語文小專題研究實(shí)施方案

1、語文小專題研究實(shí)施方案小學(xué)語文閱讀教學(xué)“第一課時(shí)”的教學(xué)方法與策略研究 賀蘭縣南臺(tái)子小學(xué) 吳學(xué)峰一、研究背景我們平時(shí)聽語文課，會(huì)發(fā)現(xiàn)無論是觀摩課、示范課還是評(píng)優(yōu)課，都有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是很少有人執(zhí)教第一課時(shí)。我們平時(shí)閱讀教育教學(xué)報(bào)刊雜志，也會(huì)發(fā)現(xiàn)無論是專家學(xué)者、特級(jí)教師還是一線教師，也有一個(gè)共同現(xiàn)象，那就是很少有人從理論的高度和實(shí)踐的操作層面進(jìn)行語文第一課時(shí)教法的研究。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)語文第一課時(shí)模式化的嚴(yán)重，即大多數(shù)教師的第一課時(shí)無非是把課文讀正確、讀流利，教學(xué)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，幾乎每篇課文的第一課時(shí)都這么上，學(xué)生不用聽就可以猜出老師下面要干什么了。不同的教師，不同的課文

2、，不同的學(xué)生使用同一種方法展開教學(xué)。第一課時(shí)陷入模式化的僵局，教師的教學(xué)失去了激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了興趣?；谝陨蟻碜詫?shí)踐的思考和探索，我們決定進(jìn)行關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)“第一課時(shí)”教學(xué)方法與策略的研究。二、理論思考（一）主要概念的界定1、關(guān)于“第一課時(shí)”是指在語文課堂教學(xué)中，根據(jù)閱讀要求的需要，以及課表時(shí)間安排的限制，把一篇課文的教學(xué)分散在兩個(gè)課時(shí)中進(jìn)行，對(duì)課文的整體感知和初步閱讀即為“第一課時(shí)”。2、關(guān)于“第一課時(shí)現(xiàn)象”本文特指教師在教學(xué)過程中對(duì)語文第一課時(shí)缺乏正確的定位和足夠的重視，簡單程式化地處理，從而導(dǎo)致的僵化、越位、錯(cuò)位的現(xiàn)象。3、“模式化”傾向是指在語文第一課時(shí)教學(xué)中，不同的教師，

3、不同的課文，不同的學(xué)生使用同樣的方法類似的程序進(jìn)行教學(xué)，使第一課時(shí)呈現(xiàn)出一種僵化呆板的相對(duì)固定的模式。4、“第一課時(shí)”的教學(xué)方法和策略是指在必須完成“第一課時(shí)”既定目標(biāo)的背景下，對(duì)“第一課時(shí)”教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和策劃，使得“第一課時(shí)”的教學(xué)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，成為充滿智慧和創(chuàng)造的過程所采用的一系列方法和策略。（二）課題的研究目標(biāo)1、我們希望通過本課題的研究和實(shí)踐，能夠改變當(dāng)前語文課堂教學(xué)中“第一課時(shí)”存在的弊端，探索有效而又具體的“第一課時(shí)”教學(xué)方法和策略。2、我們希望通過本課題的研究和實(shí)踐，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)當(dāng)前新的教育教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)知名特級(jí)教師的典型課例和相關(guān)理念，引起思想觀念層面的變革，并

4、在教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)教學(xué)策略，提高教學(xué)水平，增進(jìn)科研意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。3、我們希望通過本課題的研究和實(shí)踐，能在第一課時(shí)增加思維含量，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平在原來的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。三、研究內(nèi)容（一）理論探索由于目前對(duì)于“第一課時(shí)”上升到理論層面的研究成果幾乎微乎其微，所以暫時(shí)先從特級(jí)教師的教學(xué)理念及教學(xué)范例入手進(jìn)行理論探索：1、進(jìn)行知名特級(jí)教師有關(guān)語文“第一課時(shí)”的教法研究，通過觀看教學(xué)實(shí)錄、研讀相關(guān)支撐理論，找到特級(jí)教師教學(xué)“第一課時(shí)”經(jīng)常采用的方法和策略。2、理解、消化、吸收特級(jí)教師的教學(xué)方法、策略及相應(yīng)的教學(xué)理念，通過撰寫學(xué)習(xí)心得、研

5、究報(bào)告等形式促使自己進(jìn)一步思考與研究，從而為我所用，形成自己的研究理論背景和理論支撐。（二）實(shí)踐研究1、教法的針對(duì)性研究語文“第一課時(shí)”的教學(xué)采取哪些方法和策略，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更加有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更加有利于體現(xiàn)教師對(duì)教材正確的解讀和把握能力，增強(qiáng)教學(xué)方法的針對(duì)性。2、教法的情趣性研究如何在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)把課文讀正確、讀流利，以及對(duì)文本進(jìn)行初步理解的過程中，通過巧妙的設(shè)計(jì)與策劃，再現(xiàn)文本情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情和欲望，引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)第二課時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。3、教法的靈活性研究如何在增強(qiáng)“第一課時(shí)”針對(duì)性與情趣性的基礎(chǔ)上注入靈活性，使“第一課時(shí)”成為充滿智慧與思維含量的創(chuàng)造性的課堂。四、研究方法本課題主要采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法，、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。五、研究計(jì)劃本課題研究周期暫定為為半年（2014年3月2014年7月），暫擬定為兩個(gè)階段進(jìn)行：（1）研究準(zhǔn)備階段（2014年3月2014年4月）學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論，做好研究準(zhǔn)備工作。（2）初步探索階段（2014年5月2014年7月）全面展開研究，分別從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面入手進(jìn)行研究，收集研究的數(shù)據(jù)和各種材料。六、研究組織南臺(tái)子小學(xué)全體語文