多媒體技術在中學數(shù)學教學中的輔助作用

1、.多媒體技術在中學數(shù)學教學中的輔助作用我國著名科學家錢學森對將來教育作了如此闡述：“將來教育人腦電腦網(wǎng)絡。計算機技術對我們生活的各個方面都產(chǎn)生了宏大的沖擊，比方在超市購物時，帶條形碼掃描儀的計算機可以讓我們更快地結(jié)帳；作為一名數(shù)學老師，將信息技術與數(shù)學課堂教學進展整合，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，探究新型教學形式，使得一些在課堂上難以講清的概念、煩瑣的演算過程、復雜的數(shù)形關系和一些消費生活中的實際問題，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，增強了學生的學習興趣，有利于老師講清所傳授的知識，從而進步了課堂教學效率，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能開拓了廣闊的新途徑。要培養(yǎng)學生運用信息技術進展學習、理論、應用的才能，培養(yǎng)其創(chuàng)

2、新意識和創(chuàng)新才能。一、用計算機進展課堂演示調(diào)動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。而學習興趣是推動學生學習的動力，現(xiàn)代信息技術以其本身特有的功能而具備了興趣性的特點，對激發(fā)學生的學習興趣有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、講解、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動其積極性、主動性，能更好、更快、更準地把握教學中的重點、難點。信息技術與課程的整合，是將傳統(tǒng)教學過程中老師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進展一些必要的處理如動畫，將這些資料組織起來。課堂教學時，可

3、以將計算機與大屏幕投影電視連接起來，也可以在網(wǎng)絡計算機教室中進展。利用這種形式進展課堂教學，可以在較短的時間內(nèi)使學生多種感官并用，進步對信息的吸收率，加深對知識的理解，因此可以做到更高密度的知識傳授，大大進步課堂利用率。例如，在講解“立體圖形的視圖一節(jié)時，學生對于圓錐、圓柱等的三視圖不易想象，觀察實物又難以在全班同學面前演示正的視角。而利用三維圖形軟件進展動態(tài)觀察，就可使全體同學都能體會到不同的視覺效果，既形象又直觀，給學生留下了深化的印象。在講解正方體截面的時候更是如此，我們可以用蘿卜、橡皮泥進展切割，來觀察截面的形狀，但是，蘿卜只能切割一次，而橡皮泥軟，容易變形。在利用多媒體進展三維圖像演

4、示時，這些問題都迎刃而解了。不僅如此，三維立體圖形還可以千變?nèi)f化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意調(diào)節(jié)，并且對切割面還可以設置突出的效果，便于學生觀察。二、利用計算機進展小組合作學習現(xiàn)代數(shù)學教育強調(diào)在解決問題的過程中鍛煉思維、進步應用才能。而傳統(tǒng)的數(shù)學教育由于多方面的限制，片面強調(diào)數(shù)學演繹推理的一面，無視了數(shù)學作為經(jīng)歷科學的一面。老師可以將更多的探究、分析、考慮的任務交給學生去完成，縱橫變通，拓展思路，培養(yǎng)學生的應變才能。老師在教學中，可以結(jié)合教材，先引導學生提出問題，再引導學生運用各種方法進展自主學習，營造一個交流與合作的學習氣氛。也就是由信息技術創(chuàng)設一個好環(huán)境，既可以引導學生上網(wǎng)查找相

5、關的資料，包括理解數(shù)學史、解題思路和方法，又可以網(wǎng)上答題。交流學習心得體會、開展研究性學習，而且讓學生把網(wǎng)上學到的知識輸入電腦，讓全體學生得到共享，充分表達了學生主體參與的教學要求。在這樣的學習環(huán)境中，學生學習有了動力，發(fā)揮了學生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了學生的自我反響。在教學中表達了學生自主學習、在合作中學、在理論中學，使課堂教學能充分地面向全體學生。廣闊學生在合作學習中互相關心，增進了同學間的友愛，使學生不僅學會知識，而且學會了做人，也使老師在課堂中成為學生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。三、借助信息技術測評工具進展學習評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，獲取反響信息傳統(tǒng)的數(shù)學教學受教學條件的限制，評價一節(jié)課

6、的教學效果通常只能通過紙、筆練習完成，形式較單一，容量較少。如今可以借助先進的信息技術，及時、形式多樣地對一節(jié)課進展評價，學生還能借助信息技術靈敏進展自我學習評價、別人評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，獲取反響信息，并進展處理。例如：教學“簡單的數(shù)據(jù)整理時如何檢驗學生是否真正掌握了簡單的數(shù)據(jù)整理知識呢？讓學生小組協(xié)作，商討如何搜集數(shù)據(jù)，進展簡單的數(shù)據(jù)整理，自己利用Excel制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。先小組內(nèi)說說從統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖中能獲取什么信息，制成的統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖是否科學、美觀；再全班內(nèi)說說自己的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖制得怎樣、可以從中獲得什么信息，進展自我表現(xiàn)評價；然后請其他同學評價自己制得怎樣、怎樣改

7、進，及時發(fā)現(xiàn)問題，進展別人評價，合理改進，不斷完善自己的作品。每個同學都能明晰地看到并發(fā)表自己的意見，進展他評和自評，學習氣氛非常熱烈，學生思維非?；顫姡n堂教學收到了事半功倍的效果。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,

8、二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效?？傊?，多媒體技術與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手