淺議影響幼兒自信心形成的諸因素

1、淺議影響幼兒自信心形成的諸因素論文摘要：在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的21世紀(jì)，只有具有自信心和其他良好心理素質(zhì)的人，才可能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。目前，大多數(shù)父母只重視幼兒智力培養(yǎng)而不重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，本文就自信心的重要性及影響其形成作了幾點(diǎn)闡述。自信心，是人們相信自己，追求自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的積極傾向，是人類(lèi)健康的核心！自信的人堅(jiān)信自己的力量和抉擇。他相信自己完全有能力實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，即使遭到困難挫折的阻撓，也初衷不改，勇往直前，直到實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的21世紀(jì)，自信尤為顯得重要！通過(guò)半年來(lái)的個(gè)案觀(guān)察與分析研究，我發(fā)現(xiàn)自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，能積極地與他人交往，與同伴

2、建立起良好的關(guān)系，能勇敢地面對(duì)困難，大膽嘗試。但也有相當(dāng)一部分幼兒缺乏自信心，認(rèn)為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，往往表現(xiàn)在活動(dòng)中不敢主動(dòng)地要求參加集體游戲活動(dòng)，不敢主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和建議，不敢在眾人面前大膽地表現(xiàn)自己；面對(duì)新事物、新活動(dòng)常常害怕、退縮等。那么是什么原因造成幼兒缺乏自信心呢？本文做幾點(diǎn)闡述。一、家庭因素幼兒所處的生長(zhǎng)環(huán)境中有眾多因素影響著幼兒自信心的形成。很多研究表明，家庭環(huán)境和父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自信心的影響較大。一般說(shuō)來(lái)，自信心強(qiáng)的幼兒，其家庭關(guān)系和睦，父母對(duì)子女親切、信任、尊重，并能注意培養(yǎng)幼兒多方面的興趣和才能。他們?cè)谟變?、3歲時(shí)就能注意培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力，大

3、膽的放手，讓他們練習(xí)走路、拿物、洗手、吃飯、穿衣、入廁，獨(dú)立地去完成簡(jiǎn)單的事情，主動(dòng)地與別的幼兒交流接觸；并給予幼兒一定范圍內(nèi)作自我決策和選擇的權(quán)利，善于傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，尊重他們的合理要求，信任幼兒自己決定的能力，無(wú)數(shù)次實(shí)踐就會(huì)促進(jìn)幼兒的自主、自立精神發(fā)展，鍛煉幼兒的體力、智力和社交應(yīng)變能力。這樣的孩子，往往能夠相信自己的力量，自我評(píng)價(jià)高，自信心強(qiáng)。自信心不足的幼兒，則主要來(lái)自四種不利的家庭環(huán)境。這些不利的家庭環(huán)境導(dǎo)致幼兒的心理朝不良方向發(fā)展，損害幼兒自信心的形成。一是過(guò)分保護(hù)的家庭。這些家長(zhǎng)總是溺愛(ài)、嬌慣，過(guò)多的干預(yù)幼兒的活動(dòng)，包辦代替，助長(zhǎng)了幼兒的依賴(lài)心理與退縮行為。飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，這

4、就束縛了幼兒自信心的形成。就拿吃飯來(lái)說(shuō)，到孩子能自己吃飯的時(shí)候，就應(yīng)該讓孩子自己吃，雖然一開(kāi)始孩子會(huì)吃得一塌糊涂，吃得時(shí)間也很長(zhǎng)，但這正是他學(xué)習(xí)吃飯的過(guò)程。碰到這種情況，好多家長(zhǎng)看著著急，情不自禁地去喂他吃飯；又如洗手，母親常常因?yàn)楦杏X(jué)孩子自己洗不干凈而幫他洗，生活中這樣的例子比比皆是。要知道孩子學(xué)習(xí)一種技能如果不給他嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子的能力怎么會(huì)得到發(fā)展呢？父母頻繁的剝奪他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì), 當(dāng)然他的自信心也越來(lái)越少。過(guò)渡保護(hù)的另一種表現(xiàn)是恐嚇。父母有時(shí)不讓孩子出去玩，可孩子偏不聽(tīng)話(huà)時(shí)，父母就會(huì)說(shuō)：“外面有×××，你會(huì)遇到危險(xiǎn)的”，這招很管用，孩子大多會(huì)乖乖

5、呆在家中不出去，但孩子的自信心也正是這樣被嚇掉的。二是期望過(guò)高的家庭，這些家長(zhǎng)總是把成才的期望寄托在子女身上。他們尋找一切機(jī)會(huì)向幼兒灌輸知識(shí)，教識(shí)字，做算術(shù)，學(xué)琴練畫(huà)，加班加點(diǎn)。節(jié)假日也不放松，加上方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴。一味地對(duì)孩子“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，而孩子由于難以達(dá)到父母的要求，經(jīng)常遭受失敗，缺乏成功的體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成了遇事畏懼退縮。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的父母總是只看到自己身上的缺點(diǎn)或者薄弱的地方，就會(huì)認(rèn)為自己“這不行，那不好”，情緒低落，繼而對(duì)周?chē)氖挛锶狈χ鲃?dòng)性和自信心。三是放任不管的家庭。由于現(xiàn)在外出打工的父母越來(lái)越多，導(dǎo)致這種類(lèi)型的家庭也占有較大比例。這些家長(zhǎng)或忙

6、著賺錢(qián)，或以“事業(yè)”為由，或者認(rèn)為孩子還小不必操心，他們只看重孩子的衣食冷暖和物質(zhì)上的需求，而忽視幼兒精神上的需要和意志性格的培養(yǎng)，他們放任孩子，沒(méi)有行為要求，生活散漫，習(xí)慣較差，以致幼兒無(wú)拘無(wú)束，慢慢地就缺乏自制能力和上進(jìn)心，影響了自信心的健康發(fā)展。四是父母離婚分居，家庭破裂。生活在這種家庭里的孩子，在物質(zhì)、情感和智力、精神上都得不到滿(mǎn)足，缺乏安全感，加上成人與同伴間的議論，導(dǎo)致他們精神壓抑，從而抑制了自信心的發(fā)展。二、社會(huì)因素每個(gè)幼兒由于其遺傳素質(zhì)與環(huán)境、教育相互作用的結(jié)果，使幼兒之間產(chǎn)生了明顯的個(gè)性差異，這些個(gè)性在家庭中是日積月累地自然形成的，往往不會(huì)引起父母的特別關(guān)心，但進(jìn)入幼兒園這一

7、集體生活的“小社會(huì)”環(huán)境中，卻要受到社會(huì)成員的重新考查、比較、評(píng)價(jià)，引起不同的態(tài)度反應(yīng)。教師教養(yǎng)的態(tài)度親切而民主，對(duì)幼兒比較寬容信任，幼兒適應(yīng)起來(lái)就比較容易、順利。教師的教養(yǎng)態(tài)度嚴(yán)厲而專(zhuān)制，對(duì)幼兒急躁粗暴，片面的看待問(wèn)題，會(huì)增加某些幼兒適應(yīng)集體生活的困難，特別是有生理缺陷的幼兒，體力、智力較弱的幼兒，獨(dú)立生活或自制能力較差的幼兒，他們?cè)诩w中自我評(píng)價(jià)低，容易退縮、孤立及受到成人和同伴的輕視和拒絕。經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“我的孩子在家可活潑了，怎么在幼兒園里變得這么膽?。俊边@就是幼兒進(jìn)入“社會(huì)”、進(jìn)入集體后所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。另外，在集體中得到的機(jī)會(huì)少，缺乏鍛煉的幼兒也是自信心不足的一個(gè)原因。在集體

8、活動(dòng)中幼兒經(jīng)歷的事情是多種多樣的，有的幼兒敢于大膽表現(xiàn)自己，什么事情都爭(zhēng)搶著去做，這樣，在集體活動(dòng)中經(jīng)常能得到自我選擇和決策的權(quán)利，克服困難，實(shí)現(xiàn)目的，享受成功的喜悅，這樣幼兒的自信心就強(qiáng)；自信心越來(lái)越足。而有的幼兒不敢或不愿表現(xiàn)自己，這樣，得到鍛煉與獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)就很少，或者，經(jīng)常得到的是挫折和失敗，幼兒就懷疑自己的力量，自我肯定少，自信心減弱。如果成人不及時(shí)給予幫助和支持，發(fā)展自信心是很困難的。三、環(huán)境因素幼兒自我意識(shí)的特點(diǎn)之一就是他律性。年齡越小的幼兒受成人評(píng)價(jià)的影響越大。特別在幼兒心目中有威信的成人與小同伴，他們的語(yǔ)言有著極其深刻的影響。幾乎可以說(shuō)，幼兒是通過(guò)別人的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)自己的

9、，有些積極和消極的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的志向、情感、行為起著持久銘刻的作用。在今年的六一活動(dòng)中，大班幼兒表演時(shí)裝秀，可我發(fā)現(xiàn)扮演王子的孩子郁郁寡歡，到臺(tái)上也沒(méi)有精神。我就問(wèn)他：“你這個(gè)小王子為什么不高興啊？”他說(shuō)：“我不想當(dāng)王子，一點(diǎn)都不帥，不好看，小朋友都笑話(huà)我。”還有一次，在講故事比賽中，有個(gè)孩子到臺(tái)上后張嘴就說(shuō)：“我要當(dāng)逃兵，我害怕，我要當(dāng)逃兵······”說(shuō)著說(shuō)著居然坐在了舞臺(tái)上，惹得全場(chǎng)的觀(guān)眾及評(píng)委都哈哈大笑起來(lái)。我與他媽媽及時(shí)的對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)與肯定，孩子終于戰(zhàn)勝了膽怯，走向了舞臺(tái)，并取得了很好的成績(jī)！可見(jiàn)，積極與消極的評(píng)價(jià)決定著孩子

10、行為的成效。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一個(gè)幼兒：“你知道自己有哪些優(yōu)點(diǎn)嗎？”他說(shuō)：“我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)?！碑?dāng)我感到驚訝時(shí)孩子又沮喪地加了一句，“我盡挨老師批評(píng)。”這說(shuō)明教師只有批評(píng)，沒(méi)有肯定，使幼兒感到自己一無(wú)是處。有個(gè)自信心較弱的幼兒上課從不舉手，問(wèn)她“為什么你不能試試看呢？”她說(shuō)“我不行。我媽媽都說(shuō)我腦袋笨······”積極的評(píng)價(jià)和反饋包括愛(ài)撫、鼓勵(lì)、點(diǎn)頭微笑、語(yǔ)言夸獎(jiǎng)、圖片表彰，給予特權(quán)或委托重任，或送給紅花、貼畫(huà)等禮物。恰如其分地給幼兒良好行為以積極的評(píng)價(jià)與反饋，不但能使幼兒體驗(yàn)到快樂(lè)和滿(mǎn)足，提高幼兒在集體中的地位，激起繼續(xù)上進(jìn)的愿望，也會(huì)增進(jìn)幼兒的

11、成功感。消極的評(píng)價(jià)和反饋，包括厲聲叫嚷、沒(méi)有根據(jù)的批評(píng)、孤立隔離、粗暴的語(yǔ)言，諷刺挖苦、侮辱幼兒自尊心的言行以及變相體罰等，都會(huì)產(chǎn)生極其不良的后果。此外，環(huán)境的突然改變也會(huì)暫時(shí)影響幼兒的自信心。例如插班生，剛到一個(gè)新環(huán)境，就會(huì)表現(xiàn)出一定的焦慮感與孤獨(dú)感，而其他幼兒對(duì)他們也有一個(gè)認(rèn)識(shí)與接納的過(guò)程，甚至在剛開(kāi)始時(shí)會(huì)對(duì)插班生進(jìn)行排斥。這時(shí)，就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與關(guān)懷，使插班生渡過(guò)這段“非常時(shí)期”，熟悉環(huán)境，恢復(fù)自信。否則，很可能會(huì)影響他們與同伴的關(guān)系，抑制自信心的產(chǎn)生。另外原有的教育基礎(chǔ)和班上其他幼兒形成的差距，也增加了他們的失敗感。四、遺傳因素由于遺傳基因的不同，每個(gè)孩子的性格、外貌、體質(zhì)、智力、

12、興趣與個(gè)性也是截然不同的。有的孩子活潑可愛(ài)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，他們較易形成自信。有的孩子文靜沉穩(wěn)，不茍言辭，這樣的孩子在自信心形成方面往往要付出成倍的努力，效果也不盡然。班上有個(gè)女孩子，特別地安靜，從不主動(dòng)與老師和同伴交流，上課也不舉手。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀(guān)察與分析，發(fā)現(xiàn)孩子特別地膽小，內(nèi)向，干什么都是“我怕”，“不敢”。在與家長(zhǎng)交流后得知他們也很著急，總是千方百計(jì)的鼓勵(lì)孩子，賞識(shí)教育很到位，家庭環(huán)境也寬松。后來(lái)，在老師與家長(zhǎng)的持續(xù)努力下，孩子雖然有了進(jìn)步，但效果不甚明顯，對(duì)她的教育還需要長(zhǎng)期不懈的努力。當(dāng)然，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中影響自信心的因素還有好多，但只要家長(zhǎng)和教師能重視孩子自信心的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和生活中施以積極地