音樂劉方方信息技術(shù)音樂課《鄉(xiāng)間的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、多媒體在音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用音樂課鄉(xiāng)間的小路教學(xué)設(shè)計(jì) 文藝路小學(xué) 劉方方【課型】音樂與信息技術(shù)整合（或稱多媒體音樂課）【設(shè)計(jì)理念】傳統(tǒng)音樂教育中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則是被動(dòng)接受老師的灌輸。隨著課程改革和信息技術(shù)在日常生活中的普及和應(yīng)用，為我們的音樂教學(xué)改革帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。教師在音樂課堂中通過(guò)與多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等新型的教學(xué)媒體的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而達(dá)到看得見、聽得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果，有效地開展了音樂教育，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能

2、力、感悟能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新精神。進(jìn)一步提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。【設(shè)計(jì)思路】音樂教學(xué)的目的，絕不僅僅是通過(guò)幾堂音樂課，教會(huì)學(xué)生唱好幾首歌曲或者掌握一些音樂技能。我在鄉(xiāng)間的小路音樂課堂教學(xué)中，依托課題研究，嘗試著把計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為音樂藝術(shù)教育的工具，有機(jī)地結(jié)合到授課、學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。采用網(wǎng)頁(yè)課件，可以存貯超大容量的信息，支持“一課多案”的教學(xué)需要。能夠根據(jù)課堂教學(xué)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，靈活選用不同的教學(xué)預(yù)案，完成相同的教學(xué)目標(biāo)。有效解決課堂教學(xué)實(shí)踐中，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)的矛盾。網(wǎng)頁(yè)課件的大容量與內(nèi)容調(diào)用便捷，可以讓不同地域的學(xué)生“隔空交流”，共同促進(jìn)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的例子。引

3、導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能用輕松活潑的聲音演唱好鄉(xiāng)間的小路，并學(xué)會(huì)用不同的形式表現(xiàn)歌曲2、創(chuàng)造目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生自己欣賞音樂，分析音樂的能力。3、能力目標(biāo)：讓學(xué)生了解臺(tái)灣校園民謠的發(fā)展歷程、以及它的特點(diǎn)等有關(guān)知識(shí)【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】較熟練的演唱歌曲鄉(xiāng)間的小路啟發(fā)學(xué)生有感情的演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體設(shè)備，收集教學(xué)所需素材，制作網(wǎng)頁(yè)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一） 欣賞視頻：(ppt課間) （二） 師：同學(xué)們，還記得我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的一首歌外婆的澎湖灣嗎？讓我們一起

4、來(lái)回味一下，請(qǐng)跟音樂演唱。【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感意識(shí)，為新課教學(xué)做鋪墊。二、新課教學(xué)  1、師：從剛才的歌聲中，我感到大家非常喜愛這首歌，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首同樣風(fēng)格的歌曲鄉(xiāng)間的小路，吧書打開到第12頁(yè)。  2、師：先來(lái)聽聽歌曲的旋律，感受一下它給你帶來(lái)什么樣的感覺？     （輕松活潑）  3、再聽。師：演唱順序是什么？  4、最后聆聽?zhēng)煟哼@首曲子分幾個(gè)樂段？  5、分段學(xué)唱A+B+A,點(diǎn)出本段情緒（A段悠閑、B段飛揚(yáng)。）  6、難點(diǎn)練唱，聽琴跟師模唱。

5、0; 7、引導(dǎo)學(xué)生完整地有感情地演唱。  8、聽不同版本的演唱，分析演唱形式。   師：這首歌還有其他版本，讓我們聽聽其他版本是怎樣演唱的？和學(xué)生一起分析演唱形式，作出點(diǎn)評(píng)。 【設(shè)計(jì)意圖】：運(yùn)用視頻技術(shù)，視聽結(jié)合，動(dòng)態(tài)體現(xiàn)旋律走勢(shì)，動(dòng)態(tài)體現(xiàn)休止符在樂句中的應(yīng)用，輔助解決本課識(shí)譜難點(diǎn)。 9、表現(xiàn)歌曲，用不同形式唱。   （1）在兩拍長(zhǎng)音處用不同節(jié)奏、音高的“啦”唱。   （2）加襯詞lv唱。   （3）加入口哨唱。   （4）分領(lǐng)、齊唱。（三）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)10、簡(jiǎn)

6、介臺(tái)灣校園民謠：師：今天我們學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)間的小路和課前演唱的校園的早晨都是臺(tái)灣民謠，什么是臺(tái)灣民謠呢？臺(tái)灣校園民謠出現(xiàn)在上世紀(jì)70年代后期，祖國(guó)寶島臺(tái)灣的大學(xué)生在“鄉(xiāng)土文學(xué)”影響下，出現(xiàn)一股“唱自已的歌”的熱潮。這些青年作者所創(chuàng)作的一些表達(dá)他們思想感情的歌，被稱為校園民謠。內(nèi)容大多是描寫自然景色，懷念故鄉(xiāng)的，或抒發(fā)青年愛戀之情的。初期演唱形式自由，青年們?cè)谛@內(nèi)聚會(huì)，由演唱者自報(bào)節(jié)目，自彈吉他伴奏。80年代初其中有些歌曲流傳到香港和內(nèi)地，有的已被專業(yè)音樂工作者選為舞臺(tái)演出的曲目。   下面我們?cè)賮?lái)欣賞幾首其他的臺(tái)灣校園民謠，再次感受它們的動(dòng)人之處。分別聽賞童年、蝸牛與黃鸝鳥、外

7、婆的澎湖灣?？匆暺裂莩◣?dòng)畫的）。另外婆的澎湖灣有兩種演唱版本，其中一種是搖滾感覺的，一種較寧?kù)o、平緩，讓學(xué)生感受不同的風(fēng)格特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】：以“問題設(shè)計(jì)”為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，課堂帶著問題進(jìn)行交流探討，并借助信息技術(shù)手段，以視覺效果驗(yàn)證聽覺效果，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生采用多種途徑解決問題的能力。（四）歌曲情感升華，提高音樂表現(xiàn)能力1、分樂段聽辨對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從情緒、力度兩方面對(duì)歌曲進(jìn)行分樂段情感處理。2、通過(guò)聽辨對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲尾聲進(jìn)行速度（漸慢）力度（漸弱）處理。3、有感情演唱歌曲?！驹O(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合聽覺、視覺訓(xùn)練成果演唱歌曲，在藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。（五）課堂小結(jié)布置作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己所能掌握的信息技術(shù)知識(shí)，選用word、演示文稿或網(wǎng)頁(yè)將自己的藝術(shù)感受或?qū)嵺`成果編輯上傳校園藝術(shù)網(wǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)課后作業(yè)互動(dòng)，鞏固已學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力、表現(xiàn)能力和交流能力。【附本課設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)】1、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新：由單一的“粉筆+黑板+課件”的封閉型教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榛诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放型教學(xué)環(huán)境