編版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第《10 紙的發(fā)明》教案（共瓶2可樂）

1、部編版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第10課紙的發(fā)明第一課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.正確讀寫本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。2.結(jié)合相關(guān)語句，提取關(guān)鍵信息，完成課后練習(xí)一。3.通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為第二課時“蔡倫的造紙術(shù)為什么會傳承下來”做好鋪墊。【教學(xué)重難點】通過多種教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合課文相關(guān)語句，提取關(guān)鍵信息幫助理解課文是如何匯總有關(guān)資料寫出“紙的發(fā)明”演變過程的?！窘虒W(xué)準備】 課件若干、學(xué)生學(xué)習(xí)單?！窘虒W(xué)課時】第一課時【教學(xué)過程】1、 課前談話，導(dǎo)入課題開門見山,出示課題。教師板書：10.紙的發(fā)明（重點強調(diào)一下“紙”的寫法，學(xué)生書空，同時課件出現(xiàn)課題） 【設(shè)計意圖】通過板

2、書“紙的發(fā)明”，引導(dǎo)出對“紙”這個字的認知程度，并通過對“紙”的部首分析，從而引出學(xué)生通過查找資料對紙的發(fā)明有關(guān)知識的初步了解，在學(xué)生回答時，老師及時問學(xué)生是怎么知曉這些知識的，學(xué)生答出資料的來歷，老師順勢引導(dǎo)出課外閱讀積累及搜集資料的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。2、 初讀課文課件出示：初讀課文 ( 1.自由朗讀課文，讀準字音,讀通句子。2.標(biāo)出課文自然段序號。)（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視讀書情況。）三、再讀課文1.課件出示：再讀課文 要求同桌輪流分段讀課文，并互相評價正確： 通順： 響亮：（同桌輪流分段讀課文，老師巡視指導(dǎo)） 2.學(xué)生匯報并評價同桌讀書情況。 【設(shè)計意圖】在進入

3、課文學(xué)習(xí)時，老師首先設(shè)計的是：初讀課文，要求學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子并畫出自然段序號。學(xué)生在完成這個環(huán)節(jié)后，老師接著又提出第二個讀書要求：再讀課文。這次讀課文的要求是：同桌輪流分段讀，并互相評價（以打“星”來評價：準確一顆星；通順一顆星；聲音響亮一顆星）。學(xué)生這樣讀書趣味盎然，評價也做得實效。這樣的教學(xué)設(shè)計是充分讓學(xué)生讀書，了解文本，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會聆聽，學(xué)會評價，把讀書環(huán)節(jié)落到實處，真正做到不讀書不開講。四、生字詞學(xué)習(xí)1.課件出示本課帶拼音的詞語：蔡倫、造紙術(shù)、偉大、創(chuàng)造、攜帶、記錄、一冊書、保存、積累、大約、經(jīng)驗、阿拉伯、歐洲 朝鮮、社會。（紅色字均帶拼音）（學(xué)生自己先練讀

4、，同座位再互相檢測讀） 【設(shè)計意圖】帶拼音認讀本課重點詞語，對學(xué)生來說不是難點，所以老師設(shè)計讓學(xué)生自己讀，再同座位互相讀并相互檢測，以學(xué)生自學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.課件出示去拼音的詞語【設(shè)計意圖】第一遍帶拼音讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞語后，老師再設(shè)計去拼音學(xué)詞語，提高學(xué)習(xí)難度，鞏固學(xué)習(xí)效果。在這個環(huán)節(jié)中老師專門檢測班級幾位學(xué)困生，他們會認讀了，相信其他同學(xué)也掌握了，這樣不僅在課堂上關(guān)注了學(xué)困生，同時也使上課時間更為有效，不拖沓，把詞語教學(xué)落到實處。3.多音字學(xué)習(xí)讓學(xué)生找出這些詞語中容易讀錯的詞語，學(xué)生很快找到兩個多音字：累、鮮。（老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字） 【設(shè)計意圖】學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)有些

5、詞語的讀音需要引起注意，容易出錯，接著課件鏈接到這兩個多音字的學(xué)習(xí)，鮮：出現(xiàn)兩個讀音的不同解釋義項，學(xué)生通過給出的兩個義項來幫助理解，就能較為正確讀出課件上給出帶有“鮮”的詞語；而對多音字“累”的學(xué)習(xí)正好相反，課件上出現(xiàn)幾個帶“累”的詞語，讓學(xué)生分別讀出這些詞語的正確讀音，在學(xué)生讀出正確詞語后老師順勢問他們在什么情況下應(yīng)讀什么音，學(xué)生能較為準確地總結(jié)出讀音的規(guī)律，也就是教會學(xué)生在先認讀的基礎(chǔ)上再總結(jié)出規(guī)律的這一思考過程。 4.本課生字學(xué)習(xí)（課件出示本課的12個生字）先讓同桌互相讀一讀，然后再在桌面上寫一寫，加深對字形的了解，接著讓學(xué)生說一說這些字當(dāng)中哪些字寫時需要注意的地方，最后再重點指導(dǎo)幾個

6、難寫難記的字，如：冊、歐、洲、錄。（采取不同形式教寫：老師范寫、課件出示筆畫書寫、學(xué)生當(dāng)堂在學(xué)習(xí)單中的田字格里練寫等方式進行本課的生字學(xué)習(xí)。）【設(shè)計意圖】在教學(xué)本課生字這個環(huán)節(jié)時，老師充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并找出其規(guī)律來識記，在學(xué)生很快認讀生字后，接著老師讓他們用書空的方式來寫一寫，然后再讓學(xué)生說說哪些字書寫時需要注意的地方，在學(xué)生說完后老師重點指導(dǎo)了幾個字的書寫：歐、洲、冊、錄，最后老師又讓學(xué)生找其規(guī)律學(xué)生練寫等方式來加以指導(dǎo)識記，也就是把寫字環(huán)節(jié)做實，做到有面及點，張弛有度，不平均分配學(xué)寫生字，需要指點的就重點強調(diào)，不需要指點的就交給學(xué)生自學(xué)完成，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強記憶。五、默讀課文

7、，提取關(guān)鍵詞句 在學(xué)生生字詞學(xué)習(xí)過關(guān)后，過渡到課文的學(xué)習(xí)。1.課件出示自學(xué)要求：(1.默讀課文思考：自古以來，人們曾用過哪些材料來記錄文字的？2.用“_”畫出文中的關(guān)鍵詞句。)（學(xué)生默讀思考完成自學(xué)要求，老師巡視。）2.學(xué)生完成了找關(guān)鍵詞句后，老師叫幾位學(xué)生進行匯報，在學(xué)生都順利完成這項學(xué)習(xí)活動后老師稍作總結(jié)，緊接著進行下一項學(xué)習(xí)。 【設(shè)計意圖】在進入課文理解學(xué)習(xí)階段，老師又設(shè)計了讓學(xué)生再次默讀課文，并思考“自古以來，人們用了哪些材料記錄文字的？用橫線畫出關(guān)鍵詞句?！睂嶋H上這個環(huán)節(jié)就是為順利完成課后練習(xí)一而設(shè)計的，這也是第一課時的教學(xué)目標(biāo)之一（補充說明：老師在之前的試教時，沒有這一步的設(shè)計，學(xué)

8、生完成得不太理想，課后練習(xí)一的表格容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義，學(xué)生出現(xiàn)了不同的填寫內(nèi)容，在試教時老師出現(xiàn)了困惑，學(xué)生當(dāng)堂對課后練習(xí)一的完成并不順利）。那么在設(shè)計了這樣有坡度的環(huán)節(jié)后，老師先讓學(xué)生畫記錄文字材料的詞句，在學(xué)生通過默讀課文后就能較輕松地找到關(guān)鍵信息，為后面老師要求學(xué)生完成的練習(xí)一表格做了非常好的鋪墊。六、完成課后練習(xí)一表格（提前印制成學(xué)習(xí)單來完成）1.讓學(xué)生通過自己閱讀學(xué)習(xí)找出關(guān)鍵詞句后，接著完成課后練習(xí)一的表格（提前把表格制作成當(dāng)堂練習(xí)的學(xué)習(xí)單），在布置學(xué)生填寫表格時，老師溫馨提醒學(xué)生：注意用簡潔的詞句提取最關(guān)鍵的信息來填寫，并注意每個表格上所標(biāo)明的時間。同時課件上出示課后練習(xí)一表格。（

9、先讓學(xué)生自己填寫再同座位互相交流，老師巡視并酌情指導(dǎo)。） 2.讓兩名學(xué)生展示所填表格，邊展示邊講出表格所填內(nèi)容。3.老師總結(jié)，同時課件出示所填內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生對所填記錄文字的材料有直觀的認識。 【設(shè)計意圖】這個練習(xí)設(shè)計分兩步走，一是先讓學(xué)生找關(guān)鍵詞句，二是再填表格，這個環(huán)節(jié)老師讓同座位合作完成填寫表格，學(xué)生合作完成表格后老師再找學(xué)生代表按照所填好的表格上講臺展示，邊展示邊完整地說一說填寫的內(nèi)容，做到知其然還知其所以然，把這課的教學(xué)目標(biāo)充分完成到位，為第二課時“蔡倫的造紙術(shù)為什么能傳承下來”做了非常扎實的鋪墊，圓滿完成第一課時的教學(xué)任務(wù)。七、總結(jié)全文，布置作業(yè)1.老師對這節(jié)課進行總結(jié)，并順勢說出：為什么蔡倫的造紙術(shù)發(fā)明之前這些記錄文字材料沒有傳承下來，而蔡倫的造紙術(shù)卻傳承下來并發(fā)揚光大呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.課件出示課后作業(yè)：1.為什么蔡倫的造紙方法會傳承下來？2.查找資料：中國的造紙術(shù)對世界的影響。 【設(shè)計意圖】對學(xué)生課外知識的滲透