小學班級管理論文

1、學校班級管理論文|淺談學校班級自主化管理中班級文化建設方略班級作為一個學校的基層組織，其管理水平的凹凸，直接影響到每個同學的全面進展，還關(guān)系到整個學校的教育教學水平的提高。從管理的價值取向的歷史沿革看，班級自主化管理是時代進展的必定要求。從新課程標準的推行現(xiàn)狀看，班級自主化管理是新課程標準實施的內(nèi)在規(guī)定。在學校怎樣實現(xiàn)班級自主化管理呢？我認為班級文化建設是關(guān)鍵。由于班級的管理不是程序的管理，依靠的不僅僅是訓練幾個得力的班干部或者是制定一個完善的班規(guī)就能解決的事。它所需要的是每一個孩子都能獨立的管理好自己的行為。學校階段正是個人行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子很簡潔受環(huán)境的干擾，正確的導向

2、可以使其養(yǎng)成良好的品德與行為習慣。所以班級文化的建設更顯其重要價值，良好的班風無疑是給孩子們供應了陽光健康的成長平臺。下面我將從以下五個方面淺述班級文化建設方略。一、 給自己定位。在當班主任之前要給自己定位，想清楚自己為什么當班主任。假如是為了名利的話，那么您要絕望了。我們都知道在學校最苦最累最受氣的老師就是班主任。那怎樣去給自己定位呢？我認為在當班主任之前你得是一個寵愛孩子寵愛教育的老師。把教育當作事業(yè)而非謀生的職業(yè)，有自己的抱負和奮斗的目標，也就是我們所說的信念。有了信念才會為之努力和堅持。奉獻就會變得順其自然，得不到回報也不會斤斤計較，由于我們有了為之付出的信念。 二、給班級定位。所謂給

3、班級定位，就是給班級制定奮斗目標。它分為長期目標和短期目標。假如你是一名新老師或是新接一個班級不能明確長期目標的話，我建議從短期目標開頭制定，使其漸漸形成班級的自我風格。就我班而言，當時剛接手的時候，這個班是全校出名最差班，幾乎能稱為三不管地帶。二班級了同學都還不知道上課的常規(guī)，由于男生特殊生多女生很少，打架的事時常發(fā)生，就寢紀律、就餐紀律、集會紀律、課堂紀律可以用恐怖來形容，全校的老師都可怕進入的危急地帶二（1）班。面對這樣的班級你給它制定長遠目標是行不通的，所以我就給它制定短期目標“成為全校第一”。不斷的刺激他們，依據(jù)該班孩子的好斗性格，用激將法刺激他們?nèi)ケ热ザ啡ジ偁?。果真，通過一年的努力

4、他們成為全校的全能班級。其次年，孩子們由于取得了成功都找回了自信，可是有部分孩子開頭傲慢和浮躁起來，這時我便給他們制定其次個短期目標“成為全校最受歡迎的班級”。讓他們明白只有我們個個成為最受歡迎的人，我班才能變成最受歡迎的班級。經(jīng)過之前的努力，孩子們的班級榮譽感很強，他們格外寵愛自己的班級，很多頑皮的孩子都情愿為班級榮譽去轉(zhuǎn)變自己不合理的做法，就這樣短短一年的時間，他們的確讓班級成為全校最受歡迎的班級。如今到了第三年，為了讓孩子們有更好的進展，我打算讓我班成為“最具特色的班級”。想成為具有特色的班級，不是一句空話，而是要實實在在的去做，第一步就得與孩子溝通，從孩子自身動身，讓每一個孩子都彰顯共

5、性，使班級消滅“八仙過海各顯神通”的競爭景象。通過一個個短期目標的實現(xiàn)，串聯(lián)起來就是一個長期的目標的實現(xiàn)。三、讓同學與自己布滿自信與激情。想讓同學布滿自信和激情，除了引導和表揚外，更多的得用自身的行為去感染他們。只有布滿自信的老師才能教的出自信的同學，只有布滿激情的老師，他的同學才會擁有激情。老師的自信從哪兒來呢？最快的莫過于閱讀，只有大量的閱讀才能增長見識，提升氣質(zhì)，擁有內(nèi)涵，變得博學多才。在與同學打交道時更加應對自如，就算對其進行批判，也能順手引用典故吸引孩子的留意力，讓他們在典故里明白做人道理。除了閱讀就是提升自己的專業(yè)。不斷的向?qū)＜倚屠蠋熆繑n。不斷的爭辯與寫作，當你的論文獲獎了，記得跟

6、班上的孩子一起共享喜悅，給他們讀一讀你認真寫的寫作。這一切做了就得讓孩子知道，孩子是很擅長仿照的，當你這樣做了，又宣揚了這種做法，孩子們都會跟著學，久而久之他們想不自信都難。激情是一種心情，人們制造奇特事物時，必不行少的催化劑。怎樣才能富有激情呢？讓自己永久保持年輕和熱忱，永久把自己當作新老師。當面對班上一張張生疏的面孔時，告知自己每天都是第一天，每次都是第一次。所以每次都得認真并且認真的去對待。把這份認真和熱忱傳遞給孩子，那么孩子自然就擁有了激情。 四、給自己和同學一個真正民主的溝通平臺。什么樣的溝通平臺才是真正民主的呢？我是這樣認為的，在班上遇到事時，不管是大事還是小事都要與孩子們商量，在

7、商量的過程中要么把他們當大人看，要么就把自己當小孩看，反正得和同學站在同一水平線上爭辯和思考問題。我有這樣一個習慣，每次學校開完老師會我都會把孩子們集中起來，傳達會議內(nèi)容，告知他們開會的一些事情，包括班級被表揚，或是被批判。讓他們自己去分析當中的緣由，總結(jié)出閱歷，進行商討后達成共識。同樣，我也要求班上的班干部參與大隊部會議后馬上傳達會議內(nèi)容，準時進行全體商討，人人參與談論，不分干部與群眾，老師與同學，大家都是一樣的。達成協(xié)議后人人自覺遵守，班級群眾作顧問，由班委會及班主任共同監(jiān)督。 五、認真對待和培育每一位孩子，同他們一起找到自己的發(fā)光點。 班級自主化管理的核心就是“教育、管理、教育”，就像我

8、們喊“一、二、一”口號那樣，是一種前進的步伐規(guī)律。當中管理只是協(xié)作，而教育才是主體，教育是面對每一位同學的，如何做到真正的教育呢？ 我認為班級的自主化管理應當是人人的自主化管理，民主似的自主化管理，而不是某部分優(yōu)等生的自主化管理?，F(xiàn)在都提倡以人為本，我們作為老師更應當如此。公正的對待每一位同學，給每一個孩子留有呈現(xiàn)的機會，是我們義不容辭的責任。 賞識教育提出，任何孩子都是好孩子，任何孩子都有他的閃光點?？墒沁@些閃光點在應試教育下已經(jīng)被遮擋的所剩無幾了。出錯的不是考試本身，而是參與考試的人，這些人不只是同學還有我們的老師。在中國很多不懂教育的人時常單純的從分數(shù)去評價、推斷同學和老師是否優(yōu)秀。在這

9、樣武斷的評價下，老師很難擁有平常心去對待孩子，同學更加無法擁有平常心去對待考試。所以我告知自己和同學，中國自古就有通過科舉考試選拔人才的制度。在中國考試是必需把握的一種技能，假如學習成果不好，不會考試并不能代表你這個人差，只能證明自己這一項技能沒有把握好。當沒有了考試壓力，我的“眼睛”也光明了很多，總能看到他們身上的優(yōu)點。就像我班的張麗，數(shù)學成果一塌糊涂，可是辦起事來絕不模糊，一手鋼筆字寫的是一級棒，早已超過我這個數(shù)學老師了。班上的大事小事都離不開她，漸漸的越來越自信。對自己的要求也越來越高，纏著我找數(shù)學的學習方法，一點一點把不愛動腦，愛抄作業(yè)的壞毛病改掉了。黃興楠，這個在老師家長面前超級“窩

10、囊”的同學。上美術(shù)課特長課連作業(yè)都不能按時上交的孩子。我看到了他觀看事物的認真，學習美術(shù)的天分。偶然的機會我偷偷的把貼在班上墻后的畫紙戳破，硬是從他那里搶了一幅還沒完全畫好的作品貼了上去。然后在班上大肆表揚那畫畫得多么多么有水準，只是少了點什么好像沒畫完。同學們也協(xié)作著一起高呼好看。這時黃興楠的臉紅了，但是我發(fā)覺他偷偷的笑了。之后美術(shù)作業(yè)漸漸的不欠了，放學時還能主動與我打招呼。最讓人感動的是，在課堂上有同學插嘴，他能舉手經(jīng)過老師的同意表達出對插嘴同學的不滿，他是這樣說的“你不應當任憑插嘴，應當?shù)葎e人都說完了，再發(fā)表意見?！边@個剛剛上四班級的孩子，他已經(jīng)懂得了傾聽。只有認真去做，才能把事情辦好，只有認真去教，才能把孩子教好。 通過以上五點的淺述，我想提示大家，班級自主化的管理是人性化的管理，人性化的管理就離不開人，而人不是少數(shù)人，是眾人。只要是班級里的一份子他就有