多媒體技術(shù)下初中化學實驗探索

1、.多媒體技術(shù)下初中化學實驗探究一、多媒體技術(shù)引入初中化學實驗教學的必要性隨著信息網(wǎng)絡(luò)快速興隆，網(wǎng)絡(luò)資源進入到校園中也是眾人所向。那么，將多媒體引入到初中化學實驗教學中就非常必要。如何將多媒體技術(shù)有效的融入到實驗課堂中就成了當下比較關(guān)注的問題。我們知道，多媒體具有教學資源多樣化、知識形象化、操作方便化的優(yōu)勢。而實驗教學的本質(zhì)目的就是要鍛煉學生的實驗操作才能和問題分析才能。但是，礙于很多實驗反響速度較快，現(xiàn)象不明顯等原因。學生很難在實驗的過程中感受化學變化、物質(zhì)反響的過程。那么，將多媒體技術(shù)引入到初中化學實驗教學中，就可以很好的彌補實驗教學上的缺乏，充實實驗教學的各個環(huán)節(jié)。二、基于多媒體技術(shù)的初中

2、化學實驗教學策略一借助多媒體技術(shù)，課前導入教學課前導入是一個課堂能否有效教學的前提。一個好的課前導入需要吸引學生的注意力，為接下來的實驗教學做出較好的鋪墊作用。那么老師就要在實驗課授課之前，精心設(shè)計多媒體課件，通過多媒體技術(shù)的導入為學生快速進入新課學習狀態(tài)起到熱身效果，激發(fā)學生學習的欲望。例如學習初中化學?自然界的水?一課時，老師就可以借助多媒體技術(shù)對新課內(nèi)容進展導入。為拓展課程內(nèi)容，老師可以通過多媒體播放當前水資源污染嚴峻性的視頻，或者是大自然中水的生態(tài)循環(huán)。讓學生意識到水資源的重要性，同時也理解水在大自然中的循環(huán)過程。從而引導學生對新課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并重視新課內(nèi)容。二借助多媒體技術(shù)，豐富課

3、中實驗化學的本質(zhì)是一門實驗性的自然學科，其對學生的實驗才能和觀察才能要求很高。但是，很多時候?qū)W生由于對課堂知識吸收緩慢，且課堂教學時間過長，學生可能會出現(xiàn)短暫性的注意力疲憊，這必然影響教學效果。而很多實驗老師操作起來會存在很多盲區(qū)，學生不能很好的認識實驗反響的本質(zhì)，也不能充分的發(fā)揮實驗教學的本質(zhì)目的。例如學習第二單元?我們周圍的空氣?制取氧氣的試驗中，老師在實驗操作演示時必然會存在很多盲區(qū)，學生看不到實驗的整個過程。比方加熱高錳酸鉀KMnO4制取氧氣的實驗，老師在用排水法提取氧氣時，為了更好的提取純度高的氧氣，必須將導管的空氣排出。那么學生很難近間隔 觀察到實驗現(xiàn)象。這時就可以借助多媒體技術(shù)，

4、利用FLASH技術(shù)制作出動態(tài)的模擬動畫，將氧氣的制取實驗整個過程全真模擬出來。再例如對分子運動現(xiàn)象的探究實驗教學時，這種微觀的現(xiàn)象學生很難觀察到實驗的本質(zhì)，只能感受實驗的宏觀現(xiàn)象。這就需要通過多媒體的FLASH技術(shù)制作，模擬分子互相運動的直觀現(xiàn)象。從而讓學生更明晰、更詳細的觀察到實驗現(xiàn)象。從而感受實驗教學的魅力，進步對化學學習的興趣。三借助多媒體技術(shù)，拓展課后學習視野多媒體輔助教學不僅僅表達在課前導入和課中點睛的優(yōu)勢，而且在課后也有較好的教學效果。曾有學者說過，學生之間的差距往往就是在課后的時間。這也就說明課后時間能否有效利用直接影響著學生的學習效果。那么，為激發(fā)學生課后自主的學習、探究。激發(fā)

5、學生對于化學的學習興趣就必不可免。例如，粉塵爆炸、滅火的原理等化學反響教學實驗。為激發(fā)學生對于化學實驗的重視度和興趣。老師就可以借助多媒體技術(shù)，播放一些煤礦事故、火災現(xiàn)場的視頻。讓學生感受到重視化學實驗學習的重要性，同時也培養(yǎng)他們的社會責任感。學習溶液的導電性的實驗課時，老師可以搜集一些關(guān)于燃料電池的科學前沿問題和視頻，然后通過多媒體的形式讓學生充分的理解到科學前沿問題的迫切性，和對將來社會開展的重要性。進步他們的知識關(guān)注度，拓展他們的知識視野。同時在課堂上精心設(shè)疑，多給學生留一些開放性的問題，激發(fā)學生的求知欲。誘使他們課后查閱相關(guān)資料，滿足自己的好奇心。必然會進步教學效果，提升學生主動學習才能。三、結(jié)語多媒體輔助教學是當下最為熾熱的教學輔助工具，其具有直觀、形象、生動、多元化、多樣化的教學優(yōu)勢。這些優(yōu)勢