多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的一些體會

1、.多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的一些體會多媒體是幫助老師更好地表達(dá)自己，幫助學(xué)生更好的理解的教學(xué)工具。筆者認(rèn)為利用電子課件講授數(shù)學(xué)有諸多優(yōu)于傳統(tǒng)板書教學(xué)的地方。它的優(yōu)點(diǎn)主要有：1課件字跡明晰。2節(jié)約板書和作圖時(shí)間，從而可以進(jìn)步教學(xué)效率。節(jié)約下來的時(shí)間可以組織一些課堂討論或進(jìn)展課堂練習(xí)。3教學(xué)信息量大，教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，表現(xiàn)方式也更加多樣化。4能方便地顯示彩色圖形和數(shù)學(xué)動(dòng)畫，使數(shù)學(xué)的教學(xué)更加形象和直觀。5便于對所學(xué)知識進(jìn)展系統(tǒng)歸納、總結(jié)和復(fù)習(xí)。6利用多媒體上課可以減少粉筆灰塵造成的污染，改善教學(xué)環(huán)境。但是，與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比較，利用電子課件講授高中數(shù)學(xué)也有一些缺點(diǎn)或缺乏之處，值得我們注意。這些缺點(diǎn)有：1演

2、示課件的屏幕為一正方形，其面積僅為黑板的一半或更少。因此，利用課件講課時(shí)，幻燈片翻得較快、內(nèi)容連接性較差，不少學(xué)生反映上課時(shí)來不及考慮和作筆記。這是用課件講授高中數(shù)學(xué)最大的問題。2用多媒體教學(xué)時(shí)，由于要不斷地使用鼠標(biāo)和鍵盤，所以老師往往只能站在離屏幕較遠(yuǎn)的多媒體展臺前講課和操縱，老師與學(xué)生的交流和互動(dòng)減少了，使得課堂教學(xué)顯得比較沉悶，不如黑板教學(xué)那樣生動(dòng)、親切。3課件內(nèi)容是事先制作好的，在講授過程中無法修改課件中的錯(cuò)誤或?qū)σ粋€(gè)題目給出其它的解法，其靈敏性不如黑板教學(xué)。筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)并不是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的簡單取代和否認(rèn)。利用電子課件教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，抑制傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)，同時(shí)又要盡

3、可能保存和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的缺乏。為了抑制用多媒體講授高中數(shù)學(xué)的缺乏之處，并充分發(fā)揮多媒體的長處，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。1課件要做得很細(xì)數(shù)學(xué)課件必須做得很細(xì)才會收到好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)展大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明。因此，數(shù)學(xué)課件應(yīng)當(dāng)像在黑板上板書那樣，讓課件中的數(shù)學(xué)式子隨著老師的講解一個(gè)一個(gè)地漸漸呈現(xiàn)。切忌讓還沒有講的內(nèi)容一下出如今學(xué)生眼前再來講解，這樣做無異于在屏幕上看書，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教學(xué)效果也不會好。用多媒體教學(xué)時(shí)，由于投影屏幕較小、幻燈片翻頁快、內(nèi)容連接性較差。而有的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明往往要用幾張幻燈片才能完成。為了保持內(nèi)容的連接性，在制作

4、數(shù)學(xué)課件時(shí)，最好將上一頁的有關(guān)內(nèi)容在下一頁上方再現(xiàn)，從而使教學(xué)內(nèi)容盡可能保持連接。此外，數(shù)學(xué)課件應(yīng)當(dāng)反映出老師個(gè)人的教學(xué)程度和教學(xué)風(fēng)格，切忌盲目使用和照搬現(xiàn)成的課件。當(dāng)然，制作精細(xì)的數(shù)學(xué)課件會花費(fèi)老師很多時(shí)間和精力，但是為了獲得滿意的教學(xué)效果，這種付出是值得的。大量的教學(xué)理論說明，制作粗糙的課件的教學(xué)效果往往不如黑板教學(xué)，這就違犯了我們進(jìn)展教學(xué)方式改革、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的初衷。2講課要注意控制節(jié)奏由于用多媒體講課無需大量板書，也不用擦黑板，因此講課的節(jié)奏往往比黑板教學(xué)更快。此外，由于投影屏幕面積有限，課件翻頁也比較頻繁，不利于學(xué)生考慮和作筆記。針對這些情況，老師應(yīng)當(dāng)盡可能控制節(jié)奏，注意留一定的時(shí)間

5、讓學(xué)生考慮，對一些重要的內(nèi)容和結(jié)論，要留時(shí)間讓學(xué)生作筆記。有時(shí)，老師可以先打出一些考慮題的題目讓學(xué)生考慮和討論，然后再進(jìn)展講解或評論。由于不用板書和擦黑板，老師可以用這些節(jié)約下來的時(shí)間讓學(xué)生做一些課堂練習(xí)，然后進(jìn)展評講。用這些方式可以控制講課節(jié)奏，也防止了老師滿堂灌的單一教學(xué)方式，并且還能充分發(fā)揮研討式教學(xué)的特色。另外，多媒體教學(xué)要適當(dāng)結(jié)合板書教學(xué)，效果會更好。課件上有些不清楚的步驟和內(nèi)容，或題目的另一種解法，都可以方便地在黑板上寫出，課件上個(gè)別錯(cuò)誤的地方，也可以在黑板上予以更正。3注意教學(xué)交流和互動(dòng)用傳統(tǒng)方式講授時(shí)，老師總是在黑板前一邊板書、一邊指著黑板上的內(nèi)容講解。這種講課方式親切、生動(dòng)、

6、富有人情味，講授的內(nèi)容很容易被學(xué)生承受。老師講課的手勢和面部表情對學(xué)生都有很大的感染力。利用多媒體教學(xué)時(shí)，老師更多地是站在講臺的一側(cè)的計(jì)算機(jī)旁點(diǎn)擊鼠標(biāo)講課。用這種方式講課，老師往往難以與學(xué)生進(jìn)展有效地交流和互動(dòng)，課堂教學(xué)往往顯得呆板、沉悶，學(xué)生的注意力也不易集中。為此，老師應(yīng)該像黑板教學(xué)那樣不時(shí)地走到屏幕前，建議老師使用有翻頁功能的激光教鞭，更多地走到講臺前，面對學(xué)生講課，增加教學(xué)互動(dòng)和與學(xué)生的交流，活潑課堂氣氛。4充分發(fā)揮電子課件強(qiáng)大的圖形功能電子課件可以方便地顯示函數(shù)圖形和幾何動(dòng)畫。這是黑板教學(xué)無法比較的。圖形在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。函數(shù)圖形和動(dòng)畫可以使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加形象、直觀

7、和有趣。一幅好的函數(shù)圖形或幾何動(dòng)畫有利于學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和方法。有時(shí)，一幅圖形或?qū)δ硞€(gè)概念和結(jié)論的幾何解釋往往能刺激學(xué)消費(fèi)生積極的聯(lián)想，并促使他們提出自己的解題思路和新穎的證明，從而極大地進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的

8、講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。5利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容增加課堂教學(xué)的興趣性數(shù)學(xué)課堂充滿了大量的數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，內(nèi)容比較單一，學(xué)習(xí)起來也比較枯燥。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)地想方法豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的興趣性，活潑課堂氣氛。相比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，多媒體教學(xué)可以很方便地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。例如，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課件中穿插一些相關(guān)的圖形、圖片和動(dòng)畫。又如，在講到以某個(gè)數(shù)學(xué)家命名的定理和公式時(shí)，就可以順便演示該數(shù)學(xué)家的照片和生平簡介，還可以講一些有關(guān)該數(shù)學(xué)家的有趣的故事和奮斗經(jīng)歷，以鼓勵(lì)同學(xué)們抑制困難、努力學(xué)習(xí)。筆者的教學(xué)理論說明，學(xué)生對這些教材以外的內(nèi)容介紹都有非

9、常濃重的興趣。如今，這些背景材料在互聯(lián)網(wǎng)上很容易找到。假如我們能恰當(dāng)?shù)貙⑺鼈內(nèi)谌胝n堂教學(xué)，不但可以增加教學(xué)的興趣性，還可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識構(gòu)造和對所學(xué)知識更加全面的理解。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,

10、二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，