溫度和溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、溫度和溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)執(zhí)教：蕪湖市育紅小學(xué) 李震一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)整個(gè)課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合，體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。通過(guò)學(xué)生觀看動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，在主題網(wǎng)站里查找資料等，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，來(lái)發(fā)表自己的建議和想法。采用多種朗讀的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的收集整理信息的能力，利用網(wǎng)絡(luò)解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。1、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)溫度計(jì)、使用溫度計(jì)的過(guò)程。2、通過(guò)細(xì)心的觀察和同學(xué)的研討發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的構(gòu)造，嘗試與同學(xué)交流和合作。3、通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理。4、在比較中發(fā)現(xiàn)正確讀、寫攝氏溫度的方法。二、教材分析本課由3個(gè)活動(dòng)構(gòu)成：觀察溫度計(jì)，攝氏溫度的讀寫，讀出溫度計(jì)指示的溫度。讓學(xué)生觀察并認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，

2、通過(guò)看懂了什么，還有什么問(wèn)題形式，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，67頁(yè)下面的三個(gè)既是觀察揭示，也是觀察目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的原理，通過(guò)熱脹冷縮與溫度計(jì)的比較圖，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)是利用了溫度計(jì)熱脹冷縮原理制成的。攝氏溫度的讀和寫，是訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄，教材進(jìn)行舉例，重點(diǎn)區(qū)別零上和零下。要增加一些幾組溫度加以訓(xùn)練，運(yùn)用模型、運(yùn)用課件，盡量結(jié)合運(yùn)用，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高課堂效益。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用溫度計(jì)屬技能訓(xùn)練。它與后一課時(shí)測(cè)量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。三、教學(xué)對(duì)象分析孩子對(duì)溫度的了解具有充分而且扎實(shí)的生活基礎(chǔ)，在本課時(shí)的學(xué)習(xí)中得到理論的上升。學(xué)生在很多的生活情境中得到溫度的認(rèn)識(shí)，例如媒體的天氣預(yù)報(bào)，家用

3、電器的空調(diào)，冰箱，電腦等等。所以本課時(shí)的教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)搭建知識(shí)的結(jié)構(gòu)是教學(xué)成敗的有利條件。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，科學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，在本課的教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，淡化分析性操作，給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們充分地上網(wǎng)收集、整理、運(yùn)用信息，以及在學(xué)習(xí)小組中閱讀、討論交流、合作探究，在主動(dòng)實(shí)踐中積累、感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1. 利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激

4、發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。2. 自主選擇喜歡的事例，分成學(xué)習(xí)小組， 每個(gè)學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體，分工合作，通過(guò)討論，自主釋疑，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。3. 利用科學(xué)教學(xué)中的常用教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，比如觀察法，討論法，實(shí)驗(yàn)法等等。4. 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)量，完成課堂內(nèi)向課堂外的拓展。五、教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體及相應(yīng)的教學(xué)軟件。六、教學(xué)過(guò)程與分析教學(xué)程序教學(xué)網(wǎng)站呈現(xiàn)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1.“溫度和溫度計(jì)”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站引入 （1） 在講臺(tái)上出示三杯水：冰水、溫水、熱水（2） 實(shí)驗(yàn)：是冷還是熱（3）提問(wèn)：你覺(jué)得這杯水比那杯水熱多少？好不好說(shuō)？ 你覺(jué)得這杯水比那杯水

5、冷多少？好不好說(shuō)？ （4）談話：這兩杯水的感受不一樣，說(shuō)明這兩杯水怎么樣？（5）提問(wèn)：這杯水到底是冷還是熱，看來(lái)我們?nèi)祟惒荒芫_的感知到。要想精確的測(cè)定、比較物體的溫度，需要什么儀器測(cè)量？ （6）講述：今天我們就來(lái)研究“溫度和溫度計(jì)”。·請(qǐng)兩名同學(xué)到講臺(tái)前，一名把手指放入冰水杯，另一名同學(xué)把手指放進(jìn)熱水杯，分別匯報(bào)自己的感覺(jué)。·讓這兩名同學(xué)把手之從冷水、熱水中拿出，放入溫水杯中，匯報(bào)自己的感覺(jué)。從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。揭示問(wèn)題學(xué)習(xí)新課2.“溫度和溫度計(jì)”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站-常見(jiàn)溫度計(jì)3.“溫度和溫度計(jì)”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站-我來(lái)播送天氣預(yù)報(bào)3.“溫度和溫度計(jì)”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站-閱讀資料

6、活動(dòng)一：了解“溫度”概念，認(rèn)識(shí)幾種溫度計(jì)（1）談話：剛才同學(xué)們感受到這幾杯水的溫度不一樣，那你知道什么是溫度嗎？ （2）歸納學(xué)生的描述：這杯水熱，那杯水冷；夏天熱，冬天冷這些都是描述的溫度，那溫度就是指物體的冷熱程度。（3）談話：你對(duì)溫度計(jì)有哪些了解？ 桌子上的溫度計(jì)你認(rèn)識(shí)嗎？ （4）講述：咱們一起來(lái)研究一下這幾種溫度計(jì)。首先我們先用眼睛來(lái)觀察，看看溫度計(jì)上都有什么。在觀察的時(shí)候，注意要輕拿輕放，不要摔壞了。 （5）講述：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少，誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)給大家說(shuō)一說(shuō)？ （6）談話：剛才我們只是用眼睛觀察溫度計(jì)，除了用眼睛觀察，我們還能用其它方法來(lái)研究嗎？ （7）提問(wèn)：除了這些，你還想研究

7、什么？ （8）提問(wèn)：你還知道哪些溫度計(jì)？ （9）講述：溫度計(jì)的種類很多，用途也不同。 活動(dòng)二：溫度的讀寫 （1）談話：咱們認(rèn)識(shí)了這么多的溫度計(jì)，可是溫度計(jì)指示的溫度怎么讀？怎么寫呢？ （2）講述：請(qǐng)同學(xué)們看一段天氣預(yù)報(bào)，注意天氣預(yù)報(bào)中是怎么寫，怎么讀的。（3）模仿：誰(shuí)能模仿氣象員來(lái)讀一下？ （4）課件演示、教師講解：溫度計(jì)指示溫度的讀與寫。 （5）老師寫幾個(gè)溫度，你能讀出來(lái)嗎？ 活動(dòng)二：實(shí)際操作并且讀出指示的溫度（1）講述：你能讀出你手中的室溫計(jì)指示的溫度嗎？ （2）師：他讀得對(duì)不對(duì)？你來(lái)幫他檢驗(yàn)一下行嗎？ （3）提問(wèn)：為什么同一支溫度計(jì)幾個(gè)同學(xué)會(huì)讀出不同的溫度？ （4）講述：請(qǐng)同學(xué)們看一下這

8、三位同學(xué)，誰(shuí)的觀察角度最正確？ （5）提問(wèn)：在觀察溫度計(jì)上的讀數(shù)時(shí)，除了選擇正確的角度，還應(yīng)注意哪些問(wèn)題？  拓展（1）講述：溫度和溫度計(jì)與我們的生活有著密切的關(guān)系，它里面蘊(yùn)含的科學(xué)道理是很深?yuàn)W的。我們還有很多問(wèn)題沒(méi)研究到，比如說(shuō)數(shù)字溫度計(jì)是怎樣測(cè)定溫度的呢？希望同學(xué)們?cè)谡n后留心觀察、查閱資料、繼續(xù)研究。·用自己的語(yǔ)言描述對(duì)于溫度的認(rèn)識(shí)。·學(xué)生分組觀察·學(xué)生匯報(bào)·學(xué)生分組研究·匯報(bào)研究結(jié)果·認(rèn)識(shí)網(wǎng)站中的幾種溫度計(jì)·學(xué)生練習(xí)·學(xué)生認(rèn)讀·天氣預(yù)報(bào)模仿秀·學(xué)生互相檢驗(yàn)認(rèn)讀方法。·討

9、論與交流從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)入手，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)平臺(tái)。模仿秀活動(dòng)是一個(gè)有意思的教學(xué)活動(dòng)，意在減少課堂枯燥的學(xué)習(xí)情況發(fā)生的可能性。來(lái)源生活，回歸生活，有機(jī)地在課堂中再現(xiàn)生活。教學(xué)反思溫度計(jì)是探究自然事物和現(xiàn)象的常用測(cè)量器具。為了讓學(xué)生自主探究，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)溫度計(jì)，讓學(xué)生自己通過(guò)看一看、摸一摸、試一試、測(cè)一測(cè)等方法研究溫度計(jì)的用法，為學(xué)生提供充分的親自使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的機(jī)會(huì)。希望使學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)的“探究發(fā)現(xiàn)運(yùn)用”的過(guò)程，在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的提高和發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)周圍事物的溫度產(chǎn)生濃厚的興趣，能真切的體會(huì)

10、使用溫度計(jì)認(rèn)識(shí)事物特征的價(jià)值，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成了善于思考、勇于探索的品質(zhì)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)溫度計(jì)造成了一些損壞，這是我教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)公物教育的后果，前車之鑒，后面再給三年級(jí)其他班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，在溫度計(jì)使用的注意事項(xiàng)的教育中還需要進(jìn)行這方面的教學(xué)補(bǔ)充。另外，本課使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室在我的學(xué)校并沒(méi)有進(jìn)行有機(jī)的整合。因此，這也是擺在教學(xué)實(shí)踐中的又一個(gè)課題，怎樣利用好，保護(hù)好計(jì)算機(jī)房進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在后面的教學(xué)研究中我將繼續(xù)進(jìn)行深入研究。七、板書設(shè)計(jì)溫度與溫度計(jì)活動(dòng)一：幾種溫度計(jì)活動(dòng)二：溫度的讀寫活動(dòng)三：用用溫度計(jì)八、教學(xué)反思在溫度和溫度計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我在學(xué)習(xí)頁(yè)面上，制作上傳了大量的關(guān)于溫度計(jì)的圖片、文字、影象資料。全校不同年級(jí)、不同班級(jí)的許多學(xué)生興致勃勃地參加了，圍繞選題，或個(gè)人或結(jié)合成研究小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。在不同老師的指導(dǎo)下，整理成自己的研究成果，寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布或