天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)考察3+4本科報(bào)告(建文)

1、隨同濰坊國家職教創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)“”試點(diǎn)院校 赴天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)考察報(bào)告 為加快推進(jìn)濰坊國家職教創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)發(fā)展， 進(jìn)一步落實(shí)省部共建濰坊國 家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)協(xié)議的任務(wù)目標(biāo)和 濰坊市人民政府辦公室關(guān)于 成立濰坊國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的通知等文件精 神，年月日日， 濰坊市教育局張法成副局長、 職教室周林主任帶領(lǐng)濰坊學(xué)院、 濰坊科技學(xué)院、 濰坊商校等濰坊國家職教創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)“” 試點(diǎn)院校。 為做好 天津職教試驗(yàn)區(qū)的相關(guān)調(diào)研，我隨同參加了天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的考察， 并調(diào)研了當(dāng)?shù)匾恍┲懈呗殞W(xué)校， 獲取了一些相關(guān)材料。 現(xiàn)將考察學(xué)習(xí)情況匯 總報(bào)告如下：一、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)基本情

2、況 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)是一所以工學(xué)和教育學(xué)為主，兼有理學(xué)、文學(xué)、 管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的多科性大學(xué)， 有個(gè)碩士點(diǎn)、 個(gè)本科專業(yè)和個(gè)高職專業(yè)， 主 要培養(yǎng)職業(yè)教育師資和應(yīng)用型高級(jí)專門人才。該校全日制在校生萬余名， 設(shè)有機(jī)械工程學(xué)院、 信息技術(shù)工程學(xué)院、 自 動(dòng)化與電氣工程學(xué)院等個(gè)二級(jí)學(xué)院、 個(gè)教學(xué)部， 擁有附屬工廠 （天津市第五 機(jī)床廠） 和附屬高級(jí)技術(shù)學(xué)校分別供學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。 該?，F(xiàn) 有個(gè)國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)， 個(gè)國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)， 個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心， 個(gè)天津市重點(diǎn)學(xué)科， 個(gè)天津市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室， 個(gè)天津市人文社科重點(diǎn)研究基地， 個(gè)天津市品牌專業(yè)。年，學(xué)?！皩?shí)行雙證書'制，

3、培養(yǎng)一體化'職教師資”教學(xué)成果榮 獲國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。 年培養(yǎng)出了我國首批具有技師職業(yè)資格證書的大 學(xué)本科畢業(yè)生，為全國高等教育和職業(yè)教育的改革與發(fā)展樹立了一面旗幟， 體現(xiàn)了世界同類教育發(fā)展趨勢。 年，學(xué)校“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才的一種新模式本科技師' ”獲得國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。年，學(xué)校培養(yǎng)出了我國 首批“雙師型” 碩士研究生， 標(biāo)志著我國職技高師院校研究生培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了零 的突破。該校在“動(dòng)手動(dòng)腦，全面發(fā)展”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建并實(shí)踐“教學(xué) 改革科技創(chuàng)新學(xué)科競賽” 的互動(dòng)模式， 廣泛開展科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競 賽，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神， 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。 近年來，

4、 學(xué)生 參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽榮獲項(xiàng)全國一等獎(jiǎng)， 項(xiàng)全國二等獎(jiǎng)， 項(xiàng)天津賽 區(qū)一等獎(jiǎng)。參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽榮獲項(xiàng)全國一等獎(jiǎng)， 項(xiàng)全國二等獎(jiǎng)， 項(xiàng)天津賽區(qū)一等獎(jiǎng)。參加全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽榮獲項(xiàng)全國二等獎(jiǎng)， 項(xiàng)天津市一等獎(jiǎng)。 年以來，參加天津市大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽榮獲天津市一等獎(jiǎng)個(gè)， 二等獎(jiǎng)個(gè)，三等獎(jiǎng)個(gè)。 參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽榮 獲項(xiàng)全國三等獎(jiǎng)， 項(xiàng)天津賽區(qū)特等獎(jiǎng)， 項(xiàng)天津賽區(qū)一等獎(jiǎng)。 “”杯全國英語 演講大賽榮獲天津賽區(qū)一等獎(jiǎng)。 在第三屆全國大學(xué)生機(jī)器人電視大賽中， 獲 得第三名的好成績。 在首次全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽中獲全國一等 獎(jiǎng)。近年來，該校教師承

5、擔(dān)了多項(xiàng)國家“”項(xiàng)目、全國教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、 國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、 軍工預(yù)研項(xiàng)目、 科技部項(xiàng)目、 教育部重點(diǎn)科學(xué)研究 項(xiàng)目、人力資源和社會(huì)保障部項(xiàng)目等國家級(jí)項(xiàng)目以及天津市自然科學(xué)基金項(xiàng) 目，千余篇論文發(fā)表在國內(nèi)高水平期刊上， 部分被收錄于、 、美國數(shù)學(xué)文 摘上。年起， 學(xué)校出版的刊物天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報(bào) 、職業(yè)教育研 究一直是天津市一級(jí)期刊。 職業(yè)教育研究雜志還連續(xù)多年獲得“全國 職教期刊評比一等獎(jiǎng)” 。該校積極開展國際和地區(qū)間交流與合作，同澳大利亞、美國、西班牙、 日本、韓國、越南、烏克蘭、 香港等多個(gè)國家和地區(qū)的同類院校和企業(yè)建立 了合作關(guān)系。 學(xué)校是招收中國政府獎(jiǎng)學(xué)金來華留學(xué)生的高

6、校之一， 招收了英 8國、韓國、烏克蘭、蒙古、埃塞俄比亞、贊比亞、越南等多個(gè)國家的本科和 碩士層次的留學(xué)生，共計(jì)余人次。學(xué)校作為全國首家”教育部教育援外基地”， 近年來派遣援外職教師資人次，參與培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)生，余人，為非洲、亞洲、 歐洲、拉丁美洲發(fā)展中國家培養(yǎng)、培訓(xùn)職教師資及高級(jí)技術(shù)人才，余人次。年，受商務(wù)部、教育部委托，承擔(dān)了我國首家援外高職學(xué)院"埃塞中國職業(yè)技術(shù)學(xué)院"的教學(xué)和管理工作，年，經(jīng)國家漢辦批準(zhǔn)，與埃塞中國職業(yè)技術(shù) 學(xué)院合作建立了亞的斯貝巴孔子學(xué)院。二、赴天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)考察學(xué)習(xí)情況年月日上午八點(diǎn)，考察學(xué)習(xí)人員到達(dá)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)副校

7、長孫奇涵帶領(lǐng)教務(wù)處、招生辦、職業(yè)教育學(xué)院有關(guān)人員接 見了考察組成員，并介紹了該校的辦學(xué)情況。 下午考察組成員參觀了該校的 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。（一）考察學(xué)習(xí)該校人才培養(yǎng)模式及專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)考察組成員主要就“”（年技校年本科）模式教學(xué)指導(dǎo)技術(shù)指導(dǎo)文件及 專業(yè)建設(shè)，“雙證書”、“一體化”職教師資培養(yǎng)模式等事宜與天津職業(yè)技術(shù) 師范大學(xué)教務(wù)處、招生辦、職業(yè)教育學(xué)院等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了專題交流，獲得了該校所有專業(yè)的人才培養(yǎng)技術(shù)指導(dǎo)文件。（二）參觀考察了該校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地下午，考察組成員參觀了附屬高級(jí)技術(shù)學(xué)校、附屬工廠（天津市第五機(jī)床廠）、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“工程實(shí)訓(xùn)示范中心”、天 津市“高速切削與精

8、密加工重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”及其他二級(jí)學(xué)院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過實(shí)地考察和交流學(xué)習(xí)， 加強(qiáng)了友誼，獲得了經(jīng)驗(yàn)，為試點(diǎn)院校辦好“”試點(diǎn)專業(yè)專業(yè)提供了較強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒作用。三、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)辦學(xué)特色通過對天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的實(shí)地考察學(xué)習(xí)， 我們了解和學(xué)習(xí)到了該 校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 經(jīng)過消化吸收和進(jìn)一步分析， 該校有以下辦學(xué)特色和經(jīng)驗(yàn)很 值得我們借鑒：（一）辦學(xué)理念明確且形成文化積淀 該校辦學(xué)定位明確， “源自實(shí)際應(yīng)用，面向?qū)嶋H應(yīng)用”，堅(jiān)持為職業(yè)教 育服務(wù)。多年來，該校始終堅(jiān)持為職業(yè)教育培養(yǎng)師資和為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型高 級(jí)專門人才， 并不斷充實(shí)完善人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。 在此過程中也逐步形成自己 的文化積淀， 學(xué)校領(lǐng)

9、導(dǎo)班子幾經(jīng)更迭， 但一直沿著為職業(yè)教育服務(wù)和培養(yǎng)應(yīng) 用型高級(jí)專門人才進(jìn)行定位和謀篇布局。 從教師的認(rèn)可度來看， 新進(jìn)教師經(jīng) 過年進(jìn)度后都會(huì)認(rèn)同學(xué)校的發(fā)展理念。（二）人才培養(yǎng)技術(shù)指導(dǎo)文件和課程設(shè)置抓住了職教屬性總體上 “揚(yáng)長避短”， 根據(jù)生源優(yōu)劣勢不同進(jìn)行課程設(shè)置。按照生源類 別分別培養(yǎng)， 對于普通高中生源， 在遵照教育部要求本科教育基本要求的基 礎(chǔ)上，做足理論儲(chǔ)備，讓學(xué)生明白“為什么、會(huì)什么、怎么做”，然后重點(diǎn) 放在技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上來， 使培養(yǎng)的應(yīng)用型技能人才能與生產(chǎn)實(shí)際的距 離盡可能拉近。 對于技校生源， 針對其文化課水平稍低， 動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)， 在理論課上要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，某些方面降低

10、或加強(qiáng)，增加應(yīng)用技術(shù)類課程， 通過大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)培養(yǎng)，構(gòu)建以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心的工程實(shí)訓(xùn)體 系，將技術(shù)變成可行性，實(shí)現(xiàn)“技能到技術(shù)再到技能”的螺旋式上升。（三）雙師素質(zhì)師資通過多種形式培養(yǎng) 該校注重對專任教師進(jìn)行雙師素質(zhì)的培養(yǎng)， 相應(yīng)專業(yè)教師必須持有相應(yīng) 的國家職業(yè)資格證書。 新教師入校工作開始， 需要通過學(xué)校設(shè)置的三關(guān) “教 學(xué)科研技能” ，方能執(zhí)教， 而且所有教師在不同時(shí)期都要進(jìn)行技能大賽或取 得更高級(jí)別更多種類的國家或天師自己頒發(fā)的職業(yè)資格證書。（四）學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)上契合學(xué)生實(shí)際天師抓住了學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢， 動(dòng)手能力強(qiáng)， 具備創(chuàng)新思維和潛力， 制 定契合學(xué)生實(shí)際的舉措，采用多種形式對學(xué)

11、生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)。、“一體化”職教師資培養(yǎng)特色。 “一體化”是指，畢業(yè)生既能講授專 業(yè)理論課，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。、“雙證書”培養(yǎng)探索職教規(guī)律。 “雙證書”是指，學(xué)生不僅取得畢業(yè) 證書，還要取得國家職業(yè)資格證書。、“教學(xué)改革科技創(chuàng)新學(xué)科競賽”互動(dòng)培養(yǎng)模式。 該校在“動(dòng)手動(dòng) 腦，全面發(fā)展”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下， 構(gòu)建并實(shí)踐 “教學(xué)改革科技創(chuàng)新學(xué) 科競賽”的互動(dòng)模式， 廣泛開展科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競賽， 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能 力和創(chuàng)新精神，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。（五）實(shí)踐性教學(xué)有充足保障該校擁有附屬工廠 （天津市第五機(jī)床廠） 和附屬高級(jí)技術(shù)學(xué)校分別供學(xué) 生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。還擁有個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

12、， 個(gè)天津 市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室， 相應(yīng)專業(yè)都具備實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。 總體上具備了生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí) 訓(xùn)，附屬工廠和部分生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間可接訂單進(jìn)行生產(chǎn)， 因此，一方面， 學(xué)生 可觀摩學(xué)習(xí)工人師傅的熟練技能。 另一方面， 學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)， 此 時(shí)處于生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)原材料純消耗階段。 另外，部分掌握熟練技能的學(xué)生 可直接參與訂單生產(chǎn)， 這種培養(yǎng)方式就使學(xué)生與真實(shí)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的距離愈來愈 近。六是考核評價(jià)分類進(jìn)行 針對高中生源學(xué)生，考核評價(jià)上側(cè)重理論多一些，讓其掌握“為什么” 更多一些， 學(xué)生須取得中級(jí)職業(yè)資格證書， 在英語四六級(jí)與計(jì)算機(jī)等級(jí)證上 要求略高于技校生源。 針對技校生源， 考核評價(jià)上側(cè)重技能多一些， 重

13、在讓 其在技術(shù)與技能相互轉(zhuǎn)換上進(jìn)行重點(diǎn)考察， 學(xué)生一般須取得高級(jí)職業(yè)資格證 書（部分是中級(jí)及以上） ，在英語四六級(jí)與計(jì)算機(jī)等級(jí)證上要求低于高中生 源。四、考察啟示和思考 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)考察之行使考察者不虛此行，因?yàn)閺哪撤N角度 （職教師資培養(yǎng)） 上說，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)在中國大陸已經(jīng)初步并且是 率先構(gòu)建起現(xiàn)代職業(yè)教育體系來： “中職（技工） 高職本科碩士研究生博士 研究生” ，并具備博士后流動(dòng)站。 此次考察， 使考察者受益匪淺， 經(jīng)過分析， 我們思考如下：（一）“”、“”人才培養(yǎng)技術(shù)指導(dǎo)文件：是否須進(jìn)一步明確人才培 養(yǎng)目標(biāo)，按照能力遞進(jìn)制定，不要過多考慮“轉(zhuǎn)段”的問題從天師來看， 他們的

14、辦學(xué)自主性較靈活， 在教育部宏觀要求之下， 自主 招生，自主制定人才培養(yǎng)技術(shù)指導(dǎo)文件，將不同生源的學(xué)生區(qū)別培養(yǎng)， “分 類而教”，但共同點(diǎn)是一致的就是“明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照能力遞進(jìn)制定 培養(yǎng)技術(shù)指導(dǎo)文件和培養(yǎng)” ?，F(xiàn)在我們的試點(diǎn)院校囿于 “轉(zhuǎn)段” 問題，在擔(dān)心到底是一種什么方式來 轉(zhuǎn)段， 有多少學(xué)生能夠順利轉(zhuǎn)段， 到時(shí)候?qū)议L會(huì)有一個(gè)什么交代， 顧慮重 重，因此導(dǎo)致的人才培養(yǎng)技術(shù)指導(dǎo)文件各有側(cè)重。 比如， 有的試點(diǎn)院校擔(dān)心 中職學(xué)生年后還要參加高考， 因此加大了文化課的培養(yǎng)， 而忽視了技能的培 養(yǎng)，將職業(yè)教育的屬性沖淡了。有的本科試點(diǎn)院校制定的人才培養(yǎng)技術(shù)指導(dǎo)文件基本上就是學(xué)校固有 的學(xué)術(shù)型

15、本科的翻版， 在人才培養(yǎng)上沒有將應(yīng)用型高級(jí)人才作為本科培養(yǎng)的 終極目標(biāo)，那樣這種改革豈不是一種倒退？（二）是否加大技能培養(yǎng)，特別是在技術(shù)與技能的辯證關(guān)系上做文章 技能是基本， 是勞動(dòng)者謀生的手段， 但經(jīng)過我們職業(yè)教育的分階段培養(yǎng)， 可以上升為技術(shù)，明白“為什么，怎么做”，技能經(jīng)過理論的升華可以再進(jìn) 入技能層次， 這樣技能就成為高一級(jí)的技能。 在學(xué)校學(xué)習(xí)階段， 職業(yè)教育完 全能夠做到這一點(diǎn)， 將來學(xué)生工作后， 在實(shí)踐中探索和學(xué)習(xí)也可以進(jìn)入這種 理論與實(shí)踐升華辯證關(guān)系。（三）有條件的院校是否將師范教育加進(jìn)來，進(jìn)行一體化培養(yǎng) 去天師考察前，職教室周林主任提到過，適合條件的本科院校如果加進(jìn) 師范教育來

16、， 將來不但是對學(xué)生的就業(yè)有較大優(yōu)勢， 對本科院校開辟新的專 業(yè)建設(shè)和就業(yè)市場也具有重要意義。 本次天師之行， 我們發(fā)現(xiàn)天師培養(yǎng)的職 教師資在畢業(yè)時(shí)很搶手，有的省份教育廳、人社廳及院校共同到天師招聘， 現(xiàn)場招考， 錄用后給予編制。 同時(shí)，應(yīng)用型高級(jí)人才也獲得企業(yè)的高度認(rèn)可， 因?yàn)樗麄冋衅傅奶鞄煯厴I(yè)生不但技能強(qiáng)， 而且到企業(yè)去也可以勝任技能培訓(xùn) 師的角色。同時(shí)，現(xiàn)在大陸進(jìn)行專門職教師資培養(yǎng)的院校屈指可數(shù)， 能夠進(jìn)行碩士、 博士、博士后階段的培養(yǎng)的職教師資培養(yǎng)的院校只有天師一個(gè)。因此，有條件的本科院校，特別是具備多年師范教育基礎(chǔ)的院校，是否 考慮將師范教育納入其人才培養(yǎng)技術(shù)指導(dǎo)文件。也許納入師范教育之后， 對該學(xué)院的學(xué)科建設(shè)將起到重要的作用， 也許， 可以從職教師資培養(yǎng)入手， 能夠盡快突破碩士點(diǎn)設(shè)立的問題， 再就是將來博 士點(diǎn)的設(shè)立等。（四）是否實(shí)行雙證書制 從職業(yè)教育的屬性講，天師抓住了這一根本問題，將學(xué)歷與技能證書緊 密結(jié)合在一起。 目前，中國大陸還沒有做到如英國、 澳大利亞等西方發(fā)達(dá)國 家的“學(xué)歷與職業(yè)資格證書互通” 。將來這是世界職教的發(fā)展趨勢， 中國大 陸實(shí)現(xiàn)也許只是進(jìn)度的問題。因此， 在當(dāng)前階段， 能否先將學(xué)歷與職業(yè)資格證書綁定在一起， 在中職、 高職、本科階段進(jìn)行必要的規(guī)范和要求？這樣在試點(diǎn)改革