《寓言兩則·揠苗助長》教學設計

1、?寓言兩那么·揠苗助長?教學設計一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第四冊27課寓言兩那么中的第一那么?揠苗助長?二、教材分析?揠苗助長?是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四冊中第七組的一篇講讀課文。本組課文圍繞著“要正確看待問題 ,善于思考這個專題 ,選擇了四篇不同風格的課文 ,其中?揠苗助長?這流傳千古的寓言故事 ,講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些 ,就把禾苗一棵一棵往高里拔 ,結果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事 ,揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白做事不可急于求成。安排這篇課文的意圖是 ,讓學生讀懂課文 ,體會寓言包含的道理。三、教學目標：1、知識與技能認讀5個

2、生字 ,會寫4個生字。正確、流利地朗讀課文 ,默讀課文 ,能在讀中悟出故事的寓義：做事不可急于求成。能把故事講給別人聽。2、過程與方法通過自由拼讀掌握生字詞。通過默讀了解故事內容。通過有感情朗讀了解寓意。3、情感態(tài)度與價值觀認識種田人的愚蠢 ,明白做事不能急于求成。四、教學重點、難點：重點：正確、流利地朗讀課文 ,默讀課文。難點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。五、教學準備：多媒體軟件六、教學時數(shù)：一課時七、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、談話激趣 ,引入課 題1、教師以問激趣：小朋們 ,你們喜歡讀故事嗎？今天我們一起來讀27課的寓言故事。2、簡介什么是寓言。課件出示3

3、、板書課題。揠苗助長1、談談自己讀過那些故事。2、了解寓言的含義。3、認讀課題。興趣是最好的老師 ,激發(fā)學生的學習興趣 ,讓學生自己走進課文。二、 初讀課文 ,認讀生 字1、引導學生提出初讀課文要求。2、課件出示生字詞。1、學生自讀課文。2、讀準生字詞 ,交流識字方法。強調自讀自學 ,交流識字方法 ,提高學生自主識字能力。三、品讀感悟 ,探究交 流一默讀課文 ,了解課文主要講一件什么事。二探究原因1、以一幅綠油油的禾苗圖激趣 ,引導學生學習第一自然段。2、啟發(fā)學生思考：從哪里看出種田人對自己的禾苗不滿意？相機板書：巴望快長用換詞法理解“巴望。3、盡管天天去看 ,可看到的結果怎樣？課件示句子：可

4、是一天 ,兩天 ,三天 ,禾苗好似一點兒也沒有長高。4、種田人此時的心情怎樣？著急從哪個句子知道的？課件示句子：他在田邊焦急地轉來轉去 ,自言自語地說：“我得想個方法幫它們長。5、從哪些詞語讓你感受到他特別焦急？我們帶著這樣的焦急心情來讀一讀。6、過渡：同學們 ,聽了大家感情地朗讀 ,看到大家彩的表演 ,老師也深深感受到那個人焦急的心情了 ,但禾苗是要一天一天慢慢地生長的 ,能一下子長高嗎？不能讀到這里 ,你最想知道什么？三感悟經(jīng)過1、請學生自由讀課文第二自然段：邊讀邊用“ 劃出種田人想出什么方法幫助禾苗生長？課件示：一棵一棵往高里拔2、師：那個人從中午忙到太陽下山。拔得生：筋疲力盡3、引導理

5、解“筋疲力盡4、過渡：雖然種田人筋疲力盡了 ,但他看到禾苗長高了 ,就迫不及待地跑回家 ,告訴家里人 ,說課件出示句子 ,引導學生讀今天可把我累壞了！力氣總算沒自費 ,禾苗都長高了一大截。5、過渡：禾苗一下子升高了 ,這么快 ,你們相信嗎？四探究結果1、兒子跑到田里一看 ,看到了什么？2、相機板書：禾苗枯死。3、質疑：禾苗為什么枯死？板：急于求成二1、學生匯報。2、引導學生從“巴望體會那個人對禾苗的生長不滿意 ,急迫盼望禾苗快點長高的心情。3、品讀句子：可是一天 ,兩天 ,三天 ,禾苗好似一點兒也沒有長高。比較：去掉帶點的詞 ,句子的意思有什么不同嗎？4、學生找句子他在田邊焦急地轉來轉去 ,自

6、言自語地說：“我得想個方法幫它們長。；詞語：焦急地、轉來轉去、自言自語品讀句子 ,演一演。5、學生匯報：那個人想了一個什么方法幫助禾苗長？三1、學生自由讀課文第二自然段：邊讀邊用“ 劃畫種田人想出什么方法幫助禾苗生長？把禾苗一棵一棵往高里拔2、理解“筋疲力盡3、讀句子：今天可把我累壞了！力氣總算沒自費 ,禾苗都長高了一大截。讀出既累又快樂的語氣四1、匯報拔苗的結果。2、交流禾苗為什么會枯死 ,揭示寓義。1、以尊重學生的個性感受為前提 ,交流收獲。2、新課標強調 ,閱讀是學生個性化行為。引導學生抓住重點詞語“巴望、焦急等 ,體會人物的語言和心理 ,利用學生熟悉的生活體驗理解“筋疲力盡 ,通過感情

7、朗讀再現(xiàn)情景 ,理解了人物。在對情節(jié)的深刻體會中 ,讀出理解 ,讀出個性 ,解讀文本。抓住事情開展的最終結果 ,理解寓言所揭示的道理。培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。四、拓展思維 ,想象延 伸四人小組交流：你想怎樣勸說種田人呢？補充板書：做事不可急于求成種田人聽到勸告 ,以后會樣做呢？生活中有過類似的事情嗎？今后我們該怎樣做？小組合作交流。結合生活談認識。課程標準倡導自主、合作、探究式的學習方式 ,小組合作探究更表達生生互動。創(chuàng)設情景 ,在師生互動交流中 ,促進學生對文本的個性解讀 ,培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維深刻概括性。在對寓理的理解中 ,培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情 ,促進個性的健康開展。五、書寫生 字書寫：焦、費、望、算四個生字。范寫其中1個學生覺得較難寫好的生字。交流寫字注意點。書寫生字 ,同桌互評。抓住生字特征 ,加強范寫指導、