村課程資源的有效開發(fā)和利用

1、村課程資源的有效開發(fā)和利用    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“生物教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在生活中用生物知識(shí)的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)?！鄙锝處熑绾伟l(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)、充分開發(fā)和利用課程資源，豐富學(xué)生的生物實(shí)踐活動(dòng)、拓寬生物學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的生物學(xué)科的綜合素養(yǎng)是農(nóng)村生物教師課改中一個(gè)值得研究的課題。一、開發(fā)、利用好學(xué)校的課程資源學(xué)校的課程資源包括：教材、教師用書、教學(xué)掛圖、工具書、報(bào)刊和實(shí)驗(yàn)室等，這些課程資源，一般農(nóng)村學(xué)校都有，做為教師必須利用好這些資源。除此之外，開發(fā)、利用學(xué)校的課程資源還應(yīng)做到：1以教材為藍(lán)本，

2、開發(fā)課程資源以前，人們常常把教材當(dāng)作唯一的課程資源。認(rèn)為學(xué)生只能通過教材來學(xué)習(xí)這知識(shí)，使學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)。本次課改，雖然還把教材作為生物課程資源，仍要利用，但不是唯一，因此，我們要以教材為藍(lán)本，開發(fā)新的課程資源，使生物教學(xué)向課外拓展延伸。如人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)生物（下）其中圍繞生物技術(shù)這一主題組織教學(xué)，分別向?qū)W生介紹了扦插、嫁接等生物技術(shù)，學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容之后，學(xué)生的知識(shí)積累不能僅局限在課本里，而要做課外延伸。教師可讓學(xué)生們?nèi)?shí)踐如菊花、葡萄嫁接，楊柳樹的扦插等實(shí)踐活動(dòng)，把課上的知識(shí)拓展、延伸到生活生產(chǎn)實(shí)踐中。充分利用好班級(jí)的生物角，如人教版新課標(biāo)當(dāng)學(xué)生走進(jìn)生活、生產(chǎn)后，教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)

3、行展示，并積極推薦參入科技競(jìng)賽，如集安、通化等科技博覽節(jié)。經(jīng)過這些有趣的活動(dòng)，不僅僅是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，而且是為了培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生感受到：學(xué)習(xí)生物可以是多渠道、多角度、多方位。2以課前演講為載體，開發(fā)課程資源開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如課前兩分鐘演講，是開發(fā)利用課程資源的又一有效途徑。教師要根據(jù)學(xué)生好勝心切的心理特點(diǎn)，活動(dòng)要讓學(xué)生充分參與，讓學(xué)生有足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力正體現(xiàn)在開發(fā)、利用課程資源上。如“每節(jié)課收集一條與生物有關(guān)的信息”；“每節(jié)課介紹一種自己感興趣的生物”；“每周收集一項(xiàng)生物技術(shù)”等活動(dòng)。這樣，日積月累，一個(gè)學(xué)年下來，積累的生物知識(shí)就多了

4、。還可開展講科學(xué)家故事比賽，選出故事大王。從而增加學(xué)生的生物信息，提高生物科學(xué)素質(zhì)。3以教師的多角色為導(dǎo)向，開發(fā)、利用課程資源在農(nóng)村，教師是最主要的課程資源。教師的專業(yè)水平，學(xué)科綜合素質(zhì)，乃至教師的一言一行都能給學(xué)生留下深刻的印象，因此教師的角色是多種角色的組合，即多元角色，教師要開發(fā)好自身的課程資源，充分利用自己的角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化教育，使學(xué)生的生物素養(yǎng)在各方面都得到提升。教師的課程資源不僅在課內(nèi)，更在課外，平時(shí)專業(yè)知識(shí)的積累，新聞的采集等都利于開發(fā)自身的課程資源。4、以校園、班級(jí)的生物角為基地，開發(fā)利用課程資源生物課有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，我們研究的是活活生生的物體，校園就是一個(gè)好的實(shí)踐基地

5、，當(dāng)我們學(xué)習(xí)生物與環(huán)境、生物圈中的植物時(shí)，不妨就來到我們校園這個(gè)特定的大教室；除此而外，我們應(yīng)充分利用班級(jí)的生物角、窗臺(tái)等可利用的空間，如養(yǎng)幾盆菊花、幾瓶魚，當(dāng)我們探究嫁接等生物技術(shù)時(shí)，完全可以在班級(jí)邊操作、邊觀察，在探究魚鰭作用時(shí)，也不會(huì)受時(shí)節(jié)限制，信手拿來。同時(shí)也能讓學(xué)生真正體會(huì)到生物就在我們身邊，調(diào)動(dòng)興趣，利于教學(xué)。二、開發(fā)和利用家庭的課程資源每個(gè)學(xué)生都有自己的家庭，每個(gè)家庭里都有可開發(fā)利用的課程資源。開發(fā)家庭的課程資源尤為重要。要讓學(xué)生感到：家庭有生物，生物在家庭。1利用好家中生物，開發(fā)利用課程資源農(nóng)村有它得天獨(dú)厚的條件：家畜家禽幾乎家家都有，花花草草隨處可見，為美化家庭環(huán)境，家里或多

6、或少都有幾盆花。教師利用好這些課程資源，尤其是家養(yǎng)的動(dòng)植物，啟發(fā)學(xué)生觀察、管理，在觀察和管理過程中，就會(huì)逐漸了解他們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長規(guī)律及其作用等等。如八年級(jí)（上）陸地上的動(dòng)物，其代表動(dòng)物就有家兔，有飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生就會(huì)知道：家兔生產(chǎn)前要喝足夠的水，否則它會(huì)把幼仔吃掉的等等活活生生的知識(shí)。如此以來，既增長了知識(shí)，又陶冶了情操。同時(shí)培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高了學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)。2調(diào)動(dòng)家長，開發(fā)利用課程資源農(nóng)村的家長雖然見識(shí)不廣，學(xué)識(shí)不深，但他們有豐富的生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，加之，家長人數(shù)眾多，分別從事著不同的行業(yè)，教師充分調(diào)動(dòng)和最大限度地發(fā)揮家長的作用，可達(dá)事半功杯之效。一個(gè)家長精通一行，十個(gè)家

7、長、二十個(gè)家長，資源共享，我們的學(xué)生就會(huì)精通好多行。由此可見，調(diào)動(dòng)家長，是開發(fā)、利用課程資源的一個(gè)不可缺少的渠道。3.利用農(nóng)田、菜園，開發(fā)利用課程資源農(nóng)田、菜園是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要基地，這里蘊(yùn)涵著豐富的課程資源，從種子的萌發(fā)，作物的生長，開花、傳粉，生物防治，到果實(shí)成熟，可以說應(yīng)有盡有，除此，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)種田，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：土豆豐產(chǎn)的田間管理；蘿卜豐產(chǎn)的田間管理；玉米的人工受粉等活動(dòng)，從而，充分開發(fā)、利用農(nóng)田、菜園里的課程資源。讓我們的學(xué)生在黑土地上學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。三、開發(fā)利用村鎮(zhèn)的課程資源社會(huì)是人類的大家庭，關(guān)心社會(huì)是人類關(guān)心的一大主題，教師要讓學(xué)生從小走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，維

8、護(hù)社會(huì)，開發(fā)、利用社會(huì)的課程資源。1深入村鎮(zhèn)環(huán)境，開發(fā)利用課程資源在農(nóng)村，孩子們除了學(xué)校之外，還可以去爬山，去淌河看盡青山綠水，果實(shí)累累，感受著生態(tài)平衡；同時(shí)也感受荒山禿嶺，水土流失；小河污染，魚蝦減少深入村鎮(zhèn)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生思考、探究和行動(dòng)。2參加社會(huì)活動(dòng)，開發(fā)利用課程資源利用各種節(jié)日、參加社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到感染，獲得啟發(fā)，提高生物素養(yǎng)。一月最后一個(gè)周日國際麻風(fēng)日，二月四日世界抗癌日，三月三日中國愛耳日等等，教師組織學(xué)生查閱、宣傳，讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，力爭(zhēng)做到愛護(hù)生命從我做起。有位老師告訴我，她組織學(xué)生開展全國愛國衛(wèi)生月活動(dòng)，一位學(xué)生動(dòng)情地告訴她說：“老師，講究衛(wèi)生這么重要！”不難看出，學(xué)生對(duì)此，體會(huì)甚深。3、啟動(dòng)站所，開發(fā)利用課程資源開發(fā)、利用課程資源，醫(yī)院、農(nóng)科站、畜牧站等站所也不容忽視，學(xué)生從這里能了解疾病的防治；能了解細(xì)菌、病毒的危害及防治經(jīng)學(xué)生的實(shí)地調(diào)查、學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生都可以當(dāng)小醫(yī)生了，尤其是可以當(dāng)自己的保健醫(yī)了?？傊r(nóng)村課程資源，無處不在、無時(shí)不有，只要廣大教師善于引導(dǎo)孩子們有效地開發(fā)和利用，學(xué)生物、用生物，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)就一定會(huì)全面提高。    你可能感興趣的論文    · 生物教學(xué)中“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐探討