語文：高一必修二《一個人的遭遇》教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上一個人的遭遇教案一、教材和教法說明 （一）對課文的簡介 一個人的遭遇（節(jié)選）編排在蘇教版高中語文必修二第二專題第一版塊“遭遇戰(zhàn)爭”中，居專題版塊之首。一個人的遭遇是一篇長達8頁的課文，那么，如何做到長文短教，如何利用有限的時間，通過曲折的故事情節(jié)，主人公的心理描寫來抓住文章的主題，并且讓學生有所體會呢？我覺得抓住一個靈巧的切入點很重要。抓好切入點就如同“牽一發(fā)而動全身”，能夠快速準確的給整篇文章進行解剖，并領會作者的真實意圖。符合長文短教的要求。在教學這篇課文時，我緊緊抓住主人公的“心”的變化，結合其他人物和主人公的關系來揭示深刻的主題。這篇課文的作者是肖洛霍夫，小說

2、通過一位老兵對戰(zhàn)爭的回憶，讓讀者感受到戰(zhàn)爭帶來的創(chuàng)傷。作家用了十年時間醞釀，完成了短篇小說一個人的遭遇，開拓了戰(zhàn)爭文學的新領域。 （二） 教學目標的確立 在語文教參中，對于本專題有這樣一些教學目標：學生能通過閱讀作品，了解作者的立場與情感；了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇；對戰(zhàn)爭與人的命運有進一步的認識。 另外，語文學科指導意見中也指出，這篇課文的基本要求是： 1能復述一個人的遭遇的故事情節(jié)，體會作品意料之外、情理之中、波瀾起伏的特點。 2能結合作品舉例分析一個人的遭遇第一人稱的敘述方式，體現(xiàn)了強烈的個性色彩的敘述語言。 將兩者結合之后，再加入自己的教學想法，我認為這篇作品的成功最重要的

3、是塑造了索科洛夫這一人物形象。所以我確定了本篇課文的教學目標為以下幾點： 1通過閱讀作品，了解人在戰(zhàn)爭中的悲慘遭遇，認識戰(zhàn)爭對人的摧殘。 2引導學生積極思考問題，與文本展開對話，理解世界人民的和平愿望。 3、結合主人公悲慘的遭遇,感受肖洛霍夫運用細膩入微的描寫來塑造人物形象的方法。 （三）教學重難點的確立 從這兩個教學目標中，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，教學中對索科洛夫心理變化的梳理占了很大的比重，也就是說，如果學生能夠很好的把握他的內心變化并以此挖掘隱含于此的主題，那么，整個教學目標也就順利完成了，教學重點就在于此。 另外，因為現(xiàn)在的學生都身處安定的環(huán)境，就算能把握戰(zhàn)爭給人帶來的直接傷害，也無法很好

4、理解到戰(zhàn)爭給人心理帶來的巨大創(chuàng)傷。索科洛夫那種戰(zhàn)后的復雜細膩的情感體現(xiàn)，對于學生來說，在領會上有著一定的難度，就將此做為教學難點。 （四） 教學策略與手段 一篇長文如何進行短教，如何在最短的時間達到預期的教學目的，找準切入點就成為了關鍵。圍繞著索科洛夫這個人物，我也分別考慮了以下幾種不同的教學設計。 第一種設計是兩課時。第一課時主要任務是把握全文的內容，以索科洛夫的個人遭遇及其內心情感的變化為主線，尋找讓你感動的句子并注上你的感悟。在第二課時讓學生來說他們找出來的細節(jié)，并站在一定高度進行補充說明，加深，拓展。之后進行總結，讓學生自己歸納出索科洛夫這一個人的人物形象。最后，讓學生體會作者為什么要

5、塑造這么一個普通人，作者想要通過這個人物形象告訴我們什么。 第二種設計，把熟悉課文，熟悉主人公的任務放在課外的預習中，課堂中則是直接用文中主人公三次落淚的細節(jié)為切入口，引導學生層層深入，步步為營，最終讓學生自己推出主題，既完成了教學重點，教學難點也能迎刃而解。 第三種設計，首先就以“索科洛夫和凡尼亞為什么能走在一起”為切入口，然后讓我們看到那么弱小純真的凡尼亞卻又那么悲慘的遭遇，直接揭示主題：可惡的戰(zhàn)爭。然后再引領學生一起走近索科洛夫的心靈，讓學生深刻感受他的悲慘遭遇，而在這樣的悲慘遭遇時，他卻還能去關心凡尼亞，從而深入地了解主人公人性的堅韌和偉大，課堂中則是用文中主人公心的變化為重點，引導學

6、生層層深入，最終讓學生自己從人物形象中推出主題。 第一種設計實在，可以深入地挖掘主題，但是時間不允許；第二種設計新穎，但是光是眼淚挖掘不夠深入。所以我選擇了第三種設計。 課堂導入： 一個人的遭遇這里的一個人指的是誰？全文的主體部分主要寫了什么人？索科洛夫，還有誰？凡尼亞。他們是什么關系？父子關系。但是他們原來素不相識，那么是什么使他們走在一起呢？讓我們一起走進肖洛霍夫的作品。 一、為什么索科洛夫和凡尼亞走在一起呢？ 1、凡尼亞是個什么樣的孩子？ 1）用來形容凡尼亞的時候，最多的是什么字？ 明確小。小家伙，臟小鬼，小腳，小眼睛，小雛兒，孩子的弱小 2）他那對眼睛呀，卻亮得像雨后黑夜的星星（形象）

7、孩子的純真 3）為什么索科洛夫收養(yǎng)凡尼亞？促使索科洛夫打定主意收養(yǎng)凡尼亞的根本原因是： 明確孩子的悲慘遭遇近似于我的遭遇（41頁，兩個失去親人的人，兩顆被強烈的戰(zhàn)爭風暴拋到異鄉(xiāng)的沙子） 同是戰(zhàn)爭受害人，相逢何忍再分開？所以他們雖素不相識，卻走在一起了。 孩子那么弱小，那么純真，但是失去了父母，失去了家園，有著那么悲慘的遭遇，這是什么造成的？ 二、索科洛夫領養(yǎng)凡尼亞是怎樣的狀態(tài)，他有過怎樣的遭遇呢？ 下面我們請一位同學劃的曲線圖。 其他同學考慮三個問題：（一）隨著索科洛夫遭遇的變化，他的心起了怎樣的變化（二）哪一部分寫得最打動人心（三）哪一部分寫得最詳細，怎樣寫得，為什么？ 劃曲線圖： 受傷被俘

8、成功逃亡妻女被炸死，家園被毀找到兒子兒子犧牲領養(yǎng)孤兒出車禍離開 （一）隨著索科洛夫遭遇的變化，他的心起了怎樣的變化? 成功逃亡（激動極了）妻女被炸死，家園被毀（心縮成一團，穿心的痛）找到兒子（喜氣洋洋）兒子犧牲（心里仿佛有樣東西斷裂了）領養(yǎng)孤兒（心輕松光明）出車禍離開（悲愁的心, 心震蕩得厲害,收縮和絞痛得那么厲害） （二）哪一部分寫得最打動人心 1、兒子死后：（指名朗讀9、10兩段） “我走到棺材旁邊 擦著眼淚，但是我沒有哭，我的眼淚在心里干枯了。也許正因為如此，所以我的心才痛得那么厲害吧。 我在遠離故鄉(xiāng)的德國土地上，埋葬了自己最后的歡樂和希望。兒子的炮兵連鳴著禮炮，給自己的指揮員送喪。我的

9、心里仿佛有樣東西斷裂了” 提示 與得知妻女炸死的悲痛比較： 眼前一片黑，心縮成一團。（與前文的第一段 “我的頭好一陣習慣成自然地縮在肩膀里” ） 躺了一會兒，才把信念完了。 那個詞更悲？ 我們看到索科洛夫的遭遇一次比一次悲慘，為什么？ 明確比較前面的“縮”，前面是法西斯對人的肉體和精神的摧殘，但如今親人的離去，更讓我心痛，形象的說法 ，兩個“一會兒”讓我們感受到索科洛夫無法言語的悲痛。 經歷了這么多的痛，兒子是索科洛夫最后的希望，然而就在戰(zhàn)爭勝利的那一天，敵人的槍彈再次奪去了年輕的生命，打碎了索科洛夫最后的期待。失去了兒子后，“我沒有哭，眼淚在心里干枯了”，我覺得這里描繪的那種父親的悲哀，是一

10、種所有希望都徹底破滅后的真正哀傷?！鞍笥谛乃馈?，這里，作為父親的我，“心”死了。 他有著那么悲慘的遭遇，這是什么造成的？ 2、閱讀6、7兩段，為什么要寫這兩段呢？ 他為兒子驕傲的同時,重新編制起對未來美好的夢，表現(xiàn)了他對和平安寧的戰(zhàn)后生活的憧憬。 明確反襯了下文痛失唯一親人的悲,體現(xiàn)了他的堅強，同時體現(xiàn)了本文情節(jié)波瀾起伏，意料之外，情理之中的特點。 總結：索科洛夫曾經希望妻子女兒支撐自己挺過集中營中的苦難，（讀相關的句子，感受妻女的重要），但當他逃出來時卻發(fā)現(xiàn)自己的妻女已經被德軍炸死了；也曾經盼望兒子能擁有燦爛的未來，自己有一個美好的“老頭夢”，但盼望到的不是凱旋歸來的兒子，而是在“勝利的

11、那一天”犧牲的兒子的尸體。在生命中索科洛夫也有過歡樂和期待，但是每次的歡樂總是被戰(zhàn)爭奪走，這一切的一切留給他的是無盡的傷悲，但他還是堅強地活著。 三、這里索科洛夫的遭遇之中哪部分寫得特別詳細？是怎樣來寫的？ 為什么？ 明確索科洛夫領養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細。 1、是怎樣來寫的？ 1）索科洛夫說了善意的謊言，我們來看凡尼亞被領養(yǎng)后的表現(xiàn) 16段：天哪，這一說可說出什么事來啦!他撲在我的脖子上，吻著我的腮幫，嘴唇，前額，同時又像一只太平鳥一樣，響亮而尖利地叫了起來，叫得連車廂都震動天了：爸爸！我的親爸爸！我知道的！我知道你會找到我的！一定會找到的！我等了那么久，等你來找我！他貼住我的身體，全身哆嗦

12、，好像風下的一根小草。 明確一連串的動詞，一連串的嘆號，運用比喻手法，生動形象地描繪了孩子在聽到“我是你的爸爸”后渴望親情的狂喜，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人造成的傷害，震撼人心。 同時寫出了索科洛夫善意謊言后的作用，寫出了索科洛夫的什么特點？-善良 2）我領養(yǎng)凡尼亞后的表現(xiàn) 18段：我的心里快樂極了，簡直無法用言語來形容！我努力不翻身，免得把他開醒，但還是忍不住，悄悄地坐起來，劃亮一根火柴，瞧瞧他的模樣兒” 19段，“夜里,他睡熟了,我一會兒摸摸他的身體,一會兒聞聞他的頭發(fā),我的心就輕松了,變軟了,要不它簡直給憂傷壓得像石頭一樣了” 明確這里寫了索科洛夫對小小凡尼亞進行了無微不至的慈母一般的照顧,曾經的打

13、擊使“我”心如堅石，再也沒有眼淚，而這個小精靈終于又讓那顆如死灰一般的心重新燃起了希望，“我的心快樂極了，簡直無法用語言來形容”。 是的,戰(zhàn)爭讓他失去了所有的親人,最充分地闡明了作品的主題思想:一個遭受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的人,沒有理由永久地為自己的痛楚而哭泣;只要他還活著,他就應該不吝惜自己的愛.去溫暖比他更弱小的生命。 2、為什么？ 明確凡尼亞是索科洛夫遭遇中的遭遇。 1） 這部分是索科洛夫情感變化的重要轉折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中走出來的重要契機。凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉，成了他生存的全部意義。 2） 豐滿了索科洛夫這一人物形象。 所以寫得那么詳細。 3、兩人在一起后，凡尼亞的生活中重新充滿了

14、陽光，而索科洛夫是否也如此了呢？ 明確憂慮：“心震蕩得厲害，得換一個活塞了”，為凡尼亞的將來憂慮； 痛苦：“差不多天天夜里夢見死去的親人”，喪失親人之痛是難以撫平的。 “可是夜里醒來，整個枕頭總是給淚水浸透了?！?教師在野生動物世界，據(jù)說，狼總在月夜，就著月光舔舐傷口，這樣，療傷效果很好。在人世間呢，不也一樣嗎？可是我們的索科洛夫呢，每個夜晚，都要獨自舔舐傷口，淚濕整個枕頭，淚為誰而流為親人而流，為戰(zhàn)爭而流！而這一切都是可惡的戰(zhàn)爭造成的！殘酷的戰(zhàn)爭啊，給人帶來的傷害太深了，你說要有多深，就有多深啊身體上的傷痛-可以痊愈，心理上的創(chuàng)傷-難以愈合。 4、但是他那么深的痛在凡尼亞面前表現(xiàn)出來了嗎？這

15、是怎樣的一個人物呢？ 明確忠厚、樸實、堅忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。 我們看到索科洛夫心碎但不絕望，悲傷但不沉淪，堅毅但不麻木，溫情但不軟弱，一無所有了，仍然堅強地活；百孔千瘡了，仍無私的愛。 六、寫作啟示：在自己的土地上種自己熟悉的莊稼。 明確選材：對于戰(zhàn)爭，我們有了個初步的印象。讓我們去寫，不行。我們的印象畢竟是膚淺的。因為我們僅僅是個看客。戰(zhàn)爭，對戰(zhàn)爭最有發(fā)言權的，還是那些親身經歷過戰(zhàn)爭的人。尤其是那些在戰(zhàn)爭中身歷妻離子散、家破人亡的慘劇的人。 啟示：選擇自己熟悉的，貼近生活的事例寫 5、索科洛夫在戰(zhàn)爭中失去了一切，但他仍然要繼續(xù)活下去活下去,至少能用他的愛讓小凡尼亞感受到世間的溫暖

16、。當然再堅強的人在晚上也是淚濕枕巾。 在戰(zhàn)爭中，這樣的遭遇只是一個人的遭遇而已嗎？這在文中能不能找到依據(jù)？ 明確凡尼亞。“在戰(zhàn)爭幾年中白了頭發(fā)、上了年紀的男人，不僅僅在夢中流淚，他們在清醒的時候也會流淚”深刻反映了戰(zhàn)爭給全蘇聯(lián)的普通家庭帶來的不幸遭遇和難以恢復的創(chuàng)傷。 現(xiàn)在，我們一起再回過頭來，思考這么一個問題：題目，一個人的遭遇中的一個人是指誰？（結合講義中的有關戰(zhàn)爭的數(shù)據(jù)） 明確 指索科洛夫。指凡尼亞。指所有在戰(zhàn)爭中受到苦難的人 所以我們說 這一個人的遭遇，是一個人的遭遇！ 是戰(zhàn)爭中千千萬萬普通蘇聯(lián)人的遭遇！ 是戰(zhàn)爭中人的遭遇！ 四、文本升華： 讓我們再來深入文本，領會作者（刻畫這一人物形

17、象）的寫作意圖： 我們看到戰(zhàn)爭的可惡，帶給人們的傷害之深。索科洛夫心靈上的創(chuàng)傷難以愈合。但是，人的兩只耳朵，一只聽到魔鬼的聲音。一只聽到上帝的聲音，越是在苦難中，我們也越是能發(fā)現(xiàn)美好的情感。所以有人說，制造無邊黑暗的人心，釋放無限光明的也是人心。 重點理解小說結尾的語言（齊讀最后兩段） 2、“剎那間，仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心，我慌忙轉過臉去?！北磉_了作者怎樣的一種心情？ 明確讀懂了索科洛夫的故事，就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。在戰(zhàn)爭中，最不幸的可能還不是失去生命的戰(zhàn)士，而是無助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰(zhàn)爭孤兒，小小年紀的他還不明白命運的悲慘，不明白戰(zhàn)爭的苦難，不理解別人的同情和憐

18、憫，因此，也不會理解索科洛夫的房東女人為什么哭。 為什么作者臉上會“滾動著吝嗇而傷心的男人的眼淚”？“這兒最重要的是不要傷害孩子的心，不要讓他看到，在你的臉頰上怎樣滾動著吝嗇而傷心的男人的眼淚?！?明確因為凡尼亞的揮手告別觸動了作者的悲憫之心，孩子越是天真可愛，越讓人體會到戰(zhàn)爭的殘酷無情。讓我們看到成人對孩子的關愛和責任，呵護孩子就是呵護未來！ 小說結尾強調不應該用戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難和眼淚再去傷害年輕一代的心。 3、體會作者創(chuàng)作的可貴之處？ 明確作者的小說讓我們看到個人、小人物、普通人在戰(zhàn)爭中，在捍衛(wèi)國家民族的利益中作出的犧牲和承擔的痛苦。體現(xiàn)了博大的人道主義情懷！ 肖洛霍夫塑造了這樣一個堅韌而偉大的人物，通過他領養(yǎng)凡尼亞，充分地闡明了作品的主題思想:一個遭受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的人,沒有理由永久地為自己的痛楚而哭泣;只要他還活著,他就應該不吝惜自己的愛.去溫暖比他更弱小的生命。 肖洛霍夫說“我希望我的書，能夠幫助人們變得更完美，