拓寬家園合作途徑 優(yōu)企業(yè)培訓化家園合作模式

1、 家園合作互動是當今教育改革的一個世界性的趨勢。早在1927年，陳鶴群先生就說過：幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。幼兒園教育綱要在總則中指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變簣@與家庭在幼兒教育中的重要性正逐步被人們所認可。 所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動的相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展，在特定的文化背景中建構知識、情感和人格。“互動”意味

2、著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是方式，更是教育情境和精神氛圍?！盎印笔辜议L和老師、幼兒相互作用、相互交流、相互溝通、相互影響、相互補充，達到共識、共享、共進。對于家長和教師自身來說，家園合作也是一個共同受教育的過程，家園合作為家長提高教育水平提供了一個學習的機會，能夠幫助家長樹立教育好子女的信心，獲得教育的知識經(jīng)驗。對于教師而言，在與家長合作的過程中，也可以幫助自己不斷改進和修正教育內(nèi)容和教育方法。 拓寬家園合作途徑，優(yōu)化家園合作模式。就是要搭建多種形式的家園互動平臺，開展多方位的家園活動。 1.開設幼兒園網(wǎng)站，讓學生、老師、家長都加入到這個平臺上來 調查中我們發(fā)現(xiàn)，最受家長歡迎

3、的是面談。因為它比較直接，且具有針對性。但由于一般家長與教師的上、下班時間是同步的，因而面談的時間一般均為接送幼兒時，而每當這個時候“兩多一少”（家長多、幼兒多、教師少）的情況是一個無法回避的事實，因此匆匆數(shù)語，難以達到家園溝通，提高幼教質量的良好效果。為了滿足我國幼教事業(yè)的飛速發(fā)展，跟上信息時代的步伐，進一步提高幼兒教育的質量，幼兒園可以開設網(wǎng)站，設置“我們的幼兒園”、“我們的班級”、“視頻樂園”、“家園共育”、“教育教學”、“班級快訊”、“ 班級相冊”、“班級留言”等欄目，給每個班級建立了獨立的展示窗口，網(wǎng)站的超時空特性，使教師與教師、教師與家長、家長與家長之間的交流有了全新的方式，它不再

4、受地點的制約、時間的制約，可以滿足不同家長的需要，網(wǎng)絡提供的豐富資源可以使家長尋覓不同的育兒方式，各取所需。 建立了網(wǎng)站，我們還要加強對網(wǎng)站的建設和管理，明確網(wǎng)站建設目標，以“家 園互動為中心”，更新網(wǎng)站建設觀念，以“全員參與為重點”， 落實網(wǎng)站建設行為，以“信息更新為中心”讓全園的教師們都積極的參與到網(wǎng)站建設中來，網(wǎng)站的管理事務，落實到每個人的身上，讓全園老師都肩負起幼兒園網(wǎng)站建設的重任，提高教師的參與意識。如：各班級的班級網(wǎng)頁分別由各班級教師負責，“我們的幼兒園” 欄目由園長室負責，“健康寶典”由保健室負責等，形成全員參與的網(wǎng)站管理模式。 同時，為了讓網(wǎng)站成為一個幼兒園、家庭、孩子交流的平

5、臺，不斷豐富信息是工作的中心。要不斷的更新網(wǎng)站信息、豐富網(wǎng)站內(nèi)容，提供個性化的服務窗口。例如：教師及時將所教的各科知識、活動花絮和班級的通知等用文字和圖片的形式上傳到班級的網(wǎng)站，讓家長及時了解；各班級將孩子在幼兒園的繪畫、手工等作品拍攝成照片，上傳到“班級相冊”中，并提醒家長查閱，家長在看過之余還可以將自己孩子的作品收集到自己的電腦中，為孩子建立成長檔案；將教師撰寫的優(yōu)秀教育心得、優(yōu)秀教學活動方案等及時更新，讓家長吸取教師的教育經(jīng)驗、了解幼兒園的教學活動，也在其中受益非淺。在此同時還可以建立幼兒園的教學資源庫，在有需要的時候，可以資源共享；把幼兒園的特色教學、藝術團活動、全園大型活動的開展情況

6、，用多種形式在網(wǎng)站中公布，吸引家長和訪客的注意力，讓家長、訪客了解幼兒園的發(fā)展情況和活動情景，這樣可以起到很好的宣傳效用；每月收集一篇優(yōu)秀的有關保健和教育方面的文章上傳到網(wǎng)站，提升家長的教育能力；平時工作忙碌的家長把對幼兒園的意見和建議直接發(fā)送到班級的“留言”欄，我們教師也每天及時查看，收集家長信息并給予及時的反饋。 2.定期開展專題性家長講座，家長開放日，家長接待日。把家長請進幼兒園 幼兒園可以根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點及學期主要教育教學目標制定講座內(nèi)容，并在將要進行“家長講座”前，征求講座內(nèi)容、形式等方面的意見，以了解家長的需求和熱點，使講座更具有時代性、針對性和指導性。如針對小班幼兒剛

7、剛入園的情況，可以開展了家園互動座談會，以家園交流溝通的互動為主，家長和老師共同談教子熱點問題，談教育感受，從而達到互相了解、互相啟發(fā)、互相激勵的成效；針對大班幼兒即將進入小學的情況，可以舉辦幼兒入小學準備的家長講座等等。除了本園老師的講座外，幼兒園還可以邀請一些幼兒教育專家來園做講座，或運用校園音像系統(tǒng)定期邀請家長觀看教育專家的講座錄像，給家長傳授一些獨特的成功教 育方法，從而提高認識、轉變觀念。 另外，幼兒園還可以設置定期的家長開放活動日，讓家長能親身了解幼兒在園的生活程序及學習、游戲、戶外活動等活動內(nèi)容，了解老師們怎樣教育孩子、怎樣組織孩子們的各項活動，并進行家長意見反饋。從而調動家長參

8、與新課程改革的主觀積極性，讓他們們用愛心和科學方法竭心盡力地配合學校教育”。 如：2010年1月15日我園組織各班向家長們開放了半日活動，通過實地的觀摩，使家長們了解了教師的教育方法和教育目標，了解了自己孩子在群體中的表現(xiàn)，開放之前，老師也把活動的目標、內(nèi)容和方法以及如何觀察自己的孩子、怎樣科學地對待孩子們之間的差別等向家長講明白，使家長在看活動時知道對自己的孩子多進行縱向比，少進行橫向比，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，許多家長看到教師在戶外鍛煉時那么細心地照顧孩子，感嘆自己作為家長也沒有那么細心，看到中午的孩子和家里判若兩人，能夠干凈利落地吃完自己的一份飯菜，都說幼兒園里生活比家里好！通過半日活動

9、的觀摩，家長也懂得了怎么樣主動配合老師，取得教育的一致性。 3.積極開展家園親子活動，培養(yǎng)孩子的動手能力，增進父母與孩子之間的情感 小孩子都有較強的自我表現(xiàn)欲，幼兒園老師可以開展多種多樣的親子活動培養(yǎng)學生的動手能力，增進父母與孩子之間的情感。比如，可以舉辦親子旅游攝影比賽：為了提高幼兒和家長的審美能力和表現(xiàn)美的能力，促進父母與孩子之間的親情，我們幼兒園特意在2009年11月初舉辦了一次親子攝影大賽，請家長帶孩子到大自然中去，并攝下孩子與大自然親密接觸的瞬間。在本次的親子活動中，家長和孩子們滿懷著對美的追求和向往，選出最美的照片并配上優(yōu)美的解說詞，創(chuàng)作出了一組組鮮活美麗的“快樂親子圖”，每一張照

10、片都有一段美好記憶、一個動人故事，這一張張充滿親情、充滿活力的照片，成為了幼兒園的一道風景線?？梢耘e辦 “小小故事大王”比賽：為了提高幼兒的語言表達能力，幼兒園可每學年舉辦幾次“小小故事大王”比賽，參加講故事比賽的幼兒先在班級中進行初賽，選出比較優(yōu)秀的幼兒代表班級再參加幼兒園的講故事比賽。同時邀請家長參與，在賽前，老師與孩子及家長們一同精心選擇和準備故事。比賽為幼兒營造了一個學說話、敢說話、會說話的氛圍，更為幼兒提供了一個展示自己才華、張揚個性的舞臺，同時也為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。再比如可以開展“綠色圣誕”親子活動，聯(lián)系幼兒與父母之間的情感，發(fā)揮幼兒和家 長的主體性。在2010年的

11、圣誕節(jié)來臨之際，為了讓全體師生家長感受西方文化，珍惜地球資源，將廢棄物再利用，共同歡度一個環(huán)保圣誕節(jié)，我們幼兒園在圣誕節(jié)來臨之際開展了“綠色圣誕”的親子活動，活動的主題是“用心做環(huán)保 世界更美好”，活動的內(nèi)容是要求小中班組幼兒和家長制作環(huán)保圣誕樹、圣誕禮物，大班組制作環(huán)保圣誕賀卡。小中班的孩子們和他們的家長一起制作了可愛的小飾物，老師們用方便面盒、瓶子、報紙等各種廢舊材料裝扮了一棵棵神奇的圣誕樹，大班的孩子們和他們的家長也利用各種廢舊材料制作了一張張精美的賀卡。慈祥的“圣誕老人”，五彩的圣誕樹，潔白的雪花，一張張歡快的笑臉，一個個美好的祝愿，一份份可愛的禮物，把大家?guī)肓艘粋€充滿歡樂、充滿幻想

12、的童話世界！幼兒園變成了一片歡樂的海洋！本次活動體現(xiàn)了中西方文化的碰撞和交流，使家長和孩子們感受到了集體活動的快樂，感受到了圣誕節(jié)歡樂的氣氛！歌聲、笑聲連成一片，孩子、家長、老師與“圣誕老人”一起度過了一個美好的節(jié)日。 拓寬家園合作途徑，優(yōu)化家園合作模式。需要我們每個幼教工作者積極參與，同時也為我們創(chuàng)設了一個大展身手的舞臺，我們相信，只要肯動腦，肯付出，辛勤的汗水就一定能澆灌出幸福之花。 該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的環(huán)球市場信息導報雜志 日出版）-轉載須注名來源 績效（Performance） 什么是績效 “績效”一詞來源于管理學，不同的人對績效有不同的理解。有的人認為，績效是指完成工作的效率與效能；有人認為績效是指那種經(jīng)過評估的工作行為、方式及其結果；更多的人認為績效是指員工的工作結果，是對企業(yè)的目標達成具有效益、具有貢獻的部分，在企業(yè)的管理中常被用在人力資源的研究評估中。 績效是組織為實現(xiàn)其目標而開展的活動在不同層面上的有效輸出。 綜上所述：績效是成績與成效的綜合，是一定時期內(nèi)的工作行為、方式、結果及其產(chǎn)生的客觀影響。在企業(yè)中，員工的績效具體表現(xiàn)為完成工作的數(shù)量、質量、成本費用以及為