《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、母親的恩情教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有情感地誦讀課文，背誦游子吟。2、理解游子吟的意思，領(lǐng)會母親對子女的眷注之情，教育門生從小體諒、孝敬父母，曉得答謝怙恃的養(yǎng)育之恩。教學(xué)過程一、運(yùn)用詞語，整體把握1復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示下列詞語，請學(xué)生讀一讀。縫補(bǔ) 濕潤 撫摸 注視 恩情慈愛 沐浴 報(bào)答 銘記 著名2指名學(xué)生分自然段讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容。3請學(xué)生用用上述詞語說說課文主要內(nèi)容?！鹃喿x教學(xué)要遵循整體部分整體的原則。學(xué)生讀詞、讀文、用詞，使詞語復(fù)習(xí)經(jīng)歷了認(rèn)讀理解運(yùn)用的過程，將語言文字訓(xùn)練與整體把握課文內(nèi)容巧妙結(jié)合?！慷?、抓住重點(diǎn)，反復(fù)訓(xùn)練（一）深夜縫衣圖1學(xué)生自由讀課文第一自然段，畫出

2、最能反映母親對孟郊愛的句子。2組織交流，出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。（1）從夜深了、還你體會到什么？（體會母親縫補(bǔ)衣服的時間很長。）（2）從油燈你體會到什么？（體會到光線不好。）（3）從一針針一線線你體會到什么？（體會到母親縫補(bǔ)衣服的認(rèn)真。）設(shè)計(jì)情境，指導(dǎo)感情朗讀。出示：夜晚，母親在 。一個小時候過去了，母親還在 ，又一個小時過去了。母親仍然在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）油燈光線昏暗，時間長了，母親的眼睛疼起來了，她還在 ；她手酸了，腰痛了，她還在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）3師：母親縫補(bǔ)衣服時間長，光線暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的？（課文中的原句：她想

3、，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來）師：省略號表示什么意思？（想得很多，很多。）師：母親還會想些什么呢？（讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)充。）4指導(dǎo)朗讀第一自然段。【朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段，對于低年級兒童，朗讀指導(dǎo)方法最忌單調(diào)。上述設(shè)計(jì)，緊緊抓住最能反映母親的恩情的句子，強(qiáng)化對重點(diǎn)詞語的推敲打磨，讓學(xué)生深深地體會到母親為兒子縫補(bǔ)衣服的勞苦，并在反復(fù)朗讀中增強(qiáng)了體驗(yàn)?！浚ǘ┣宄克蛣e圖1師：讀一讀第二自然段，說說母親對兒子說了什么？（郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀?。煟簭倪@句話，你體會到什么？（兒行千里母擔(dān)憂。）師：母親說這句話時，心里會怎么想？出示：兒啊，你在外 。（如：兒啊，你在外可

4、不要太掛念母親??！兒啊，你在外天冷了，要及時加衣服。兒啊，你在外可不要餓著）2師：為什么課文只寫了這一句郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀??？（因?yàn)橹挥锌吹絻鹤悠桨不貋砹?，媽媽才最放心。）師：從早點(diǎn)兒你體會到什么？（兒子早一點(diǎn)兒回來，母親早一點(diǎn)兒放心！）指導(dǎo)朗讀這一句。3師：你從母親的頭上又多了幾根白發(fā)體會到什么？（體會到母親深夜里為兒子縫補(bǔ)衣服的勞苦，母親為兒子外出遠(yuǎn)行的擔(dān)心。）師：此情此景怎能不感動孟郊呢？所以，他眼睛濕潤了。4指導(dǎo)朗讀第二自然段?！緝鹤与x家，母親總是千叮嚀萬囑咐。這一點(diǎn)學(xué)生是有切身體驗(yàn)的。教學(xué)中，設(shè)計(jì)了兒啊，你在外 。的補(bǔ)充題，學(xué)生是有話可說的，說的過程就是體會孟郊母親對兒子一片真

5、情的過程。因?yàn)檫@樣的理解是建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，所以，學(xué)生的朗讀也就能表達(dá)真情。】（三）路上感恩圖1自由讀第三自然段。2（學(xué)生讀好后）師：孟郊撫摸著身上的衣服，心里會想到些什么情景？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示：想到出發(fā)前的那個夜晚，母親在光線昏暗的油燈下 ，一個小時過去了，兩個小時過去了，母親的眼睛疼起來了，手酸了，腰痛了，她仍在 。想到出發(fā)時的那天早上，母親千言萬語化作一句話！ 想到母親頭上又 。想到離開家后，母親天天 。想到現(xiàn)在母親可能正在 ，母親頭上 。孟郊看到路邊的小草長得生機(jī)勃勃，心里想 。（母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情?。。?/p>

6、3說說母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？的意思。（母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。）師：為什么母親的慈愛就像春天里太陽的光輝？（小草的生長離不開春天的太陽，孩子的成長離不開母親的慈愛。）師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我想起了世上只有媽媽好這首歌。指名唱唱這首歌。4師：是啊，只有在母親的關(guān)愛下才能幸福地成長。指導(dǎo)朗讀第三自然段?！居稍谕獾拿辖紦崦砩弦路趺聪?？鞏固前文的學(xué)習(xí)，既是語言文字的訓(xùn)練，又是進(jìn)一步體驗(yàn)?zāi)赣H的恩情。特別是在理解母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？一句，通過唱世上只有媽媽好這首歌，調(diào)動了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生讀好這一自然段打下了堅(jiān)實(shí)的

7、基礎(chǔ)?！浚ㄋ模W(xué)習(xí)古詩，深化情感1指名學(xué)生讀游子吟。2聯(lián)系前文，說說詩的意思。3帶著感情朗讀這首詩。4師：母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，就在他50歲那年，寫成了這首著名的小詩游子吟。鉻記是刻在心里的意思。在孟郊心里會刻在什么呢？學(xué)生自由說。（結(jié)合前文的學(xué)習(xí)，加以點(diǎn)撥。如：深夜縫補(bǔ)衣服的情景，送兒遠(yuǎn)行的話語，母親頭上的白發(fā)，母親每天盼兒歸來的情景）【講解詩句意思的過程，實(shí)際上就是復(fù)述前文內(nèi)容的訓(xùn)練過程。在孟郊心里會刻在什么呢？這一問題的回答，既是學(xué)生口頭的表達(dá)訓(xùn)練，又是情感的進(jìn)一步深化，同時又有助于學(xué)生對詩句的理解?！咳⒙?lián)系生活，適度拓展1師：是啊，母親的恩情讓孟郊永遠(yuǎn)也忘不了。在我們身上，你也

8、一定會體會到母親的恩情！誰舉例說說。（學(xué)生自由表達(dá)）2師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無論走到哪里，我們無論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們再次深情地朗讀游子吟這首小詩。3有感情地背誦這首小詩。4課后作業(yè)：用筆寫寫自己母親的恩情。【對學(xué)生進(jìn)行思想、情感的教育貴在感染、熏陶，結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己母親的恩情，學(xué)生就會從內(nèi)心深處產(chǎn)生感動之情，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。】【反思】母親的恩情這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩游子吟，生動展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情境，文章樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含了純美的意境，真摯的感情。為了不讓自己輕易成為教學(xué)參考的忠實(shí)演繹著，陷入技術(shù)

9、解讀的誤區(qū)，我拋棄了教參，拋棄了電腦，細(xì)讀文本，潛心會文，以一種最直接最純粹的方式閱讀教材。我在家里大聲地朗誦，輕輕地低吟，當(dāng)自己在文本里來來回回走了好多遍之后，我關(guān)注到了文中的三個畫面：夜縫圖、惜別圖和感恩圖。這三幅圖與文本一一對應(yīng)，又與文中古詩緊緊相連。因此，我有了初步的教學(xué)設(shè)想：品圖入文，品文入詩。品夜縫圖時，我讓學(xué)生觀察插圖，說說圖意。在學(xué)生對圖有初步印象之時，布置學(xué)生自讀課文第一部分，找找自己感動的句子。然后我和學(xué)生共同討論交流，抓住夜深了和一針針一線線兩處關(guān)鍵文字，反復(fù)品讀，進(jìn)而引發(fā)對母親縫衣時所思的聯(lián)想。讓學(xué)生體會到，濃濃的母愛就藏在這細(xì)密的針腳里。品惜別圖時，我先讓學(xué)生給圖取名

10、，從學(xué)生的回答中，我提煉出惜別情三字。如何理解這名字呢？我引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀圖：你們看，母親的雙眼凝視著兒子，她的雙手緊緊地握著兒子的手臂，她似乎在說在學(xué)生充分想象練說的基礎(chǔ)上，引出母親的叮囑。讓學(xué)生體會到，濃濃的母愛就藏在這親切的話語中。愛不是單向的，通過對這幅圖的第三次細(xì)讀，我們把視線聚焦在孟郊的眼睛上，通過濕潤悟出孟郊對母親的不舍，此時引出詩句慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。品圖，讀文，賞詩，三維一體。有了前兩幅圖的鋪墊，品感恩圖時，我由孟郊所見引發(fā)所思，抓住關(guān)鍵詞語撫摸，通過動手演示，首先感知撫摸的輕柔，通過對生活實(shí)際的聯(lián)想，再次感知撫摸的深情，最后引出孟郊為何撫摸衣服的思考，學(xué)生深深地體會到撫摸一詞所傳遞的愛的溫度！再吟誰言寸草心，報(bào)得三春暉！，學(xué)生的情感被深深地打動了。書聲朗朗是語文課堂教學(xué)的生命。但朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的讀書百遍就能取得良好的效果。本堂課的教學(xué)，我始終把圖、文、詩三者緊密地結(jié)合在一起，把