教育心理學(xué)思維導(dǎo)圖

1、WORD格式第一章教育心理學(xué)概述概念學(xué)科性質(zhì)根本內(nèi)涵三過程：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價(jià)與反思過程研究內(nèi)容五要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境作用初創(chuàng)時(shí)期 1920 以前教育心理學(xué)概述開展時(shí)期 19201960 開展階段成熟時(shí)期 19601980完善時(shí)期 1980 以后研究方法與原那么5 原那么 7 方法教官理發(fā)系專業(yè)資料整理WORD格式第二章心理開展及個(gè)別差異個(gè)體的心理開展連續(xù)性與階段性定向性與順序性心理開展的一般規(guī)律不平衡性專業(yè)資料整理WORD格式差異性童年期專業(yè)資料整理WORD格式心理開展概述中小學(xué)心理開展的階段特征影響心理開展的因素心理開展的教育含義第二章皮亞杰的認(rèn)知開展階段理

2、論認(rèn)知開展與教育維果斯基的最近開展區(qū)理論人格概述影響人格形成與開展的因素中小學(xué)生人格、社會(huì)化開展與教育自我意識(shí)的開展與教育埃里克森的心理開展理論認(rèn)知能力的差異少年期青年初期遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動(dòng)性注意個(gè)體差異學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)抓住關(guān)鍵期概念特征構(gòu)造生物遺傳、社會(huì)家庭、學(xué)校教育、同輩群體 、個(gè)人主觀因素表現(xiàn)早晚差異開展水平差異智力類型差異群體差異專業(yè)資料整理WORD格式認(rèn)知場獨(dú)立型 -場依存型差異認(rèn)知方式的差異沖動(dòng)型 -沉思型學(xué)生的個(gè)別差異具體型 -抽象型輻合型 -發(fā)散型特征差異 奧爾波特、 卡特爾性 格差異類型差異專業(yè)資料整理WORD格式第三章學(xué)習(xí)理論概念學(xué)習(xí)水平分類8學(xué)習(xí)的加涅內(nèi)涵學(xué)習(xí)概述學(xué)習(xí)

3、結(jié)果分類5分類奧蘇貝爾學(xué)生學(xué)習(xí)的分類其他巴經(jīng)典桑試誤學(xué)習(xí)要遵循的原那么：準(zhǔn)備律、聯(lián)系律、效果律強(qiáng)化 VS 懲罰行為主義學(xué)習(xí)理論斯操作程序教學(xué)小販定錯(cuò)飯普雷馬克效應(yīng)祖母效應(yīng)班社會(huì)直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論苛勒 -格式塔學(xué)派：完形 -頓悟?qū)W習(xí)理論可惡布魯納：認(rèn)知 -發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論發(fā)布構(gòu)造！認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論加涅：信息加工學(xué)習(xí)理論假信息奧蘇貝爾：有意義承受學(xué)習(xí)理論哦有意義學(xué)習(xí)的條件！有意義的自由學(xué)習(xí)觀人本主義學(xué)習(xí)理論學(xué)生中心的教學(xué)觀知識(shí)觀學(xué)習(xí)觀主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性、情境性建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)觀學(xué)生觀“學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的教師觀專業(yè)資料整理WORD格式概念成分學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述分類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)的

4、作用：耶克斯-多德森定律專業(yè)資料整理WORD格式學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)遷移第四章學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)心理技能的形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論需要層次，成就動(dòng)機(jī)，成敗歸因，自我效能感學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)概念與特征學(xué)習(xí)策略及其種類認(rèn)知策略分類元認(rèn)知策略學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與教學(xué)資源管理策略概念及種類形式訓(xùn)練說、一樣要素說、早起的遷移理論概括化理論、關(guān)系理論理論當(dāng)代的遷移理論認(rèn)知構(gòu)造遷移理論、產(chǎn)生式遷移理論、情境性遷移理論影響遷移的因素學(xué)習(xí)遷移與教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生有效遷移知識(shí)學(xué)習(xí)的概念、分類、表征、類型知識(shí)學(xué)習(xí)的過程：獲得感知、理解 、保持、應(yīng)用操作技能形成階段、培養(yǎng)途徑、心智技能形成階段、培養(yǎng)途徑過程發(fā)現(xiàn)、理解、提出假設(shè)、檢驗(yàn)

5、假設(shè)專業(yè)資料整理WORD格式策略算法式、啟發(fā)式問題解決概述影響問題解決的因素學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)問題解決與創(chuàng)造性概念特征創(chuàng)造性及其培養(yǎng)影響因素專業(yè)資料整理WORD格式創(chuàng)造性的培養(yǎng)專業(yè)資料整理WORD格式態(tài)度與品德第五章教學(xué)心理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂管理概述心理課堂管理課堂群體管理課堂紀(jì)律管理態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)與構(gòu)造品德開展的階段理論皮亞杰、科爾伯格態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程與條件態(tài)度與品德的培養(yǎng)分類布盧姆 ：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)教師為中心學(xué)生為中心發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)個(gè)別化教學(xué)常模參照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)概念及功能目標(biāo)影響因素教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級性質(zhì)、對教師的期望概述以及分類課堂構(gòu)造與課堂紀(jì)律維持課堂紀(jì)律的策略課堂問題行為及其應(yīng)對專業(yè)資料整理WORD格式第六章 心理*與教師職業(yè)心理您好，歡迎您閱讀我的文 章，本W(wǎng) ORD 文檔 可編輯修改， 也可以直接打 印。閱讀過后 ，希望您提出保貴的意見或 建議。閱讀和 學(xué)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣， 堅(jiān)持下去，讓 我們共同進(jìn)步。內(nèi)涵心理評估心理*概述心理*教育心理輔導(dǎo)及目標(biāo)學(xué)會(huì)調(diào)適、尋求開展影響學(xué)生行為改變的方法學(xué)生心理輔導(dǎo)中小學(xué)常見的心理問題第六章教師的職業(yè)角色心理教師威信專業(yè)資料整理WORD格式教師的職業(yè)心理特征教師職業(yè)心理