《信任》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、?信任?說(shuō)課設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材分析：?信任?一課是新教材第十冊(cè)的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結(jié)伴 ,和文明同行。?信任?這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn) ,寫(xiě)我的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。靠著一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園 ,帶路去桃林的是狗 ,在摘了兩籃鮮桃以后交錢(qián)時(shí) ,發(fā)現(xiàn)躺在錢(qián)箱旁的是一只大花貓。啊 ,一切都憑自覺(jué)。一撥與一撥的顧客就這樣來(lái)了又去 ,去了又來(lái) ,在這件趣事背后 ,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。二、說(shuō)教學(xué)思想：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言文字的根底知識(shí)積累、語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語(yǔ)文老師畢生孜孜不倦的追求?！叭f(wàn)

2、丈高樓平地起字詞積累 ,抓住雙基是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)根本著力點(diǎn)。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)能力 ,也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最主要的方法 ,是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)、多種形式語(yǔ)言運(yùn)用、理解能力的形成的根本途徑 ,所以一節(jié)好的語(yǔ)文課也應(yīng)當(dāng)是書(shū)聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終 ,給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)機(jī)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞 ,理解“沁人心脾、饞涎欲滴等詞語(yǔ)的意思。2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文 ,以此次購(gòu)物的“有趣為線索 ,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文；并初步感受本文“側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。過(guò)程和方法：1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文 ,以此次購(gòu)物的“有趣為線索 ,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)要?dú)w納的能力 ,通過(guò)讀和說(shuō)

3、,逐步理解信任的含義。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解 ,懂得人與人之間需要信任 ,并從中感受被信任的喜悅。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、感受“有趣 ,理解“信任這篇課文的語(yǔ)言文字較淺顯 ,學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任 ,被信任是喜悅的。但是仔細(xì)推敲一番 ,其實(shí)“信任這個(gè)詞很抽象 ,學(xué)生的理解僅僅停留在外表 ,“什么是真正的信任？為什么被信任是喜悅的？這一連串的問(wèn)題其實(shí)學(xué)生沒(méi)有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣一詞入手 ,讓學(xué)生感受有趣在哪？這樣通過(guò)對(duì)文本的層層推進(jìn) ,步步理解 ,學(xué)生明白了。在這個(gè)無(wú)人看管的桃園里 ,主人的紙條留言 ,讓我們自采桃子 ,最后

4、自覺(jué)付款都表達(dá)著主人的信任 ,而在這過(guò)程中 ,學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂(lè)的 ,被別人信任更是幸福的。這樣一來(lái) ,對(duì)信任的理解是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果 ,不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的 ,也只有這樣 ,學(xué)生的情感才會(huì)升華 ,這堂課中所揭示的“信任才會(huì)讓他們印象深刻 ,回味無(wú)窮。2、簡(jiǎn)要概述 ,練習(xí)表達(dá)針對(duì)課文語(yǔ)言文字表達(dá)較為淺顯的特點(diǎn) ,我把簡(jiǎn)要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步體會(huì)“有趣的購(gòu)物經(jīng)歷的過(guò)程中 ,我引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊概述 ,并進(jìn)行板書(shū) ,為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。從告示板引入 ,在復(fù)述時(shí)回到告示板 ,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性 ,再借助板書(shū) ,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借 ,表達(dá)起來(lái)也有了條理。這樣這個(gè)難

5、點(diǎn)也就突破了。除了概述之外 ,課中還增加了兩次表達(dá)感悟。分別是 ,“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車 ,掏出錢(qián)包 ,這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱竟無(wú)人看管。此時(shí) ,我想_和“汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)?,我不禁回頭 ,久久地注視著那片果林 ,那間小屋 ,那張木桌和那道木柵欄 ,我想_這兩個(gè)說(shuō)話練習(xí) ,不僅為訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá) ,也為更好地理解信任效勞。3、感悟理解 ,感情朗讀總以為在處理句子朗讀時(shí) ,應(yīng)先理解句子 ,再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個(gè)改進(jìn) ,詞語(yǔ)句子也是先理解 ,不同就在于把理解詞語(yǔ)與句子相互捏合起來(lái) ,理解一段讀一段 ,理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過(guò)程與理解句子的過(guò)程結(jié)合起來(lái)。使指導(dǎo)的過(guò)程更清晰地展現(xiàn)出來(lái)。4、利用課件 ,調(diào)動(dòng)情感為了讓學(xué)生入情入境 ,我運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)桃園的碩果累累 ,用語(yǔ)言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情 ,音樂(lè)的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感 ,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氣氛。美的配樂(lè) ,美的解說(shuō) ,美的畫(huà)面 ,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn) ,學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí) ,受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了開(kāi)展 ,讓學(xué)生談出自己的感受 ,讀出自己的體會(huì) ,悟出文中的含義 ,讓學(xué)生學(xué)有所獲 ,學(xué)有所得。當(dāng)