編版小學語文三年級下冊第三單元第《10 紙的發(fā)明》教案（共瓶2可樂）

1、部編版小學語文三年級下冊第三單元第10課紙的發(fā)明第一課時教學設計【教學目標】1.正確讀寫本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。2.結合相關語句，提取關鍵信息，完成課后練習一。3.通過多種方式引導學生自主學習，為第二課時“蔡倫的造紙術為什么會傳承下來”做好鋪墊?！窘虒W重難點】通過多種教學方式，讓學生學會結合課文相關語句，提取關鍵信息幫助理解課文是如何匯總有關資料寫出“紙的發(fā)明”演變過程的?！窘虒W準備】 課件若干、學生學習單。【教學課時】第一課時【教學過程】1、 課前談話，導入課題開門見山,出示課題。教師板書：10.紙的發(fā)明（重點強調一下“紙”的寫法，學生書空，同時課件出現(xiàn)課題） 【設計意圖】通過板

2、書“紙的發(fā)明”，引導出對“紙”這個字的認知程度，并通過對“紙”的部首分析，從而引出學生通過查找資料對紙的發(fā)明有關知識的初步了解，在學生回答時，老師及時問學生是怎么知曉這些知識的，學生答出資料的來歷，老師順勢引導出課外閱讀積累及搜集資料的重要性，從而培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。2、 初讀課文課件出示：初讀課文 ( 1.自由朗讀課文，讀準字音,讀通句子。2.標出課文自然段序號。)（學生自由朗讀課文，教師巡視讀書情況。）三、再讀課文1.課件出示：再讀課文 要求同桌輪流分段讀課文，并互相評價正確： 通順： 響亮：（同桌輪流分段讀課文，老師巡視指導） 2.學生匯報并評價同桌讀書情況。 【設計意圖】在進入

3、課文學習時，老師首先設計的是：初讀課文，要求學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子并畫出自然段序號。學生在完成這個環(huán)節(jié)后，老師接著又提出第二個讀書要求：再讀課文。這次讀課文的要求是：同桌輪流分段讀，并互相評價（以打“星”來評價：準確一顆星；通順一顆星；聲音響亮一顆星）。學生這樣讀書趣味盎然，評價也做得實效。這樣的教學設計是充分讓學生讀書，了解文本，同時也培養(yǎng)了學生學會聆聽，學會評價，把讀書環(huán)節(jié)落到實處，真正做到不讀書不開講。四、生字詞學習1.課件出示本課帶拼音的詞語：蔡倫、造紙術、偉大、創(chuàng)造、攜帶、記錄、一冊書、保存、積累、大約、經(jīng)驗、阿拉伯、歐洲 朝鮮、社會。（紅色字均帶拼音）（學生自己先練讀

4、，同座位再互相檢測讀） 【設計意圖】帶拼音認讀本課重點詞語，對學生來說不是難點，所以老師設計讓學生自己讀，再同座位互相讀并相互檢測，以學生自學為主，充分發(fā)揮學生的自主學習能力。2.課件出示去拼音的詞語【設計意圖】第一遍帶拼音讓學生學習詞語后，老師再設計去拼音學詞語，提高學習難度，鞏固學習效果。在這個環(huán)節(jié)中老師專門檢測班級幾位學困生，他們會認讀了，相信其他同學也掌握了，這樣不僅在課堂上關注了學困生，同時也使上課時間更為有效，不拖沓，把詞語教學落到實處。3.多音字學習讓學生找出這些詞語中容易讀錯的詞語，學生很快找到兩個多音字：累、鮮。（老師指導學習多音字） 【設計意圖】學生在學習詞語環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)有些

5、詞語的讀音需要引起注意，容易出錯，接著課件鏈接到這兩個多音字的學習，鮮：出現(xiàn)兩個讀音的不同解釋義項，學生通過給出的兩個義項來幫助理解，就能較為正確讀出課件上給出帶有“鮮”的詞語；而對多音字“累”的學習正好相反，課件上出現(xiàn)幾個帶“累”的詞語，讓學生分別讀出這些詞語的正確讀音，在學生讀出正確詞語后老師順勢問他們在什么情況下應讀什么音，學生能較為準確地總結出讀音的規(guī)律，也就是教會學生在先認讀的基礎上再總結出規(guī)律的這一思考過程。 4.本課生字學習（課件出示本課的12個生字）先讓同桌互相讀一讀，然后再在桌面上寫一寫，加深對字形的了解，接著讓學生說一說這些字當中哪些字寫時需要注意的地方，最后再重點指導幾個

6、難寫難記的字，如：冊、歐、洲、錄。（采取不同形式教寫：老師范寫、課件出示筆畫書寫、學生當堂在學習單中的田字格里練寫等方式進行本課的生字學習。）【設計意圖】在教學本課生字這個環(huán)節(jié)時，老師充分讓學生自主學習并找出其規(guī)律來識記，在學生很快認讀生字后，接著老師讓他們用書空的方式來寫一寫，然后再讓學生說說哪些字書寫時需要注意的地方，在學生說完后老師重點指導了幾個字的書寫：歐、洲、冊、錄，最后老師又讓學生找其規(guī)律學生練寫等方式來加以指導識記，也就是把寫字環(huán)節(jié)做實，做到有面及點，張弛有度，不平均分配學寫生字，需要指點的就重點強調，不需要指點的就交給學生自學完成，充分發(fā)揮學生的自主學習，加強記憶。五、默讀課文

7、，提取關鍵詞句 在學生生字詞學習過關后，過渡到課文的學習。1.課件出示自學要求：(1.默讀課文思考：自古以來，人們曾用過哪些材料來記錄文字的？2.用“_”畫出文中的關鍵詞句。)（學生默讀思考完成自學要求，老師巡視。）2.學生完成了找關鍵詞句后，老師叫幾位學生進行匯報，在學生都順利完成這項學習活動后老師稍作總結，緊接著進行下一項學習。 【設計意圖】在進入課文理解學習階段，老師又設計了讓學生再次默讀課文，并思考“自古以來，人們用了哪些材料記錄文字的？用橫線畫出關鍵詞句?！睂嶋H上這個環(huán)節(jié)就是為順利完成課后練習一而設計的，這也是第一課時的教學目標之一（補充說明：老師在之前的試教時，沒有這一步的設計，學

8、生完成得不太理想，課后練習一的表格容易讓學生產(chǎn)生歧義，學生出現(xiàn)了不同的填寫內容，在試教時老師出現(xiàn)了困惑，學生當堂對課后練習一的完成并不順利）。那么在設計了這樣有坡度的環(huán)節(jié)后，老師先讓學生畫記錄文字材料的詞句，在學生通過默讀課文后就能較輕松地找到關鍵信息，為后面老師要求學生完成的練習一表格做了非常好的鋪墊。六、完成課后練習一表格（提前印制成學習單來完成）1.讓學生通過自己閱讀學習找出關鍵詞句后，接著完成課后練習一的表格（提前把表格制作成當堂練習的學習單），在布置學生填寫表格時，老師溫馨提醒學生：注意用簡潔的詞句提取最關鍵的信息來填寫，并注意每個表格上所標明的時間。同時課件上出示課后練習一表格。（

9、先讓學生自己填寫再同座位互相交流，老師巡視并酌情指導。） 2.讓兩名學生展示所填表格，邊展示邊講出表格所填內容。3.老師總結，同時課件出示所填內容的圖片，讓學生對所填記錄文字的材料有直觀的認識。 【設計意圖】這個練習設計分兩步走，一是先讓學生找關鍵詞句，二是再填表格，這個環(huán)節(jié)老師讓同座位合作完成填寫表格，學生合作完成表格后老師再找學生代表按照所填好的表格上講臺展示，邊展示邊完整地說一說填寫的內容，做到知其然還知其所以然，把這課的教學目標充分完成到位，為第二課時“蔡倫的造紙術為什么能傳承下來”做了非常扎實的鋪墊，圓滿完成第一課時的教學任務。七、總結全文，布置作業(yè)1.老師對這節(jié)課進行總結，并順勢說出：為什么蔡倫的造紙術發(fā)明之前這些記錄文字材料沒有傳承下來，而蔡倫的造紙術卻傳承下來并發(fā)揚光大呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。2.課件出示課后作業(yè)：1.為什么蔡倫的造紙方法會傳承下來？2.查找資料：中國的造紙術對世界的影響。 【設計意圖】對學生課外知識的滲透