對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作理念的探究

1、.對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作理念的探究合作學(xué)習(xí)因其易組織與良好的有效性,被廣泛應(yīng)用于多個教育階段的多種學(xué)科中.初中教學(xué)相對于小學(xué)教學(xué)難度有較大的提升,參加了諸多數(shù)學(xué)理論,使部分學(xué)生難以適應(yīng)這種變化,導(dǎo)致一些小學(xué)數(shù)學(xué)成績極好的學(xué)生升入初中后卻一落千丈.數(shù)學(xué)教學(xué)相對于其他教學(xué)又較依賴于學(xué)生自身的悟性,因此,初中數(shù)學(xué)老師要想可以進步班上整體數(shù)學(xué)程度,需要“另辟蹊徑,而合作教學(xué)正是一條高效的捷徑.一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入合作理念的現(xiàn)狀雖然合作學(xué)習(xí)已被實在證明行之有效,但需要一個科學(xué)合理的交融方法.經(jīng)過筆者調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)部分初中教學(xué)在融入了合作理念后,沒有起到應(yīng)有的效果.下文針對目前部分沒有起到作用的合作

2、理念進展描繪.一合作理念實行后內(nèi)部管理不當(dāng)大多數(shù)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中融入合作理念采用的是小組合作學(xué)習(xí)形式,而小組形式通常需要選一個代表對問題進展發(fā)言,而代表的發(fā)言不一定可以全面地表達小組意志,通常小組的代表為成績最為優(yōu)秀的一個,在小組代表進展發(fā)言時,會造成小組未發(fā)言成員無所事事,不能得到價值的表達,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低.二討論中無法進展實效管理通常,在施行合作學(xué)習(xí)討論這一環(huán)節(jié)時,學(xué)生就通過老師提出的問題進展討論,但討論不可以達成期望目的,沒有弄清問題的學(xué)生往往不參與討論,弄清問題的學(xué)生往往又不愿意進展討論,并且時常出現(xiàn)討論的重點不在問題,而是在討論其他無關(guān)學(xué)習(xí)的問題.這種情況完全不能將合作理念的作用

3、發(fā)揮,甚至還降低了學(xué)習(xí)效率.二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效融入合作理念在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入合作理念,就是要在數(shù)學(xué)課堂中合理而科學(xué)地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法.如何將合作學(xué)習(xí)貫徹數(shù)學(xué)教學(xué)過程,正是下文所討論的主題.一把握合作理念融入時機合作理念雖有著積極作用,但需要把握融入時機,比方在講解“一元一次不等式時,即使融入合作理念也不能發(fā)揮其作用,對于這種純理論知識,應(yīng)該防止融入合作理念,讓學(xué)生自我學(xué)習(xí).而在學(xué)習(xí)“多項式除以單項式這一課時,老師完全可以把握這種時機,提出一個復(fù)雜的等式,如82×40×7÷74÷2÷76×24×3&

4、#247;88÷4x=80,限定很短的時間讓學(xué)生解答,學(xué)生必然會覺得時間不夠,然后提出合作理念,既滿足了學(xué)生心理需求,也可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.二結(jié)合學(xué)生認知構(gòu)造設(shè)計教學(xué)方案教學(xué)并不單純是“教,還包括了“學(xué).教育并不是單純地將老師掌握的知識按部就班地講解,甚至有些老師執(zhí)教多年沒有自行設(shè)計過教案,這是一種不負責(zé)任的表現(xiàn).要幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)程度提升,就需要根據(jù)學(xué)生已有認知構(gòu)造結(jié)合學(xué)生所需的心理需求進展教學(xué),只有這樣才能將“教轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖膛c學(xué).在初中的教學(xué)大綱中,這一點可以得到表達:在進展“梯形的中位線這一教學(xué)課時前,老師需要講解三角形的各種解法,在學(xué)生對三角形有充分的認知后,再來學(xué)習(xí)梯形中

5、位線會使學(xué)生容易承受.假如學(xué)生不理解三角形,那么更加難以理解梯形,在討論中會不明所以,完全不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用.老師在教學(xué)過程中同樣應(yīng)該如此,在進展新的知識點的教授時,需要根據(jù)實際情況進展教學(xué)的備案,設(shè)計出學(xué)生易于理解的合作學(xué)習(xí)方案,才能使學(xué)生有效地討論.三對合作學(xué)習(xí)小組的合理干預(yù)合作理念的最好執(zhí)行方法是成立合作學(xué)習(xí)小組,合作學(xué)習(xí)小組可以充分表達出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,在課堂氣氛活潑的同時也能學(xué)習(xí)到知識.因此,小組學(xué)習(xí)是建立高效課堂的極佳方式.老師針對小組容易出現(xiàn)的問題應(yīng)該合理規(guī)劃小組成員,根據(jù)學(xué)生性格與成績,將活潑的學(xué)生分到一組,將較孤僻的學(xué)生分到一組,會收到較好的效果.在老師提出問題時,應(yīng)

6、該按照小組成員數(shù)量提出多個問題,使每名學(xué)生都有發(fā)揮的時機,這樣即使是不會的學(xué)生,小組成員也會教給他,通常成績不好的學(xué)生答復(fù)以下問題過后,能一定程度上激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣.四進步小組成員責(zé)任意識合作理念強調(diào)的是整個合作體系,小組成員的互相配合,互相協(xié)作是合作學(xué)習(xí)的核心.在分組學(xué)習(xí)的過程中明確各個成員的責(zé)任,如在進展“圓的內(nèi)接四邊形這一課時,可以讓小組學(xué)生分別計算圓中的不同四邊形,將圓中的梯形分割為三角形,一名學(xué)生來證明梯形的中位線,兩名學(xué)生各自證明一部分四邊形并互相檢查,在完成計算后統(tǒng)計得出圓內(nèi)的整體面積.這既能讓每名學(xué)生動手計算,也有較強的合作理念,不會讓部分學(xué)生無所事事.完畢語死記硬背是一種傳統(tǒng)

7、的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人

8、說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。只要可以正確地將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對進步學(xué)生數(shù)學(xué)程度有百利而無一害.合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進展重大改變,也是教育界革命的開場.身處教育第一線的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該孜孜不倦地探究合作學(xué)習(xí)新道路,互相交流教育經(jīng)歷,以提升我國數(shù)學(xué)教育程度.宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，