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)大事相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，需要更豐富的資源給學(xué)生更直接、更直觀地

13、感受。老師們還感到課改相關(guān)資源缺乏，需要大量的學(xué)習(xí)資源和理論指導(dǎo)。我們快速得到書(shū)店、出版社等地為課改老師購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的書(shū)籍資料，還開(kāi)通了網(wǎng)站，便利老師查詢課改信息，為試驗(yàn)班級(jí)的課堂供應(yīng)更豐富的資源。 3、實(shí)行集體備課，加強(qiáng)老師溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享 “新課改”要求老師們不僅要討論教材，更要制造性的使用教材，為了能夠運(yùn)用合適的教學(xué)法體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，我校依據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況實(shí)行集體備課，詳細(xì)做法是：對(duì)本學(xué)段或?qū)W科內(nèi)容統(tǒng)籌支配，確定某一單元或某一課時(shí)后，各備課組人員同時(shí)對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行備課，然后利用教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行匯總溝通，每一位老師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自己的設(shè)計(jì)意見(jiàn)。這樣使每位老師都有機(jī)

14、會(huì)展現(xiàn)自己的討論思路，進(jìn)行“資源共同享”。同時(shí)，同一課的不同構(gòu)思又為老師們擴(kuò)展了思路，老師們從中選擇適合自己學(xué)生特點(diǎn)的設(shè)計(jì)，并適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際中。這樣充分體現(xiàn)了師師溝通、資源共享，達(dá)到了提高老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平的目的。 4、以教研方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢岣呓萄袑?shí)效性 各教研組把抓好抓實(shí)課堂教學(xué)作為教研教改的突破口，組織老師開(kāi)展講一堂好課活動(dòng)，組織老師之間進(jìn)行“傳幫帶”，達(dá)到共同促進(jìn)、共同提高的目的。樂(lè)觀推動(dòng)課程改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為教研教改的重頭戲，鼓舞老師大膽嘗試改革教學(xué)方法，效果明顯。并結(jié)合立項(xiàng)的課題，樂(lè)觀開(kāi)展課題討論。 課程試驗(yàn)的特別性將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師擺在了同一起跑線上，以

15、往慣用的“領(lǐng)導(dǎo)講、老師們聽(tīng)”的教研模式無(wú)法適應(yīng)新形式，對(duì)于教學(xué)研討活動(dòng)，我們提出了： a、提倡參加式教研活動(dòng) 以教研活動(dòng)改革帶動(dòng)課堂教學(xué)改革，在每周一次的教研活動(dòng)中，提倡“參加式”、“互動(dòng)式”、“溝通式”的教研活動(dòng)。在組織形式上體現(xiàn)參加式，在研討內(nèi)容中突出重難點(diǎn)，在研討效果上注意實(shí)效與遷移，要求提出自己的見(jiàn)解。這樣，教研活動(dòng)中呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴”的互動(dòng)局面，大大提高了教研的實(shí)效性。 b、供應(yīng)課堂教學(xué)中的“同課異構(gòu)” “同課異構(gòu)”立足訓(xùn)練科研求出路，圖進(jìn)展，把“問(wèn)題設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”作為學(xué)校教研活動(dòng)的主要內(nèi)容，結(jié)合課程改革開(kāi)展學(xué)習(xí)爭(zhēng)論，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，分層推動(dòng)，逐步提高。我們把試驗(yàn)中課例的作用

16、定位為“為老師供應(yīng)研討的載體，引發(fā)思索”，并開(kāi)展同一主題不同處理的教學(xué)觀摩，不固定模式，鼓舞制造性使用教材，并開(kāi)展互動(dòng)式診評(píng)，進(jìn)行校際間溝通。同時(shí)還鼓舞老師將工作中有創(chuàng)新、效果好的教學(xué)方法進(jìn)行“輻射”，并以分組參加式爭(zhēng)論等方式共同討論勝利、不足及建議，使老師逐步轉(zhuǎn)變“唯書(shū)、唯教參”的思想，將課堂教學(xué)的討論立足于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上。 c、加強(qiáng)反思性教學(xué) 課改需要老師不斷反思自己的教學(xué)行為,我校實(shí)行一課一反思，一單元一總結(jié)的方法提高老師的教學(xué)反思力量，并通過(guò)校內(nèi)教研展現(xiàn)老師的優(yōu)秀反思,以發(fā)揮他們的示范和先導(dǎo)作用。 各教研組堅(jiān)持每周有方案有目的地開(kāi)展專(zhuān)題討論，仔細(xì)討論、

17、反思、總結(jié)本學(xué)科的教學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的訓(xùn)練思想，學(xué)習(xí)科學(xué)的訓(xùn)練理論，學(xué)習(xí)如何將現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；做到人員落實(shí)、記載落實(shí)、時(shí)間落實(shí)，各教研組有教研活動(dòng)方案，老師們仔細(xì)記錄每一次活動(dòng)狀況。并對(duì)各組的教研活動(dòng)狀況組織評(píng)比。 四、抓實(shí)校本教研推動(dòng)課程改革的縱深進(jìn)展 課程改革是基礎(chǔ)訓(xùn)練領(lǐng)域的一場(chǎng)全面、深刻的變革，建立于新課程相適應(yīng)的“以校為本的教學(xué)討論制度”，全面提升學(xué)校和老師的自我的討論力量和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的力量，將成為新課程推動(dòng)的一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)。“校本教研”從方法論的角度來(lái)看，是一種討論方式，它的內(nèi)涵是行動(dòng)討論，強(qiáng)調(diào)的是討論主體的觀念、價(jià)值、目的，信任教學(xué)本身就是一種討論；借助于觀看、

18、反思、行動(dòng)三要素以及它們之間不斷的循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身行為的改善。 老師個(gè)人的自我反思、老師集體的同伴互助、專(zhuān)業(yè)討論人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是開(kāi)展校本討論和促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心力氣。 (一)、自我反思，提升教學(xué)討論的自主性、目的性。 老師的課后反思，各組聽(tīng)課后老師的說(shuō)課，大家的評(píng)課，老師的自我反思不僅要在教學(xué)層面，更要在訓(xùn)練層面；不僅在教學(xué)后進(jìn)行批判性反思，也要在教學(xué)前進(jìn)行前瞻性反思、在教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整性反思。要求老師的反思在內(nèi)容上要包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容（教材）、教學(xué)效果四個(gè)方面；不僅要進(jìn)行自我反思，還要在同伴互助中進(jìn)行反思，關(guān)心同伴，提升自我。通過(guò)反思，老師不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升

19、教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有制造性的見(jiàn)解。 （二）、同伴互助，體現(xiàn)校本教研的開(kāi)放性、合作性和常常性 強(qiáng)調(diào)自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，主動(dòng)的與教學(xué)伙伴進(jìn)行合作性的切磋和討價(jià)還價(jià)式的探討，可共同共享閱歷，也可共同探究問(wèn)題。不拘時(shí)間、不拘地點(diǎn)、不拘形式，可隨時(shí)發(fā)生，也可隨時(shí)結(jié)束。 教研活動(dòng)中，老師們總結(jié)、溝通、反思每周教學(xué)狀況，思索、研討下周教學(xué)內(nèi)容。無(wú)論是主講老師，還是一般老師，樂(lè)觀主動(dòng)地參加研討。通過(guò)開(kāi)展實(shí)效性強(qiáng)的集體教研活動(dòng)，集中了教研組或備課組集體的才智，把合作學(xué)習(xí)方式引入到校本教研活動(dòng)中，強(qiáng)化了合作意識(shí)，實(shí)行了資源共享，做到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在校本教研活動(dòng)中，老師們從不同的角度去分析

20、教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，尋求共同認(rèn)可的教改方案。老師通過(guò)自我反思，學(xué)會(huì)查找教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)期望與實(shí)際教學(xué)效果之間的差距。在這種合作式的教研活動(dòng)中，老師們集思廣益，既有相互間的合作，又有老師共性化的發(fā)揮。他們就課改試驗(yàn)中不斷消失的問(wèn)題暢所欲言，思維的火花頻頻碰撞。 （三）、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，注意實(shí)效性 校本教研雖然是以學(xué)校老師為主體，但它不完全局限于本校內(nèi)的力氣，因?yàn)樾１窘萄惺窃诳隙ɡ碚撝笇?dǎo)下的實(shí)踐性討論，缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能困于閱歷總結(jié)水平上的反復(fù)，甚至導(dǎo)致形式化、平凡化。我們參考華南師范高校訓(xùn)練科學(xué)院劉華良博士提出的“問(wèn)題一一方案一一行動(dòng)一一反思”和上海教科院周衛(wèi)先生提出的“發(fā)覺(jué)問(wèn)題-一一組織團(tuán)隊(duì)一一學(xué)習(xí)預(yù)備一一設(shè)計(jì)實(shí)施一一總結(jié)反思”來(lái)指導(dǎo)我校校本教研。 問(wèn)題式校本教研活動(dòng)中所指的教學(xué)問(wèn)題是老師“自己的問(wèn)題”，是在教學(xué)中發(fā)生的“真實(shí)的問(wèn)題”，而我們校本