對高中新課程數(shù)學(xué)課堂觀察的反思

1、.對高中新課程數(shù)學(xué)課堂觀察的反思張掖中學(xué)宋娟課堂觀察是由觀察員組成觀察小組，每個觀察員按不同的分工，通過使用課堂觀察量表，對老師在課堂中的提問，學(xué)生的理解和應(yīng)用以及課堂的狀況進(jìn)展記錄、分析和研究的一種新型的學(xué)科評價體系。課堂觀察如同庖丁解牛一般將課堂分解、細(xì)化，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)由“面到“點(diǎn)的分解過程，抑制了基于經(jīng)歷和印象的傳統(tǒng)聽評課所做的判斷。課堂觀察在關(guān)注老師“教的同時，更關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)、會不會學(xué)習(xí)以及學(xué)得怎樣。這促使老師在課堂觀察前反思、在課堂觀察中反思、在課堂觀察后反思，在反思中覺悟、在反思中創(chuàng)新、在反思中開展，有效地進(jìn)步課堂效率。課堂教學(xué)的效果必須通過調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為才能實(shí)現(xiàn)，而有

2、效的課堂調(diào)控首先是建立在有效的觀察上的。一、要實(shí)現(xiàn)有效的課堂觀察與反思，就必須在觀察前反思教學(xué)內(nèi)容，制定出有強(qiáng)烈針對性的課堂觀察量表量表的有效性與否取決于觀察點(diǎn)的設(shè)置，因此如何確定課堂觀察點(diǎn)就是有效進(jìn)展課堂觀察的關(guān)鍵。例如在一堂?等差數(shù)列第一課時?的課堂觀察前，我們制定了針對學(xué)生在課堂中的考慮習(xí)慣的量表，用詳細(xì)的數(shù)字記錄了學(xué)生討論、筆記、計(jì)算/草稿、看書/查閱資料等狀況；還有針對老師提問的有效性、學(xué)生在課堂中的活動情況、老師教學(xué)中問答形式的互動、學(xué)生對核心知識的理解和運(yùn)用情況等方面的觀察量表，并做詳細(xì)、翔實(shí)的數(shù)字記錄。二、要實(shí)現(xiàn)有效的課堂觀察與反思，明確的分工是必要手段課堂觀察是一種團(tuán)隊(duì)合作，

3、每位成員既彼此分工，又互相合作，促使每一位成員和這個合作團(tuán)體共同開展。通過集體合作，分清各小組聽課目的，在此根底上更明確地把握觀察角度和重點(diǎn)，甚至通過對觀察到的結(jié)果進(jìn)展數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得到有力的數(shù)據(jù)證明，從而更加客觀地進(jìn)展評論。爭取每位觀察成員都能根據(jù)課堂觀察主題和不同的分工設(shè)計(jì)完好的觀察量表。從開場的認(rèn)識階段到如今的應(yīng)用階段，觀察團(tuán)通常提早一周進(jìn)展分工，并做觀察前反思，制定觀察量表。三、沒有反思的課堂觀察是無效的課堂觀察中的反思，不但要反思教者的教學(xué)行為，更要反思學(xué)生學(xué)習(xí)行為。如學(xué)生為什么會齊答“是？當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生脫口而出某個結(jié)果時，接下來的學(xué)生也是類似的答復(fù)，這終究是全班的集體行為，還是跟風(fēng)現(xiàn)象？

4、作為老師是如何處理這樣的情況的。當(dāng)然，觀察不僅僅是觀察老師和學(xué)生，還有很多方面，而反思也應(yīng)該是多元化的，可以反思老師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對學(xué)生的影響，可以反思課堂氣氛對學(xué)生知識掌握的促進(jìn)作用，可以反思學(xué)生對老師安排的學(xué)習(xí)活動是否焦慮或者不耐煩，可以反思學(xué)生的思維能否跟上老師的思路。更重要的是反思自己在這種教學(xué)情況下是如何處理的，各自方式的優(yōu)缺點(diǎn)，可借鑒些什么。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程

5、的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。課堂觀察后的反思的第一階段是對觀察量表得到的數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)和分析。第二階段是進(jìn)展集體交流和討論。對通過反思發(fā)現(xiàn)的新問題，查找導(dǎo)致這些現(xiàn)象發(fā)生的原因，運(yùn)用理論對問題作出理性的分析和深化的反思，共同討論提煉出解決問題的對策，并達(dá)成共識使分析反思后的成果能更好地為以后的課堂教學(xué)效勞。例如在?橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程第一課時?的課堂觀察課后的交流討論會上，幾乎都談到這堂課用普通的聽評課標(biāo)準(zhǔn)看已經(jīng)很精彩了，而在應(yīng)用觀察量表的課堂觀察后，竟然會發(fā)現(xiàn)很多之前被忽略又很重要的問題，而這些問題均是在做課堂觀察后的反思時發(fā)現(xiàn)的。觀察反思是一種自覺行為，使老師從以前無序模糊的反思

6、逐步走向直觀深層的反思，使老師對教學(xué)行為的分析從表層逐步走向深度解剖。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。在課堂觀察的反思中，觀察員的角色可以站在學(xué)生立場上體驗(yàn)課堂進(jìn)程并感受到課堂真正的目的，當(dāng)他們再次回到自己課堂時，不但會改變自己的課堂理念，而且會讓自己的課堂教學(xué)離學(xué)生學(xué)習(xí)更近，讓自己的課堂教學(xué)變得更有深