平均數(shù)教學設計

1、教學內(nèi)容：課本第27-29頁例2、例3，第29頁的“做一做”的第1-3題，練習七的第1-2題。教學目標：（一）使學生理解平均數(shù)的概念。（二）掌握簡單的求平均數(shù)的方法。（三）培養(yǎng)學生分析、概括的能力。教學重點、難點：平均數(shù)是個比較抽象的概念，它和平均分的意義不完全一樣，平均數(shù)實際上每一份不一定一樣多，而平均分是指實際上每份都一樣多。因此理解平均數(shù)的概念是難點，讓學生理解并掌握求平均數(shù)的方法是教學重點。教學過程：一、復習準備?？诖穑?小華4天讀完60頁書，平均每天讀幾頁？2五一班有42人，平均分成6個組，每個組有多少人？3小明期中測驗語文和數(shù)學兩科成績共得180分，平均每科成績得多少分？師：上述1

2、、2兩題都是把一個數(shù)平均分成幾份，求1份是多少。實際上它們每一份都一樣多，而第3題是把兩個數(shù)的和平均分成兩份，每一份是它們的平均數(shù)，而不是原來實際的數(shù)，所以“求幾個數(shù)的平均數(shù)”與“把一數(shù)平均分成幾份，求1份是多少”，既有聯(lián)系又有區(qū)別。二、學習新課。1新課引入。在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，經(jīng)常用到平均數(shù)的概念，如平均速度、平均成績、平均產(chǎn)量等。怎樣理解平均的概念，如何求出幾個數(shù)的平均數(shù)呢？這就是我們今天要研究的課題。（板書：平均數(shù)）2出示例2。用4個同樣的杯子裝水，水面的高度分別是6厘米、3厘米、5厘米、2厘米。這4個杯子水面的平均高度是多少？3分析，教師演示，學生觀察、思考。教師拿出盛水的4個同

3、樣的杯子，標明刻度。第一單元 問：這4個杯子水面高度相等嗎？ 求4個杯子水面的平均高度是什么意思？ 怎樣才能找出4杯水的平均高度呢？出示掛圖（即課本中的下圖）放在4個杯子后面，指出紅線標明的地方（4厘米）就是平均高度。教師演示，把水多的杯子倒一些到水少的杯子，使4杯水同樣多，得到平均高度。問：這平均高度是每杯水的實際高度嗎？它是怎樣得到的呢？通過演示使學生明確，它不是每杯水的實際高度，而是把4個杯子里的水平均分的結(jié)果。問：如果我們不倒水，能算出這個平均高度嗎？小組討論。從而明確：要求4個杯子水的平均高度，要先把4個杯子的水面高度加起來，再除以4，相當于把4個杯子里的水合在一起，再平均倒在4個杯

4、子里，看每個杯子水平的高度是多少。用算式表示就是（6352）÷4。板書： （6352）÷4 =16÷4 =4（厘米） 答：4個杯子水面平均高度是4厘米。說說括號里求什么？為什么除以4？得到的結(jié)果表示什么？強調(diào)4厘米是平均數(shù)。4做29頁上的“做一做”中的第1、2、3題。訂正時要學生說出思考過程。5總結(jié)規(guī)律。剛才做的幾道題中，你能說一說求平均數(shù)的一般方法嗎？概括為：求幾個數(shù)的平均數(shù)，先要求出這幾個數(shù)的總數(shù)，然后再找出要把它平均分成的份數(shù)，最后用總數(shù)除以總份數(shù)就可以得到平均數(shù)。6出示例3。學生默讀例3，理解題意，明確條件和問題。問：如何比較哪一組平均身高高一些？怎樣計算

5、出高多少？第一單元 啟發(fā)學生想：如一個一個地比，非常麻煩，而且不容易比清楚。先算出各組的平均身高，就容易比較了。讓學生運用從例2學到的方法，自己求出兩組各自的平均身高，再求出哪一組的平均身高高一些，高多少？問：如果不求平均身高，直接用各組所有人數(shù)的和進行比較行不行，為什么？（使學生明確，由于兩組人數(shù)和每人身高不一樣，不能直接比較，只能用平均身高進行比較。）三、鞏固反饋。1選擇正確列式，并說明理由。一輛汽車第一天行53千米，第二天行58千米，第三天上午行30千米，下午行27千米。平均每天行多少千米？A （53583027）÷3 B （53583027）÷42光明小學五年級3個班為災區(qū)人民捐款750元，六年級4個班為災區(qū)人民捐款1210元。平均每個年級捐款多少元？這兩個年級平均每班捐款多少元？小組討論得出：平均每個年級捐款多少元？ （7501210）÷2兩個年級平均每班捐款多少