2022年開(kāi)辦寄宿制學(xué)校的實(shí)施方案范本

1、2022年開(kāi)辦寄宿制學(xué)校的實(shí)施方案范本淺談寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)近年來(lái)，寄宿制學(xué)校受到家長(zhǎng)的普遍歡迎，中小學(xué)寄宿制教育模式趨于流行。那么_要大力發(fā)展寄宿制學(xué)校，家長(zhǎng)_普遍認(rèn)同寄宿制學(xué)校呢。這主要是因?yàn)榧乃拗茖W(xué)校具有下面一些優(yōu)點(diǎn)：第一，為家長(zhǎng)解決了后顧之憂。上寄宿制學(xué)校，孩子一周五天住在學(xué)校，從生活起居、飲食營(yíng)養(yǎng)，到體育鍛煉、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，都有專職人員管理。這樣就省去了家長(zhǎng)早、中、晚接送孩子之苦，免去了為孩子一日三餐的勞作之累?，F(xiàn)代人由于工作壓力越來(lái)越大，無(wú)暇照顧孩子，將孩子“托付”給條件優(yōu)越的寄宿制學(xué)校，是可取的。第二，有利于培養(yǎng)孩子的自理能力和獨(dú)立性?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)視他們?yōu)檎粕厦髦?，由?/p>

2、平時(shí)缺乏鍛煉，他們獨(dú)立生活能力不強(qiáng)，所以很多家長(zhǎng)都十分希望把孩子送到寄宿制學(xué)校，以提高他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力。在許多寄宿制初中和高中，學(xué)生還組成了管理委員會(huì)，學(xué)生自己管理自己。第三，有利于增強(qiáng)他們的群體意識(shí)與合作精神。寄宿制學(xué)校的生活，要求孩子準(zhǔn)時(shí)起床，按時(shí)就寢。孩子在_生活中的行為舉止必須以不影響別人為原則。在寄宿制學(xué)校里，孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間很多，在共同的學(xué)習(xí)、生活中，孩子隨時(shí)都會(huì)遇到需要同伴之間協(xié)作才能解決的事情。如：有同學(xué)在晚上生病了，就需要幾個(gè)同伴一起將他送到醫(yī)務(wù)室。這有利于培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)互助精神。一個(gè)宿舍就是一個(gè)_，共同生活能使學(xué)生逐漸形成_榮譽(yù)感，及早學(xué)會(huì)如何與人交往、如何善待別人

3、、如何向別人學(xué)習(xí)，合作能力的強(qiáng)與弱對(duì)青少年步入社會(huì)后事業(yè)是否有成關(guān)系很大。寄宿制學(xué)校這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有利于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化。第四，有利于學(xué)生接受規(guī)范和系統(tǒng)的生活教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣。學(xué)校嚴(yán)格有序的作息時(shí)間，使孩子形成良好的生活習(xí)慣；學(xué)校提供營(yíng)養(yǎng)配餐，孩子不能挑食，不能亂吃零食；每天穿校服，不能挑穿，孩子之間不會(huì)攀比。這對(duì)于作為家庭中心的獨(dú)生子女來(lái)講，寄宿制學(xué)校有規(guī)律的生活有利于克服他們身上普遍存在的依賴性、任性和挑吃挑穿的不良習(xí)慣。第五，有利于獨(dú)生子女心理健康。人們常常說(shuō)獨(dú)生子女容易“獨(dú)”，過(guò)分依賴父母，以自己為中心；在小朋友中不合群，甚至有些孤僻；做事不

4、考慮別人，老要“拔尖兒”等。但寄宿制有利于改善獨(dú)生子女的這些弱點(diǎn)。寄宿制學(xué)校的學(xué)生依賴心理明顯減少，自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。在與同學(xué)的交往中，學(xué)生們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己已融入了_，由孤獨(dú)變得開(kāi)朗，由內(nèi)向變得活潑，由自我封閉變得樂(lè)于合群，有利于良好個(gè)性心理的形成。當(dāng)前的寄宿生活為他們將來(lái)進(jìn)入更高一級(jí)學(xué)校，奠定了必要而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第六，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。寄宿能夠使學(xué)生節(jié)約大量的時(shí)間，從而使他們有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和鍛煉。因居住環(huán)境等原因，學(xué)生參與_活動(dòng)、與社會(huì)接觸的氛圍并不完善，再加上家庭教育的不到位將阻礙學(xué)生在社區(qū)的全面教育進(jìn)程。而現(xiàn)代化寄宿制學(xué)校較好地解決了這一問(wèn)題，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間增多，就有

5、更多的時(shí)間用來(lái)學(xué)一些自己感興趣的選修課，學(xué)生不僅沒(méi)有了家教的題海之苦，大量選修課、動(dòng)手課和先進(jìn)的硬件設(shè)施，更使他們開(kāi)闊了眼界，擁有了與國(guó)際接軌的世界眼光。第七，有利于改善育人環(huán)境，克服獨(dú)生子女家族教育環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的一些不利因素，避免社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響。在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)一般都會(huì)在晚上為孩子請(qǐng)家教老師，這在很大程度上加大了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而寄宿制學(xué)校則按_小時(shí)編排老師，一些成績(jī)有差距的學(xué)生，老師會(huì)在晚上給予額外輔導(dǎo)。對(duì)于走讀學(xué)生來(lái)說(shuō)，中午、晚上離開(kāi)學(xué)校后有大量的自由支配時(shí)間缺乏有效的引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲機(jī)室而誤入歧途。而不少寄宿學(xué)校卻在這個(gè)時(shí)段為學(xué)生提供了各種活動(dòng)場(chǎng)所，包括藝術(shù)

6、樓、圖書館、體育場(chǎng)館等，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。寄宿制是育人的重要方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，寄宿制學(xué)校應(yīng)不斷提高管理水平，充分發(fā)揮寄宿制教育模式的育人功能，讓家長(zhǎng)放心，學(xué)生舒心，教師開(kāi)心。寄宿制學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)初探顧名思義，寄宿制的特點(diǎn)就是學(xué)生寄宿在學(xué)校，吃在學(xué)校，住在學(xué)校，學(xué)在學(xué)校。我校寄宿的學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平、生理?xiàng)l件差異大，生活自理能力較差，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校寄宿管理的基本要求是：安全有保障，吃住能放心，教學(xué)質(zhì)量高。根據(jù)幾年來(lái)的寄宿制學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)踐，本人就寄宿制學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)作一點(diǎn)探索。_年，_基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展_決定最早提倡興辦寄宿制學(xué)校，從此，寄宿制作為新的辦學(xué)模式，很快得到推廣，迅速發(fā)

7、展，辦學(xué)優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)。現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，人們承受著越來(lái)越大的生存壓力。學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)生需要投入的時(shí)間越來(lái)越多；工作負(fù)荷越來(lái)越重，家長(zhǎng)需要付出的精力越來(lái)越大，而在教育子女方面需要的知識(shí)又越來(lái)越深；現(xiàn)代社會(huì)隨著物質(zhì)文明的進(jìn)步，煩躁、腐化等不良風(fēng)氣也呈現(xiàn)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)孩子的負(fù)面影響越來(lái)越重。如何協(xié)調(diào)好孩子學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)工作、社會(huì)影響之間的關(guān)系，讓孩子有更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)有更多的精力做好工作，讓社會(huì)最大限度地給孩子以正面影響，已成為許多家庭的一大困惑，而對(duì)于家庭而言，卻很難通過(guò)個(gè)體的努力加以解決。早晨6點(diǎn)就要起床，早餐后到校上課，中午放學(xué)回家，吃過(guò)午飯又要上學(xué)，下午5點(diǎn)放學(xué)回來(lái)，晚上在家

8、自習(xí)，從早到晚，一日三餐，家長(zhǎng)必須保證孩子的就餐時(shí)間，孩子一天來(lái)回四次奔波在路途中（別忘了城市交通越來(lái)越擁堵），耗費(fèi)大量時(shí)間，交通安全、社會(huì)誘惑等問(wèn)題得不到解決；晚上在家自修，缺少學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)疑難不能解決，為陪孩子，家長(zhǎng)白天沒(méi)完成的工作，許多必須的應(yīng)酬不得不放棄，就此可能失去了許多業(yè)務(wù)機(jī)會(huì)，更談不上去消遣娛樂(lè)，享受現(xiàn)代生活樂(lè)趣了。寄宿制恰恰填補(bǔ)了這一空白，很好地解決了一個(gè)個(gè)家庭個(gè)體無(wú)法克服的困惑，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓老師從容，為家長(zhǎng)“松綁”，顯示出走讀制學(xué)校所沒(méi)有的獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。一、給學(xué)生更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。1、學(xué)生有更充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間寄宿制學(xué)校有一整套完整、科學(xué)的作息制度，時(shí)間安排緊湊

9、，利用率高，可以減少無(wú)謂的時(shí)間浪費(fèi)，將原本耗在上學(xué)、放學(xué)途中和消磨在家里的零散時(shí)間，集中起來(lái)，集零為整，增加學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效果。我們知道，在基本相同的效率前提下，誰(shuí)投入的時(shí)間多誰(shuí)的收獲就大，寄宿制學(xué)校能極大地滿足了學(xué)習(xí)對(duì)時(shí)間的需求。學(xué)校有充裕的時(shí)間安排學(xué)生上課、自修、訓(xùn)練等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難能夠隨時(shí)向老師請(qǐng)教，提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)校還可以利用積攢的時(shí)間開(kāi)展多種多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生精神世界的充實(shí)、多種才能的鍛煉、聰明才智的發(fā)揮提供平臺(tái)。2、學(xué)生有更廣闊的鍛煉空間。現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女居多，往往生活在物質(zhì)條件相對(duì)優(yōu)裕的家庭環(huán)境中，在父母

10、甚至爺爺奶奶、外公外婆的呵護(hù)下，溺愛(ài)有加，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，不少學(xué)生缺少基本的生活技能。寄宿制為學(xué)生提供了_生活空間，學(xué)生寄宿在學(xué)校，從狹小的家庭環(huán)境中走出來(lái)，離開(kāi)了父母親人，脫離了溺愛(ài)的環(huán)境，在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，自己洗漱、整理衣物、打掃衛(wèi)生，從而弱化了父母溺愛(ài)和對(duì)家庭的過(guò)分依賴。在一種新型、平等的人際關(guān)系中生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力，學(xué)習(xí)并掌握各種最基本的生活技能。寄宿制學(xué)生家庭一般離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)生來(lái)自四面八方，不同的學(xué)生匯聚一起，個(gè)性各異，習(xí)慣不同，組成了豐富多彩的世界。在這樣的環(huán)境里，他們得學(xué)會(huì)跟不同的人交往，學(xué)會(huì)包容不同類型的人，這就為學(xué)生健全人格的形成提供了發(fā)展空間，能有效地

11、避免學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中性格的封閉性和情感的單一性，有利于學(xué)生在兼容并包中形成關(guān)乎其一生成長(zhǎng)的良好品性。寄宿制還為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了廣闊的空間。學(xué)校有許多隱形課程，有走讀生所享受不到的各種教育資源。比如，在教師工作之外的生活習(xí)慣中所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)就會(huì)直接或間接地影響著學(xué)生；學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，可以增加學(xué)生對(duì)不良誘惑的抵抗能力；校園圣潔的育人環(huán)境，可以有效減弱負(fù)面因素對(duì)學(xué)生身心的干擾；封閉式的管理，可以屏蔽社會(huì)的不良影響；學(xué)生間的群體生活關(guān)系，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)平等待人的處事之道等，這些都有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。3、學(xué)生有更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。學(xué)生最終是要走入社會(huì)的，與人交往、獨(dú)立處事是將來(lái)適應(yīng)社

12、會(huì)必不可少的能力。學(xué)生來(lái)到寄宿制學(xué)校，暫時(shí)離開(kāi)了父母，離開(kāi)了家庭，甚至離開(kāi)了原來(lái)生活、游戲的伙伴，面對(duì)的是一個(gè)陌生的人際關(guān)系，全新的生活環(huán)境，建立新的伙伴關(guān)系和生活秩序，完全要靠自己去摸索，去處理（當(dāng)然老師、家長(zhǎng)也有指導(dǎo)幫助的責(zé)任），這就為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立處事，自我約束的機(jī)會(huì)。他們可能會(huì)在建立和諧的同學(xué)、師生關(guān)系后收獲一種愉悅與成就，他們也可能在遭遇挫折與不順后感到失敗與灰心，但不管如何，寄宿制的_生活都為學(xué)生創(chuàng)造了走讀所沒(méi)有的機(jī)會(huì)，他們能在成功中收獲信心，在挫折中提升克服困難的毅力，心智會(huì)在磨練的過(guò)程中走向成熟。另外，寄宿制學(xué)校還可以有效地防止社會(huì)不良因素對(duì)學(xué)生的影響，為學(xué)生良好的習(xí)慣和品德提

13、供了養(yǎng)成的機(jī)會(huì)。寄宿制學(xué)校有嚴(yán)格的作息制度，從起床、出操、早餐、上課、午休到就寢，管理規(guī)范，便于學(xué)生糾正隨意、散漫的陋習(xí)，形成良好的生活習(xí)慣。學(xué)校食堂提供營(yíng)養(yǎng)配餐，統(tǒng)一的就餐要求能幫助學(xué)生遠(yuǎn)離零食，逐步養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣；優(yōu)良的校園環(huán)境，豐富的文化活動(dòng)，教師的高尚人格，_生活的德育優(yōu)勢(shì)，都有助于學(xué)生磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，鍛造非常精神，養(yǎng)成守時(shí)、守紀(jì)、寬容、自律的良好品行。同時(shí)，學(xué)生心智尚未健全，社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)他們的影響特別大，寄宿制學(xué)校實(shí)行封閉式管理，可以有效減少學(xué)生進(jìn)入不良場(chǎng)所的機(jī)會(huì)，會(huì)最大限度地減少網(wǎng)吧、歌廳、舞廳等娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的侵害，使學(xué)生遠(yuǎn)離“黃、賭、毒”，給學(xué)生有一個(gè)相對(duì)清凈、高雅的成長(zhǎng)環(huán)

14、境。二、讓老師擁有更從容的教育姿態(tài)。1、老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間更充足。走讀生在校時(shí)間少，留給老師的只是有限的課堂時(shí)間，大量的輔導(dǎo)、訓(xùn)練、個(gè)性化教學(xué)難以進(jìn)行。寄宿制則為老師們的個(gè)性化教學(xué)提供了可能，大量的課余時(shí)間可以用來(lái)進(jìn)行朗讀、背誦、檢測(cè)、培優(yōu)補(bǔ)差等各種教學(xué)活動(dòng)，作業(yè)得到及時(shí)檢查，學(xué)習(xí)可以有效跟蹤，思想能夠及時(shí)溝通。學(xué)生也可以隨時(shí)從老師這里獲得幫助，最大限度地利用老師這一學(xué)習(xí)資源。大量的在校時(shí)間，也有效地降低了學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣影響的機(jī)會(huì)，老師們可以更加從容地鞏固教育成果。走讀生較少的在校時(shí)間，往往造成教育過(guò)程的不連續(xù)性，難以保證教育成果的保持和鞏固，老師們花很大精力取得的一點(diǎn)教育成果常常會(huì)被

15、學(xué)生在上學(xué)途中或在家里或在不良交往中一夜之間沖銷殆盡，學(xué)生在學(xué)校之外怎么樣，老師很難了解，難以影響。寄宿制卻能從時(shí)間上、制度上、程序上保證教育的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)成果的鞏固。2、老師進(jìn)行德育滲透的空間更充裕。走讀生在校時(shí)間少，在受學(xué)校環(huán)境熏陶的同時(shí)還得時(shí)時(shí)接受來(lái)自社會(huì)、家庭等多方面的影響，而現(xiàn)實(shí)中這幾方面往往又很難形成合力，相互抵消的多。寄宿制學(xué)生生活在學(xué)校，學(xué)習(xí)在學(xué)校，活動(dòng)在學(xué)校，在校時(shí)間多，這就為教師進(jìn)行德育滲透提供了空間。老師教學(xué)之外的一言一行都在對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，老師們不僅僅在課堂上還可以充分利用課堂之外的工作、生活，利用自己的人格_力，利用自己的言行舉止，甚至吃、住等生活細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)

16、生進(jìn)行著德育滲透；辦公室、走道、食堂、操場(chǎng)、學(xué)生寢室等都可以成為教育的空間。師生可以開(kāi)展活潑多樣的課外活動(dòng)，演講、誦讀、辯論、球類、社團(tuán)等各種有益的文體活動(dòng)都可以成為德育的有效載體，同時(shí)，寄宿制又為老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理干預(yù)提供了可能，教師的德育姿態(tài)由于空間的極大延伸而變得更加從容。3、有利于教師的快速成長(zhǎng)和職業(yè)操守的提高。學(xué)生第一次走出家門，第一次遠(yuǎn)離父母，這些年齡尚小、心智發(fā)育不全的孩子第一次過(guò)著寄宿制_生活，他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)上肯定會(huì)遇到許許多多的難題。如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)寄宿制生活，盡快形成獨(dú)立生活能力，是對(duì)寄宿制老師的極大考驗(yàn)。它要求老師們要有較高的業(yè)務(wù)水平，有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，有克服困

17、難的毅力，有解決問(wèn)題的智慧，所有這些又都給教師特別是青年教師的快速成長(zhǎng)創(chuàng)造了極為有利的條件。要想成為一名合格的寄宿制教師，不僅要具備一般教師的專業(yè)功底，還要有兼做一名父親（母親）的能力，會(huì)教書還得會(huì)指導(dǎo)學(xué)生生活。被子怎么疊，內(nèi)務(wù)怎么整理，一天生活怎么安排，與人怎么相處，學(xué)生想家了怎么勸解，甚至衣服怎么洗，個(gè)人衛(wèi)生怎么弄等事無(wú)巨細(xì)，都得過(guò)問(wèn)。沒(méi)有極大的耐心，沒(méi)有高尚的從業(yè)精神，沒(méi)有聰慧的工作機(jī)智是很難做到的。這種集家長(zhǎng)、老師角色于一身的特點(diǎn)，既顯示了寄宿制教育的特殊性、艱巨性，同時(shí)又給老師們創(chuàng)造了一個(gè)快速成長(zhǎng)，加速職業(yè)修養(yǎng)提高的途徑和機(jī)會(huì)，就教師培養(yǎng)而言，這不能不說(shuō)是走讀制學(xué)校所不具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

18、。三、為家庭減負(fù)，給家長(zhǎng)“松綁”。1、解除家長(zhǎng)的后顧之憂。孩子是家庭的中心，孩子的教育牽動(dòng)著家庭成員的每一根神經(jīng)。上學(xué)、放學(xué)的安全，日常起居，一日三餐，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等都是家長(zhǎng)放不下又不能很好解決的難題，寄宿制較好地解除了家長(zhǎng)的后顧之憂。孩子住在學(xué)校，從生活起居、飲食營(yíng)養(yǎng)，到體育鍛煉、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，都有專人管理，免去了一天來(lái)回奔波的勞苦，消除了途中的安全隱患，學(xué)習(xí)疑難又能得到及時(shí)解決，在食堂吃營(yíng)養(yǎng)配餐，吃得飽，吃得有營(yíng)養(yǎng)，孩子沒(méi)機(jī)會(huì)挑食，生活有規(guī)律，學(xué)校從住、吃、學(xué)、用、鍛煉各方面安排得科學(xué)、有序，家長(zhǎng)不再擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)、安全、身體、交友等等。2、減輕家庭的教育負(fù)擔(dān)。經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。新課程改革強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校不得加班加點(diǎn)?？墒牵⒆幽挲g小，自覺(jué)性差，自制力弱，回到家里缺少學(xué)習(xí)氛圍，遇到學(xué)習(xí)上的疑難又沒(méi)法解決，學(xué)習(xí)效率往往較低，很多家長(zhǎng)不得不把孩子送到各種輔導(dǎo)班補(bǔ)課。且不談參差不齊的輔導(dǎo)班的教學(xué)質(zhì)量，單從經(jīng)濟(jì)上來(lái)說(shuō)就是一筆不菲的支出