13__運(yùn)動(dòng)快慢的描述—速度1

1、1.3 運(yùn)動(dòng)快慢的描述一速度新課標(biāo)要求（一）知識(shí)與技能| |、了解如何描述運(yùn)動(dòng)的快慢和方向。2 2、知道速度的意義、公式、符號(hào)、單位。3 3、能區(qū)別質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念。4 4、知道速度和速率的區(qū)別。5 5、會(huì)計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的平均速度，認(rèn)識(shí)各種儀表中的速度。6 6、知道速度是矢量，平均速度的意義。（二）過程與方法1 1、通過描述方法的探索，體會(huì)如何描述一個(gè)有特點(diǎn)的物理量，體會(huì)科學(xué)的方法。2 2、同時(shí)通過實(shí)際體驗(yàn)感知速度的意義和應(yīng)用。3 3、會(huì)通過儀表讀數(shù)，判斷不同速度或變速度。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1 1、通過介紹或?qū)W習(xí)各種工具的速度，去感知科學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用。2 2、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，堅(jiān)

2、定學(xué)習(xí)思考探索的信念。教學(xué)重點(diǎn)速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，及三個(gè)概念之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)瞬時(shí)速度的理解。教學(xué)方法教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程（一）引入新課教師提問：為了描述物體的運(yùn)動(dòng)， 我們已經(jīng)進(jìn)行了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)概念，大家還記得是哪幾個(gè)概念？學(xué)生回答：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系；時(shí)間、時(shí)刻、位移和路程。教師提問：當(dāng)物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們是什么方法描述物體位移的？學(xué)生回答：用坐標(biāo)系。在坐標(biāo)系中，與某一時(shí)刻匕對(duì)應(yīng)的點(diǎn) X X!,表示匕時(shí)刻物體的位置，與另一時(shí)刻 t t2對(duì)應(yīng)的點(diǎn) X X2,表示 t t2時(shí)刻物體的位置，則 A AX X=

3、=X X2- - X Xi，就表示從 t tl到 t t2這段時(shí)間內(nèi)的位移 教師提問：我們已經(jīng)知道位移是描述物體位置變化的物理量，能不能說，物體的位移越大，物體運(yùn)動(dòng)得就越快？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論后回答，不能。因?yàn)槲矬w的位移與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。教師提問：那么，如何來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材中的黑體字標(biāo)題，提出問題：要描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，本節(jié)課將會(huì)學(xué)到那些概念（物理量）？學(xué)生活動(dòng)：通過閱讀、思考，對(duì)本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢而引入的，要研究物體運(yùn)動(dòng)的快慢還要學(xué)好這些基本概念。（二）進(jìn)行新課1 1、對(duì)“坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”的學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：

4、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”一部分，同時(shí)提出問題:1 1、以你騎自行車上學(xué)為例，假設(shè)你經(jīng)過的某短路時(shí)平直的，你能說明“坐 標(biāo)”與“坐標(biāo)的變化量”有何不同，又有何聯(lián)系？2 2、觀察圖 1.3-11.3-1，用數(shù)軸表示坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量，能否用數(shù)軸表示時(shí)間的變化量？3 3、 教材 1717 頁(yè)上“思考與討論”中的兩個(gè)問題應(yīng)怎樣回答？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每組選出代表，發(fā)表見解，提出問題。教師活動(dòng)：幫助總結(jié)并回答學(xué)生的提問。2 2、對(duì)“速度”概念的學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“速度” 一部分，同時(shí)提出問題：1 1、 比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，

5、可以有哪些方法？結(jié)合你身邊的實(shí)例加以說明。2 2、 什么是速度？為什么用速度就可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？3 3、 表示速度的單位有哪些？它是矢量還是標(biāo)量？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生就老師提出的問題去閱讀教材，尋求答案；然后四人一組交流討論，初步建立起速度的概念。教師提問：對(duì)于同一個(gè)物體，在某一段時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的快慢也不是每時(shí)每刻都一樣。我Kx們用公式V計(jì)算出的速度，能否精確描述物體在任一時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快t慢？Ax學(xué)生活動(dòng)：思考老師提出的問題，討論后得出結(jié)論：不能。因?yàn)閂x，只能反應(yīng)一段時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢？教師提問：怎樣精確描述物體在任一時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢呢？2 2、對(duì)“平均速度和瞬時(shí)速度”概念的學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)

6、生仔細(xì)閱讀“平均速度和瞬時(shí)速度、速度和速率”兩部分，同時(shí)提出問題：我們?nèi)粘Ｉ钪姓f到的“速度”是指什么？請(qǐng)舉例說明。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生就老師提出的問題去閱讀教材，尋求答案；然后四人一組交流討論，選出代表發(fā)表見解。教師活動(dòng)：聆聽學(xué)生回答，點(diǎn)評(píng)。教師活動(dòng)：1 1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖 1.3-21.3-2，認(rèn)識(shí)汽車速度計(jì)的表盤并練習(xí)讀數(shù)。2 2、 指導(dǎo)學(xué)生觀察 1818 頁(yè)表格，了解表格中常見物體的速度；3 3、就課本 1919 頁(yè)“說一說”中講述的故事，展開討論，回答圖 1.3-31.3-3 中的問 題。學(xué)生活動(dòng)：思考 P P20“問題與練習(xí)”第 1 1、2 2 題，討論后回答。教師活動(dòng)：聆聽學(xué)生回答，點(diǎn)

7、評(píng)。（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，以及三個(gè)概念之間的聯(lián)系。只有掌握好這三個(gè)概念及它們之間的聯(lián)系，才能更好的描述物體的運(yùn)動(dòng)。對(duì)于這三個(gè)物理量Ax的掌握，速度和平均速度從定義式上即可解決。速度的大小為v，方向?yàn)槲矬w運(yùn)動(dòng)的ti. x方向，也為位移變化x的方向。平均速度的大小為V，方向沿位移的變化LX的方向,也t取出發(fā)時(shí)運(yùn)動(dòng)方向?yàn)檎较?則為 w w、v v2為正，v v3為負(fù)；10111011 時(shí)、12131213 時(shí)速度為 0 0;對(duì)平均速度應(yīng)明確是哪段位移或哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度，時(shí)間.過選取不同時(shí)，平均速度往往不一樣，它是對(duì)變速運(yùn)動(dòng)的粗略描繪。本節(jié)課的

8、難點(diǎn)是對(duì)瞬時(shí)速度的理解。它表示物體在某一時(shí)刻或通過某一位置時(shí)的快慢程度。對(duì)它的理解可參考教材中的閱讀材料，對(duì)瞬時(shí)速度的理解可用“極限”的思想。我們可 以把一段變速運(yùn)動(dòng)分割成足夠多的小段，使質(zhì)點(diǎn)在每一小段的運(yùn)動(dòng)可視為勻速直線運(yùn)動(dòng)，這樣在每一小段中計(jì)算出的速度反映了質(zhì)點(diǎn)在該時(shí)刻（或在該位置）的運(yùn)動(dòng)快慢和其運(yùn)動(dòng)的方向。在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，瞬時(shí)速度、平均速度和速度相同。（四）實(shí)例探究對(duì)速度的認(rèn)識(shí)例 1 1 一門反坦克炮直接瞄準(zhǔn)所要射擊的一輛坦克。射擊后，經(jīng)過t ti=0.6=0.6 s s,在炮臺(tái)上看到炮彈爆炸。經(jīng)過 t t2=2.1=2.1 s s,才聽到爆炸的聲音。問坦克離炮臺(tái)的距離多遠(yuǎn)？炮彈飛行的

9、水平速度多大？（聲音在空氣中的速度是340340 m m/s s。，空氣阻力不計(jì)）分析：因?yàn)楣馑龠h(yuǎn)遠(yuǎn)大于聲音的速度，所以可以認(rèn)為t t!即是炮彈飛行的時(shí)間。t t2即是炮彈飛行的時(shí)間跟聲音從炮彈爆炸點(diǎn)傳到大炮所在地的時(shí)間之和。因此聲音傳播的時(shí)間是t t2- -t ti。這樣就可以求出所需的量了。解：炮彈的射程就是坦克離炮臺(tái)的距離x xx=vx=v （t t2- - t ti） =340=340 x（ 2.1-0.62.1-0.6） =510=510 m m所以，炮彈的飛行速度。v= 510m m/s s =850=850 m m/s st ti0.60.6平均速度與瞬時(shí)速度的應(yīng)用例 2 2下列

10、說法中正確的是（）A A .平均速度就是速度的平均值B B .瞬時(shí)速率是指瞬時(shí)速度的大小C C.火車以速度 v v 經(jīng)過某一段路，v v 是指瞬時(shí)速度D D子彈以速度 v v 從槍口射，v v 是平均速度分析：根據(jù)平均速度和瞬時(shí)速度的定義進(jìn)行判斷。解：平均速度不是速度平均值；瞬時(shí)速率就是瞬時(shí)速度的大??；火車以速度 v v 經(jīng)過某一段路，v v 是指在這段路上的平均速度，子彈以速度v v 從槍口射出，v v 是指出槍口時(shí)的瞬時(shí)速度。答案 B B例 3 3某同學(xué)星期日沿平直的公路從學(xué)校所在地騎自行車先后到甲、乙兩位同學(xué)家去拜訪他們，位移時(shí)間圖象如圖 1 1 所示。試描述他的運(yùn)動(dòng)過程，在圖 2 2

11、中畫出他的速度時(shí)間圖象。解析（上午）9 9 時(shí)，他從學(xué)校出發(fā)，騎車 I I h h 到達(dá)甲同學(xué)家，速度15km15km/h h;在甲同學(xué)家停留 1h1h; 1111 時(shí)從甲同學(xué)家出發(fā)，1212 時(shí)到達(dá)乙同學(xué)家，速度 v v2=15=15 kmkm/h h;在乙同學(xué) 家也停留 I I h h ;（下午 1313 時(shí)返回，騎車 I I h h，速度 v v3=30km=30km /h h; 1414 h h 時(shí)回到學(xué)校。30 is|iO9 10 11 12(3 1；4洙-15-302據(jù)此作 v-tv-t 圖，如圖 2 2 所示。速度與速率的區(qū)別及應(yīng)用例 4 4下列對(duì)各種速率和速度的說法中，正確的是

12、()A A 平均速率就是平均速度B B .瞬時(shí)速率是指瞬時(shí)速度的大小C C 勻速運(yùn)動(dòng)中任意一段時(shí)間內(nèi)的平均速度都等于其任一時(shí)刻的瞬時(shí)速度D D 勻速直線運(yùn)動(dòng)中任何一段時(shí)間內(nèi)的平均速度都相等解析 平均速度指運(yùn)動(dòng)的位移與所用時(shí)間的比值，是矢量，方向?yàn)槲灰品较?，平均速?指運(yùn)動(dòng)的路程與時(shí)間的比值，是標(biāo)量，沒有方向，所以不能用平均速率表示平均速度的大小，而瞬時(shí)速度的大小可用瞬時(shí)速率表示，勻速運(yùn)動(dòng)是速度不變的運(yùn)動(dòng)，任何一段時(shí)間內(nèi)的平均速度都相等，且等于任一時(shí)刻的瞬時(shí)速度。答案 BCDBCD課余作業(yè)1 1、書面完成 P P20問題與練習(xí)”第 3 3 題。2 2、 閱讀教材 P P19STSSTS”速度與社

13、會(huì)短文，寫出自己的感想，并在小組中交流。 “問題與練習(xí)”(P P20)參考答案1581 1、 (1 1) 9.469.46 X 1010 m m(2 2) 1.331.33 X 1010 s s2 2、 ( 1 1)前 1s1s 的平均速度為 9 9 m/sm/s；前 2 2 s s 的平均速度為 8 8 m/sm/s；前 3 3 s s 的平均速度為 7 7 m/sm/s； 前 4 4 s s的平均速度為 6 6 m/sm/s；全程的平均速度為 5 5 m/sm/s； 9 9 m/sm/s 最接近于汽車關(guān)閉油門時(shí)的瞬時(shí) 速度，它比瞬時(shí)速度要小(2 2)最后 1s1s 的平均速度為 1 1 m

14、/sm/s ;末速度是 0 03 3、(1 1) T107T107 列車由北京西站開出直至到達(dá)聊城站，運(yùn)行的平均速度是:(2(2)由聊城站開出直至到達(dá)荷澤站，運(yùn)行的平均速度是:(3 3)在 9 9 時(shí) 3030 分時(shí)，列車停于聊城車站，瞬時(shí)速度是0 0教學(xué)體會(huì)：本節(jié)學(xué)習(xí)的速度、平均速度、瞬時(shí)速度等概念是運(yùn)動(dòng)學(xué)的最基本、最重要的概念。深刻理解這些概念的確切含義，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。初步掌握速度的矢量性、理解其物理含義，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體實(shí)例，積極進(jìn)行討論、加以區(qū)別。資料袋：用“通過單位路程所用的時(shí)間”可以表示速度嗎？你已經(jīng)熟悉，用“速度

15、”可以比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度，并且知道：“在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度在數(shù)值上等于單位時(shí)間里通過的路程?！备鶕?jù)這種規(guī)定可知，如果物體在單位時(shí)間里通過的路程越長(zhǎng)， 即速度的數(shù)值越大， 物體運(yùn)動(dòng)得就越快； 反之，如果物體在單位時(shí)間里 通過的路程越短，即速度的數(shù)值越小，物體運(yùn)動(dòng)得就越慢。假如我們把速度的定義改成：“在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度在數(shù)值上等于通過單位路程所用的時(shí)間?！边@樣一改，還能不能用這樣規(guī)定的速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？按照這一新 的規(guī)定，會(huì)得出什么結(jié)論呢？日常生活中有沒有這樣的事例呢？從道理上講，這樣改動(dòng)后速度仍然能夠表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度。不過按照這種規(guī)定，350公里3.9小 時(shí)=89.74 公里/小時(shí)528 公里-350 公里1.35 小時(shí)=131.9 公里/小時(shí)物體通過單位路程所用的時(shí)間越長(zhǎng)，物體運(yùn)動(dòng)得就越慢；物體通過單位路程所用的時(shí)間越短，物體運(yùn)動(dòng)得就越快。例如，在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，甲跑完 100100 m m 用了 1313 s s,乙跑完 100100 m m 用了 1616 s s，大家都會(huì)承認(rèn)甲比乙跑得快。再如，在鐘表里，秒針轉(zhuǎn)一圈用I I minmin，分針轉(zhuǎn)一圈用 1 1h h，時(shí)針轉(zhuǎn)一圈用 1212 h h，顯然秒針走得最快，時(shí)針走