一年級語文下冊教案《烏鴉喝水》教學設計

1、.一年級語文下冊教案?烏鴉喝水?教學設計一、導入課題 1同學們，你們認識它嗎？播放烏鴉飛行動畫。板書：“烏鴉。請同學們認真觀察：動畫“烏鴉與漢字“烏鴉兩者之間有什么相似之處嗎？ 2你們聽過哪些關于烏鴉的故事？ 3引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)絡字形字義識記“喝。 【設計意圖：學生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉，既激發(fā)了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達。再由“烏鴉一詞聯(lián)絡到有關“烏鴉的故事，調動學生已有的知識積累，到達從舊知到新知的牽引過渡?！?二、激趣引文 1讀題激趣質疑：同學們，你們想從課文中理解什么？ 2你能通過自己的努力自讀課文嗎？假如碰上生字該怎么辦？ 三、讀文反響 1在讀文中

2、你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想方法。在學生反響的根底上，老師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地等。 2師生互動猜詞游戲，考察字詞識記效果。 學生根據出示的詞語，以動作演示，老師根據學生動作猜出詞語。 【設計意圖：每個學生的認知程度、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子提出自己認為難讀、難識的生字，可以更好地尊重每個孩子的認知，也可以更好地理論以學定教的原那么。游戲活動的設置，師生全員參與互動，可以很好地調動學生的學習欲望?！?四、朗讀感悟 1同學們，如今生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家吧。剛剛老師接到 ，說有四個詞語寶

3、寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰的速度最快！ 2老師根據學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。 3指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。 燈片一： 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 1初讀：誰找到了“口渴的家？試著讀一讀。 2體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？在學生理解“口渴“到處的根底上，借機引導學生積累詞語“又饑又渴、又累又乏等。 3朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？ 燈片二： 可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？ 1初讀：誰能找到“喝不著的家？試著一讀。 2理解：你讀了這句話，知

4、道了什么？? ? ? ?烏鴉遇上費事瓶口小、水不多 烏鴉心情很難過，很絕望，很苦惱 3說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能表達烏鴉此時此刻的心情。比賽讀，評點讀 4創(chuàng)設情境：假如是你，喝不到水會怎么辦？ 引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神 燈片二： 烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。 1學生自悟。引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解 2指導讀： 模擬讀：你能像老師這樣讀嗎？鼓勵模擬 挑戰(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？鼓勵學生有創(chuàng)造性地朗讀 3體會：從讀中體會到什么？烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的快樂心情 4演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。出示瓶子

5、和小石子 5發(fā)現(xiàn)：同學們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么？理解“漸漸并運用“漸漸一詞說話 6贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉？老師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學生以贊美的語氣與烏鴉交談 7兒歌：同學們，老師學了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了一首歌呢！老師出示兒歌，學生拍手朗讀 烏鴉烏鴉本領大，肯動腦筋想方法。 一個一個石子放，困難再大也不怕。 8思維拓展：同學們，假如瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的方法。 【設計意圖：識字與閱讀的結合：從字到詞，從詞到句，引導學生在詳細的語言環(huán)境中識字，既穩(wěn)固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)絡在一起。抓住課文的重點詞句到處、喝不著、一個一個地、漸漸，通過朗讀引導學生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神，使三維目的得以實現(xiàn)，使學生的主體性得到充分表達?！?五、課后延伸 1讀一讀：讀一個關于烏鴉的故事，舉行讀書匯報會。 2試一試：當瓶子中的水很淺很淺時，烏鴉用這種方法能喝到水嗎？ 【設計意