《從百草園到三味書屋》學(xué)案

1、從百草園到三味書屋學(xué)案【 教學(xué)目標(biāo)與重點】*1 學(xué)習(xí)本文敘事寫景層次井然、融情入景的寫法。*2品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強語感。*3體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，理解作者在文章中流露出的對兒時純真生活的懷念。【學(xué)法指導(dǎo)】1寫景要善于抓住景物特征，通過關(guān)鍵詞語體會蘊含的感情。2通過反復(fù)朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質(zhì)疑。【學(xué)習(xí)安排】 三課時【學(xué)習(xí)過程】第一課時預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1 查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識。2、認(rèn)真朗讀課文，在課文中劃出生字詞，并標(biāo)上小節(jié)數(shù)。然后寫出下列劃線字的讀音。確鑿（ ） 菜畦（ ） 皂莢樹（ ） 桑葚（ ）油蛉（ ） 斑蝥（ ） 脊梁（ ） 纏絡(luò)

2、（ ）攢（ ） 腦髓（ ）3、讀后感知：課文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?4課文第二段的景物描寫和第七段捕鳥動作的描寫很精彩，請你反復(fù)的讀一讀，把你認(rèn)為好的地方及你的感受寫下來。5自學(xué)產(chǎn)生的問題教師評價家長簽字課堂助學(xué)（ 一） 交流預(yù)習(xí)收獲。（ 二）學(xué)習(xí)•研討• 探究1快速閱讀全文，感知結(jié)構(gòu)。2百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么請你找出它們各自的起止段落，并說說哪一段又是過渡段？由此歸納出結(jié)構(gòu)劃分的方法。3齊讀第1段到第8段。合作探究：分組討論，要求人人發(fā)言。然后各組選代表進行全班交流，其余同學(xué)補

3、充、評價。（1）百草園是樂園，從哪些地方可以看出來？（2）百草園中的景物很多，但看起來又井然有序，作者寫景有哪些高妙之處？ 并歸納寫景的方法。（3）課文為什么要寫“長媽媽講美女蛇的故事”？課堂鞏固（一）閱讀下面一段文字，完成后面的習(xí)題。不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里（ ），肥胖的黃蜂伏在菜花上，（ ）的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里（ ）。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤（ ）著，木蓮有

4、蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。1在文中的括號內(nèi)填上正確的詞語。2給下列加點字注音。菜畦（ ） 桑葚（ ） 斑蝥（ ） 攢成（ ）3本文運用多種感覺寫景，請根據(jù)要求從語段中摘錄例句（一句即可）。（1）寫視覺的：（2）寫聽覺的：（3）寫味覺的：4這段景物描寫，寫了哪些季節(jié)的景物？請舉例說明：5從“不必說也不必說單是”這個句式來看，這段文字的寫景順序是（ ）a.從靜景描寫到動景描寫

5、。 b.從概括全景到突出局部。c.從美麗的植物到可愛的動物。 d.從近的景物到遠(yuǎn)的景物。6文章連用兩個“不必說”意在說明 （ ）a.開頭所寫的景物不是主要的，“單是”后面所寫的景物是最主要的。b.這是用欲揚先抑的寫法，著重襯托所寫的景物。c.這種撇開的手法，先對園中的景物作粗線條的勾畫，為下文具體描寫“泥墻根一帶”的“無限趣味”作鋪墊。d.這里運用排比，寫出百草園中最主要的景色及其迷人程度。7詳寫園中“泥墻根一帶”的“無限趣味”，特別是詳寫何首烏，其作用是表現(xiàn)兒童的_ 心理和對_ _ 的熱愛。9這段文字中哪句話可以概括百草園的特點？10這段文字把百草園描繪得色彩斑斕，生機勃勃，你從中體會出作者

6、怎樣的感情？12請用“不必說也不必說單是就有”的句式寫一段話。教師評價家長簽字第二課時課堂助學(xué)（一）復(fù)習(xí)回顧，圖片導(dǎo)入（二）快速閱讀，感知“三味”1、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)生活：教書先生：2、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?3、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?課堂鞏固：完成書后練習(xí)二和三（寫在書上）第三課時課堂助學(xué)一回顧所學(xué)內(nèi)容，檢查反饋。二、互動釋疑，拓展延伸（以學(xué)生討論交流為主）互動釋疑：1老師的疑問：“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？為什么？2我補充的疑問：拓展延伸：1、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？2、

7、你怎樣看待壽鏡吾老師？3、百草園和三味書屋兩部分是否存在對比？理由是什么？課后作業(yè)閱讀從百草園到三味書屋選段，完成下列各題。我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴

8、出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。長媽媽曾經(jīng)講給我一個故事聽：（美女蛇的故事）冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹

9、篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著8仔細(xì)閱讀選文，請用簡要的語言歸納出百草園“那時卻是我的樂園”的原因。（3分）_9下面句中加著重號的詞是否自相矛盾？請簡要說明理由。（3分）其中似乎確鑿只有一些野草。_10文段寫景很有特點，試結(jié)合具體內(nèi)容選擇一點作簡要賞析。（3分）_11閱讀下面材料，回答后面問題。（3分）小時候魯迅的父親生病了，魯迅一邊上學(xué)一邊還要幫父親抓藥，以至上學(xué)遲到，受先生責(zé)備。此后，魯迅在桌上刻了個大大的“早”字，暗下決心，要時時早，事事早。以后的日子里，父親的病更重了，魯迅更頻繁地到當(dāng)鋪去賣東西，然后到藥店去買藥，家里很多活都落在了魯迅的肩上。他每天天不亮就早早起床，

10、料理好家里的事情，然后再到當(dāng)鋪和藥店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上課。雖然家里的負(fù)擔(dān)很重，可是他再也沒有遲到過。材料中的魯迅和選段中的魯迅各是一個什么樣的形象？_教師評價家長簽字教（學(xué)）后記1、為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故

11、事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。嚴(yán)肅 （黑油竹門，匾，畫）單調(diào)枯燥：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明 教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面好學(xué)、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展寫人：客觀、帶有感情。討論明確：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很

12、愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。下面三種說法可供參考。用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、

13、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理“教參”答案：這句話是用成人的眼光來看的。“確鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說?！八坪酢北硎尽皬谋砻婵词沁@樣，而實際上不是”。這一句的意思是：從表面看確實只有一些野草，沒有什么動人之處，但實際上有許多有趣的事物，是“我的樂園”。所以不但不矛盾，還表現(xiàn)了魯迅的語言藝術(shù)。提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)

14、中也不乏快樂。（活潑、天真、好奇、求知欲強等）方正、質(zhì)樸、博學(xué)；在當(dāng)時比較開明，不打罵學(xué)生；對學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。）三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對三味書屋的學(xué)習(xí)生活無意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問題。a、可從六個細(xì)節(jié)看：1.據(jù)壽先生之子壽洙鄰在我也談?wù)勽斞傅墓适乱晃闹袑懙溃骸叭稌葑鴸|朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千竿，門前有小院，簇種花草，后有自怡亭一間，前后還有高大的古木，名貴的花草?？梢娙稌莸沫h(huán)境十分幽靜，是一個讀書的好所在。屋內(nèi)正中是一幅畫，“畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下”

15、，“沒有孔子牌位”，這說明陳設(shè)并不算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說學(xué)生要兩次行禮，這也完全正常，如今學(xué)生上學(xué)不也要向國旗行禮，向老師行禮嗎？何況“第二次行禮，先生便和藹地在一旁答禮”，這是必要的禮貌教育，談不上禮儀陳腐。2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也無可挑剔。3.關(guān)于戒尺和罰跪的問題，文中說得很清楚：“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：讀書?！敝茏魅嗽?jīng)指出，壽先生“不打人，不罵人”，“罰跪我就沒有見過” 。很明確，先生雖然嚴(yán)厲，然而不失開明。4.至于鼎沸的讀書聲，讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容，魯迅對此也只是一種繪聲繪色的回憶，并無批判之意。當(dāng)時沒有白話文，只能讀那些古書。我們要歷史地看

16、待和分析問題，不能苛求于古人。5.關(guān)于壽先生讀書的聲調(diào)、姿態(tài)，那是進入了文章氛圍、激起內(nèi)心視象的非常投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。6.最后談?wù)剬W(xué)生在讀書時的小動作問題，小動作過去的學(xué)生有，當(dāng)今的學(xué)生也不少。魯迅在三味書屋讀書是非常用功的。壽洙鄰說魯迅“風(fēng)度矜貴，從不違犯學(xué)規(guī)”，“雖不注意正課，但未嘗欠課，一見了了，不勞記誦，間出余技，為同學(xué)捉刀”。魯迅寫這個細(xì)節(jié)，并不是為了說明三味書屋的學(xué)習(xí)生活“單調(diào)乏味”，像“牢籠”，他只不過認(rèn)為有趣，活靈活現(xiàn)地描寫出來罷了。b、還可以從“百草園”的描寫不全是好的、樂的，也有陰暗的，可怕的一面看；“三味書屋”的描寫不僅不壞，還有特別值得津津樂道、特別

17、值得自豪、得意的事情：如對百草園里的赤練蛇的描寫，有恐怖色彩，說明“樂園”也有“不樂”（只是有趣）。再如在三味書屋，“我”能夠看到上學(xué)前請長媽媽都難得找到的各種小說，并描摹了成本成本的蕩寇志和西游記的繡像，后來還賣了錢，這對于少年魯迅來說，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此說來，三味書屋不但不可怕，而且是一個值得“我”回味一生的好地方。從這兩個細(xì)節(jié)可以看出，魯迅原本就沒有把前后兩部分對比起來寫的意思。8園內(nèi)景物有聲有色有趣；趣事較多：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子、雪地捕鳥，可以盡情游玩；可以聽到神奇的傳說，能引發(fā)兒童的好奇心。（3分。答對一點得1分，答對兩點得3分）9“似乎”和“確鑿”表面上看是矛盾的，實際上并不矛盾。用“似乎”是因為“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”了，印象模糊，所以用不肯定的語氣；用“確鑿”是因為寫作此文時，作者是用成年人的眼光斷定的，所以用肯定的語氣。（3分。判斷1分，理由2分）10文段寫景注意動靜結(jié)合：“肥胖的黃蜂伏在菜花上”與“輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”；注意色彩的調(diào)配：“碧綠的菜畦”與“紫紅的桑葚”；注意高低錯落的掩映：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹”；將美麗的景色與兒時