滬教版《關羽刮骨療毒》教學設計

1、滬教版關羽刮骨療毒教學設計1、自主學習生字新詞，借助工具書等理解“嘗”“炙”等詞語的意思。2、有感情地朗讀課文，能對照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。3、感受關羽的英雄氣概。1、有感情地朗讀課文，能對照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。2、感受關羽的英雄氣概。相應課件一、談話引入，出示課題1、 三國演義是我國古代四大名著之一，相信我們班一定有不少同學讀過這本書。那你們知道書中那個溫酒斬華雄，過五關斬六將的大英雄是誰嗎？（板書：關羽）2、 今天，我們就來學一篇與“關羽”有關的文言文。不過這篇課文選自的不是三國演義而是晉代陳壽所寫的三國志。三國志是一部記載魏、蜀、吳三國鼎立時期的史書

2、。板書課題：33、關羽刮骨療毒（點名讀、齊讀）3、 過渡：古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！本妥屛覀兿葋碚J真地讀讀這篇文言文，注意借助注釋或工具書將字音讀正確，句子讀通順，并且在不理解的地方做上記號。二、初讀古文，感知內容1、 生自由讀文。2、 學習生字：鏃、炙3、 交流多音字“為”、“中”、“創(chuàng)”的讀音。4、齊讀課文。（1）師范讀。（2）生齊讀。5、根據(jù)課文內容說說課題是什么意思嗎？說明：語言教學著重于讀，文言文教學更基于此。不讀就顯不出語言的特點，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復讀，多讀，才能理其義，正所謂“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。本節(jié)課為了幫助學生讀好古文，我采用了多種形式

3、朗讀，如：教師范讀、領讀，學生齊讀、個別讀等，且每一次讀的要求各不相同。第一次讀要求學生讀準生字的音，第二次要求學生不僅讀準生字的音，還要學會借助譯文、工具書將多音字讀正確。第三次在老師的范讀下，指導學生讀準停頓，讀出節(jié)奏。通過反復誦讀不僅幫助學生將古文讀正確，讀流利，有利于學生理解課文主要內容，同時還有助于學生積累詞匯、句式，為今后進一步學習古文打下基礎。三、再讀課文，加深感悟（一）學習第1、2句話。1、試著用自己的話來說說關羽刮骨療毒的原因。2、理解：“嘗”3、抓住“貫其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受關羽傷勢的嚴重。4、指導朗讀醫(yī)生說的話。說明：在理解古文的過程中，由于學生還是初學古文

4、，因此在理解時，應不求字字落實，而是指導學生對照譯文注釋自主學習，并努力讓他們把自學到的知識展示出來，盡量讓學生多思考、多發(fā)表看法，與此同時，教師只是作適時點撥，隨機滲透一些文言常識及學習文言的一般方法。（二）學習第3、4句話。1、理解第3、4句話。（ 1） “飲食相對”是什么意思？（了解古文中的句序顛倒。）（2）理解“割炙引酒”的“引”。2、再讀句子，注意將句中的停頓讀正確。3、交流自己仿佛看到什么，聽到什么？（ 2） 抓住“便”體會關羽的毫不猶豫，毫無畏懼。（ 3） 抓住“言笑自若”體會關羽的英雄氣概。說明：古文是中華民族古代文學的精華之一，但由于文言文距今年代久遠，古今詞句的變異也很大，學習起來有一定的難度。因此教學中，教師還有一個重要任務就是搭建一座橋梁，讓學生走進作者的心靈世界，讓他們和課文息息相通，從而真切地感受到作者所要表達的情感。教學中，我引導學生根據(jù)古文內容，結合圖片展開想像，說說自己仿佛聽到什么，看到什么，隨后又讓學生扮一回充滿英雄氣概的蜀漢名將關羽，其目的是幫助學生融入課文，達到如見其人、如歷其境的境界。4、交流關羽給你留下了怎樣的印象。5、簡介關羽四、小結全文師：今天這節(jié)課，我們學習了第33課關羽刮骨療毒。全文內容簡短，語言精練。雖然只有85個字，卻將事情的前因后果交代得十分清楚，寫得也很傳神，讓我們仿