《圓明園的毀滅》說課設計

1、?圓明園的消滅?說課設計【說教材】?圓明園的消滅?是六年制小學第九冊的一篇講讀課文。課文講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽為“萬園之園的圓明園。它過去是一座皇家園林 ,是園林藝術的瑰寶 ,建筑藝術的精華;是當時世界上最大的博物館 ,藝術館。由于帝國主義的侵略 ,圓明園遭到消滅?，F(xiàn)在我們看到的只能是殘垣斷壁、一片灰燼。本文是第七單元的第一篇課文 ,單元訓練重點是寫文章要有中心這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的強烈仇恨。根據(jù)本教材的育人點、知識點和能力訓練點 ,我把“通過語言文字的的理解 ,想象圓明園當年的樣子 ,了解圓明園是怎樣消滅的 ,學習寫文章要有中心作為本課的重難點 ,并制定

2、以下教學目標：1、了解圓明園的輝煌和它的消滅 ,使學生記住這一國恥 ,增強振興中華的責任感。2、練習概括中心思想 ,并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。3、學習本課生字詞 ,練習用“宏偉、“但凡造句。4、有感情地朗讀課文 ,背誦課文第三、四自然段。這樣確定教學目標 ,表達了大綱“在語言文字的訓練中進行思想教育 ,到達文理結合、教書育人的要求。【說教法】“教是為學效勞的 ,一節(jié)課選擇了較為恰當?shù)慕虒W方法 ,能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性 ,到達事半功倍的教學效果 ,所以我準備在“目標調(diào)控法大前提下運用以下教學方法：1、情景教學法：引導學生在特定的情境中通文路 ,察感情 ,受感染 ,可以很好地優(yōu)化課

3、堂教學 ,提高教學效益。我在新授前 ,憑借插圖 ,讓學生感其情 ,激發(fā)對侵略者的憎恨之情。2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學告訴我們利用知識的類比繁華 ,以便在“訓的過程中扶放結合 ,讓學生遷移運用 ,培養(yǎng)學生的自學能力。所以在新授中我采用此法。3、以讀代講法：加強讀的訓練是當前語文科教學中最為重要的一種訓練。再說本文所敘的事與學生存在著時空差 ,只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容 ,所以我把此法貫穿在整個教學過程中 ,讓學生在讀中理解 ,讀中體會 ,讀中運用。4、以練促讀法：根據(jù)高年級語文教學“讀、講、練結合的特點。在剖析重點段后 ,我出示課后思考、練習 ,學生練習之后 ,再讀課文 ,仔細體

4、會感情。5、教具準備：影儀、掛圖、小黑板、生字卡片?！菊f學法】通過教學不僅使學生學會知識 ,更主要的是教給學生學習方法。由“學會變成“會學 ,正如葉老所說的“教是為了將來不需要教。因此 ,為調(diào)動學生的學習積極性 ,變被動學習為主動學習 ,根據(jù)本教材的特點 ,我將引導學生運用“讀、思、劃、議、提(質(zhì)疑)的方法了解課文內(nèi)容;運用“觀察法、“感情朗讀法 ,體會中心思想。培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的習慣 ,提高學生的閱讀能力 ,理解能力和質(zhì)疑能力。【說教學程序】根據(jù)本單元的訓練重點 ,我準備用三課時來完本錢課。第一課時：初讀課文 ,了解圓明園當年的景觀 ,完成課后思考練習1。第二課時：剖析圓明園的消滅這

5、一段 ,想象圓明園當年的美麗景色 ,體會忠思想。第三課時：復述課文學習作者是怎樣圍繞中心組織材料 ,指導背誦 ,并進行片斷訓練。這里主要說說第二課時的教學設想 ,分五個環(huán)節(jié)進行：一、復習舊課這節(jié)課開始 ,我在聽寫詞語后 ,鼓勵學生說說圓明園當年的景觀。我試機板書(建筑宏偉、博物館)這樣既復習了舊課 ,又為理解新課打下根底。二、出示學習目標1、了解圓明園是怎樣被消滅的想象圓明園的美麗景色 ,完成課后思考練習2。2、選擇課文的中心思想：目標是一節(jié)課的指導方向 ,提示本課時教與學的內(nèi)容。為了使目標意識化 ,我指名讀目標。三、剖析重點段 ,展開思維 ,概括中心這是本節(jié)課的教學重點 ,我準備分三步進行教

6、學：1、觀察是學生習作的開端：我讓學生觀察圓明園被毀后的插圖 ,說說從中看到了什么 ,并聯(lián)系生活實際說說有什么體會。在學生暢所欲言后 ,我進行小結：圓明園的美麗景色化為灰燼 ,這都是侵略者一手造成的。這時學生的情感變化了 ,為引入下一階段的學習作準備。2、學生默讀第三局部 ,討論：文中是用哪三個字來說帝國主義侵略者毀掉圓明園的?學生答復后 ,我板書：掠、毀、燒 ,再讓學生討論：侵略者是怎樣掠 ,怎樣毀 ,怎樣燒的?并劃出課文中的有關語句。接著 ,我用投影儀出示課后思考練習2的句子 ,啟發(fā)學生討論：如果去掉帶點的詞行嗎?學生這時不難答復出原因。然后我讓學生帶著對侵略者的仇恨以及對圓明園被毀的惋惜

7、之情。朗讀這一段。最后我及時小結剛剛的學習方法 ,讓學生在以后的學習中能學以致用。3、用投影出示思考練習2的句子：提出問題：為什么說“圓明園的消滅是祖國文化史上不可估量的損失 ,也是世界文化史上不可估量的損失?現(xiàn)在 ,我準備大膽放手 ,讓學生通讀全文 ,說說損失了么?找出最能說明損失大的詞語。在學生理解了第二、三兩局部的內(nèi)容之后 ,估計學生會找出答案。在學生答復后 ,我再小結并板書(化為灰燼)。四、回歸整體 ,提出疑難課堂教學要遵循從整體局部整體的原那么。在剖析重點段后 ,為了回歸整體 ,我先用投影出示本課的三種中心思想 ,讓學生選擇。這樣做 ,使學生明確了文章的中心思想 ,為下節(jié)課學習作者是怎樣圍繞中心組織材料打下根底。然后 ,我讓學生有感情地通讀全文 ,從讀中回歸整體。俗話說：會質(zhì)疑才是會學習。為了培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力 ,我讓學生質(zhì)疑問難 ,師生共同釋疑 ,提高學生的質(zhì)疑能力。五、總結升華總結旨在穩(wěn)固 ,貴在升華。這一節(jié)課的總結 ,我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結。我是這樣設計的：同學們 ,落后就要挨打 ,由于清政府的腐敗無能 ,致使祖國受到侵略 ,圓明園遭到消滅 ,化為灰燼。希望同學們勿忘國恥 ,以振興中華為己任 ,現(xiàn)在好好學習 ,將來把祖國建設得更加繁榮興盛。這樣 ,學生的愛國