小學語文集體備課記錄表14954

1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流小學語文集體備課記錄表14954.精品文檔.小學集體備課記錄表學科年級備課組長記錄、材料整理時間參與人員張凌飛 秦玉婷 冉賢德 張小菊 蔡鹿 冉茂值 楊海明 張航備課中心問題 本課教學立足于“學生自主讀書”能力的培養(yǎng)，體現倡導“自主·合作·探究”的學習方式。讓學生閱讀這篇文章，目的在于使小學生在剛剛開始了解人生的時候，學習霍金這樣的杰出人物不怕失敗、不怕困難、敢于向殘酷命運挑戰(zhàn)的精神，受到鼓舞和激勵。為他們樹立正確的人生觀、價值觀，產生積極的影響，提供學習的榜樣。同時，通過學生獨立閱讀，進一步練習體會文章的思想感情，領悟作

2、者的表達方法，檢測自己的閱讀能力。過程描述過程描述初稿討論（各教師的觀點）冉茂值：由于這篇課文觀點明確，事跡感人，敘述清楚、明快、生動，學生理解不會有多大困難。因此，我會采用“自主、合作、探究”的學習方式。張凌飛：讓學生收集資料到上課時采用分組學習的辦法進行學習，會調動學生的積極性。楊海明：放手讓學生討論、爭議，課堂應該會活躍許多，或許課堂組織會亂，但是寧亂勿靜，從亂中學會收放自如。蔡鹿： 這篇文章誰讀了都會深受感動和鼓舞，是因為霍金的事跡令人感動，還因為作者包含激情地敘述和夾著明快的議論打動人心。教學是藝術，自己應在上課時努力先打動自己再感染學生。定稿討論蔡鹿和冉茂值認為初稿的教學上，問題問

3、得太細太繁，應該用一兩個有價值的問題統領全文，以“閱讀提示”中的四項要求作為討論自學的核心焦點。張凌飛和秦玉婷認為：教學時，盡量加強學生與文本的接觸。在討論時，時間要根據學情而定，時間要充分，不能使各環(huán)節(jié)成為“花架子”，不能落到實處。張小菊：板書要調整，既要概括內容，又要突出中心思想。其它老師表示贊同。討論結果從幾方面進行設計：1、激情導入揭題，激發(fā)學習興趣。、根據閱讀提示的幾個問題，迅速進入教學重點。3、運用“互助互動”模式，創(chuàng)設情境，摸擬網上聊天，開拓思路。4、拓展延伸，升華情感。反思所謂“一人計短，二人計長”，集體備課的目的是讓教師就某一教學內容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，在思維的碰

4、撞中產生火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。集體備課，老師們將難點、易混知識點擺出來，將有爭議的內容拿出來，利用集體備課展開集體討論，在心靈的碰撞間，各抒己見，明確教學思路，消除教學方法等方面的盲區(qū)，通過達成共識，以提高課堂效率，客觀設計教學程序，讓學生真真正正學語文。備課是展現教師教學藝術的序幕。集體備課是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎上，能動地發(fā)揮教師個人潛能，在“二次”備課中顯現教師個人的教學魅力。但我們明白到，集體的智慧，并不是個人智慧簡單的累加，而是通過新老教師的交流，相互切磋，摒棄陳舊低效教法，學習先進教法，也避免熱熱鬧鬧而不扎實的課堂教學。我們明白，集體備課不能替

5、代教師個人備課，更不能使我們的課堂教學走進同一模式。因此，教學設計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎上歸納、提升和再創(chuàng)造，我們還根據自己的特點靈活選擇，體現個性特色。允許每位老師根據所教學生的實際，創(chuàng)造性地完成任務，可對集體各課內容做一些微調，做到查缺補漏，使之更有針對性和實效性。這樣才能更好地體現教師的教學個性，更好地適應學生的學情。在課堂上，每一位教師所承載的智慧就不再是單薄或片面的，而是充實和相對全面的。在利用集體智慧的基礎上， 讓集體的智慧煥發(fā)光彩。向命運挑戰(zhàn)（初議稿） 六年級 試教：冉茂值教學目標： 1、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的事跡。 2、學習他不怕失敗、不怕困

6、難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學時間： 一課時。教學過程： 一、導入課文 1、播放命運交響曲。（編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。）聽后交流：說說看，聽了這首曲子，你有什么感覺？根據學生回答，教師簡單介紹命運以及貝多芬。（相機板書“命運”）（對貝多芬，可作這樣的介紹：對一個音樂家來說，什么是最重要的？耳朵！無法想象，沒有了耳朵，音樂家還能怎么創(chuàng)作！作為一名偉大的音樂家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時候，他的耳朵全聾了?？墒?，他卻不向命運低頭，一直進行著他的音樂創(chuàng)作。）小結：命運，一首催人奮進的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵人們向命運挑

7、戰(zhàn)的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅、勇于向命運挑戰(zhàn)的人。（將課題板書完整向命運挑戰(zhàn)。） 指導學生讀題目。（讀出堅定，讀出奮爭，讀出頑強。） 2、相信課文主人公的事跡一定會使你更敬佩，更驚嘆！ 二、初讀課文，整體感知。1自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。2在不懂的地方做上記號。 三、再讀課文，把握課文內容。 1、自主學習認真讀課文，結合閱讀提示提出的四個問題和自己提出的問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關的要點標注在書上。2小組間合作討論、交流。3探究學習 集體匯報。（1）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學們？學生簡介霍金資料。（2）霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)的？在書

8、中找出相關的語句，進行匯報。仔細默讀“霍金向命運挑戰(zhàn)”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個方面向命運進行挑戰(zhàn)？（霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。）分別請同學讀（46）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？（46自然段）霍金向命運挑戰(zhàn)，他還活著；（7）霍金向命運挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)造。）體會利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內容，后半句啟下，引出下面要說的內容。）（5）霍金為什么要向命運挑戰(zhàn)？出示幻燈：要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。4霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？ 齊讀課文的最后一個自然段。四、延伸課文。1、大家一定非常想見見霍金吧。瞧，他來了。（出示霍

9、金圖片。）這就是讓我們肅然起敬的霍金！霍金雖然嘴巴不能說話，但是他可以用電腦跟別人交流。假如霍金在網上跟你聊天，要求你只能問三個問題，你準備向他提哪三個問題？會提問可不簡單。好好想想，看看誰提的問題好。（學生各自思考，先寫個提綱，再交流。對于學生的問題，教師一定要靈活對待，多鼓勵，多引導。交流的時候，可以提剛剛想好的問題，也可以是聽了同學老師的討論后臨時想到的。答案盡量豐富多彩。）2、將你搜集到的“向命運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。3、老師勉勵大家：渺小與偉大，取決于自己的選擇和態(tài)度，讓我們笑對人生，享受生活，勇敢地向命運挑戰(zhàn)吧！ 五、作業(yè)（選做題） 1把今天所讀的文章講給別人聽

10、。 2摘錄文中值得你銘記的句子，抄下來，作為你的座右銘。 3推薦閱讀書目：張海迪、鋼鐵是怎樣煉成的、吳運鐸、假如給我三天光明。附：板書設計向命運挑戰(zhàn)（審定稿）教學目標： 1、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的事跡。 2、學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學時間： 一課時。教學過程： 一、激情導入，激發(fā)興趣 1、播放命運交響曲。（編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。）聽后交流：說說看，聽了這首曲子，你有什么感覺？根據學生回答，教師簡單介紹命運以及貝多芬。（相機板書“命運”）（課件結合音樂出示文字讓學生快速閱讀：對一個

11、音樂家來說，耳朵是最重要的，無法想象，沒有了耳朵，音樂家還能怎么創(chuàng)作！貝多芬，作為一名偉大的音樂家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時候，他的耳朵全聾了?？墒?，他卻不向命運低頭，一直進行著他的音樂創(chuàng)作。）小結：命運，一首催人奮進的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵人們向命運挑戰(zhàn)的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅、勇于向命運挑戰(zhàn)的人。（將課題板書完整向命運挑戰(zhàn)。） 指導學生讀題目。（讀出堅定，讀出奮爭，讀出頑強。） 2、相信課文主人公的事跡一定會使你更敬佩，更驚嘆！ 二、初讀課文，整體感知。1自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。2在不懂的地方做上記號。 三、再讀課文

12、，把握課文。 1、自主學習認真讀課文，結合閱讀提示把感受最深的作上簡單批注，試著在書中找到答案。2小組合作探究疑難、要點。 3匯報收獲。四、深入探究，領悟課文1、請用一兩句話表達你對霍金命運的看法和感受。2、霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)的？哪里最讓你嘆服？根據學生的回答，引導學生歸納：霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。3、霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？指導朗讀課文最后一個自然段。（站起來讀，要讀出敬佩、堅定的語氣）五、拓展延伸，升華情感大家一定非常想見見霍金吧。瞧，他來了。今年六月他相繼到香港和北京，（出示霍金圖片。）這就是讓我們肅然起敬的霍金！霍金在北京發(fā)表了題為宇宙的起源的公開演講，與中國公眾面對面。1、思考：當主持人問完已定的8個問題后，最后一個問題是由現場聽眾提出的。有幸與霍金直接對話的是清華大學學生成千業(yè)，如果你在場，你會向霍金提出哪些問題？2堂上小練筆：假如你制作卡片，或發(fā)帖子給霍金，你會