《科舉制的創(chuàng)立》說課稿范文

1、科舉制的創(chuàng)立說課稿范文科舉制的創(chuàng)立說課稿范文各位評委、各位老師下午好，今天我說課的題目是人教版七年 級下冊第4課的教學內(nèi)容科舉制的創(chuàng)立，我將從以下幾個方面來 進行說課：一說教材、二說教法、三說學法、四說教學過程。下面我 先進行第一項，說教材，我將從三個方面來分析教材：(1)教材地 位、(2)教學目標、(3)教學重點、難點。1、教材地位科舉制是我國封建社會中央政權(quán)選拔官吏的一項基本制度，它 在隋朝時創(chuàng)立，完善于唐朝，是我國封建社會按士族出身取仕，到按 才選拔官吏的一大發(fā)展，它在我國綿延了一千三百多年，在清末才被 廢除，對我國乃至世界影響深遠，在我國古代特別是封建社會政治制 度發(fā)展史上有著極其重要

2、的作用。2、教學目標(1)知識目標本文按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和 完善過程中發(fā)揮的關鍵作用及科舉制的深遠影響。課文內(nèi)容主要分為 三個部分： 科舉制的誕生 科舉制的完善 科舉制（2）能力目標 通過搜集古今選官制度、用人制度的有關資料，從中培養(yǎng)學 生多渠道獲取知識的能力及在收集資料的基礎上，鼓勵學生交流勞動 成果，從中培養(yǎng)學生樂于同他人合作，共同進步的意識。 通過討論科舉制從中探究其對我們今天人事制度改革的 現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學生探究能力及從感性知識上升到理性知識的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀通過本課的學習，引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)，是我國古代 用人制度的一大進步，是隋唐繁榮的原因之一，

3、符合當時社會發(fā)展的 需要。通過學習科舉制度的深遠影響，使學生認識到制度創(chuàng)新是人類 社會進步的重要組成部分，從而鼓勵學生要勇于開拓進取，不斷創(chuàng)新。3、教學重、難點及處理（1）重點：科舉制的創(chuàng)立與完善。在科舉制的創(chuàng)立與逐步完善過程中，隋朝的歷史任務是破舊立 新，確立科舉制度，用人權(quán)力收歸中央，中央突破門第的限制，按考 試成績擇優(yōu)選才，但是各科考試的內(nèi)容和方法尚未形成制度。唐朝的 歷史任務是繼承發(fā)展、健全科舉制度。關于此重點內(nèi)容，我主要是通 過課前搜集資料法和互動討論法，在學生自學并展示自學成果的基礎 上，引導學生進一步質(zhì)疑而解決的。（2）難點：科舉制的作用及影響由于初一學生的年齡特點和知識積累程度

4、的限制，因此本課的 難點是學生難以理解隋唐時期選官方式的進步意義和對中外的深遠 影響，關于這一難點的處理，我主要是采用對比法，結(jié)合學生課前收 集的資料，進行兩種制度的對比討論，得出科舉制的進步所在，從而 達到難點的突破。為了實現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標，我采用了 “自學一指導”模式， 該模式主要由自學、質(zhì)疑、討論、指導、釋疑五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。在這個 流程中，“教師指導”與“學生自學”貫穿始終，在此模式下，我主 要使用了情景教學法、活動教學法，網(wǎng)絡教學法等。初一學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們已經(jīng)具有接受 較系統(tǒng)的知識，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。根 據(jù)以上特點，我對本課主要采取了以下

5、幾種學法：分組合作學習法、 體驗性學習法及聯(lián)系實際法。1、分組合作法根據(jù)教材內(nèi)容我設計分組收集資料并分別安排任務，同時可給 學生必要的指點和幫助，學生在充分預習新課基礎上，自由結(jié)成學習 小組并解決該組任務，更可以組與組交流預習成果，達到合作學習， 共同提高的目的。2、體驗學習法通過讓學生表演歷史短劇、再現(xiàn)歷史這一活動，使學生以一種 體驗形態(tài)，當歷史主人翁，不但增強課堂的生動性，使學生獲得 極為豐富的情感和精神歷程，更滲透了對知識點的理解。3、聯(lián)系實際法歷史教學應為現(xiàn)實服務，將歷史與生活實際相結(jié)合，可以使遙 遠的歷史更貼近學生，更為學生所接受。木課特設了小型課題作業(yè)法: 自擬建議書，此是對本課內(nèi)

6、容的升華，更是以史為鑒，讓學生談對當 今學校考試制度及人事制度改革的現(xiàn)實意義。遵循人類認識過程的普遍規(guī)律和學生認識活動的主要特點，按 照“自學一指導”的互動教學模式，我把教學過程分為：導入新課、 展示成果、小結(jié)鞏固幾個環(huán)節(jié)。（1）導入新課首先我提問學生“中國古代說法中的人生四大喜事，具體指什 么？ ”（久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時。）我 在學生回答的基礎上，緊接著問，“中國古代書生是如何金榜提名？ ”（科舉制）教師根據(jù)學生的回答給予肯定，并緊接著給出連續(xù)的設問: （到底科舉制如何誕生？科舉制又如何考？影響又如何？等等，這就 是我們今天要共同學習的內(nèi)容），由問題激發(fā)學生的求知欲

7、，從而導 入新課。（2）展示成果科舉制的誕生按預先安排，我請第一小組展示預習成果，派組代表介紹我國 隋唐以前選拔官吏所采用的方式。我在肯定及點評的基礎上給出討論 題：“同學們?nèi)绾握J識這種制度，它存在哪些弊端？ ”引導全班學生 討論得出正確結(jié)論，從而自然地過渡到科舉制誕生這一子目上。 科舉制的完善由第二小組展示預習成果，表演歷史短劇科舉考試和殿 試。 科舉制關于科舉制的中外影響方面，在同學代表上來匯報預習成果的 基礎上，我加以點評，讓學生了解科舉制不僅在我國乃至世界都影響 深遠。（3）小結(jié)鞏固我請一個同學上臺對本課進行小結(jié)，也鼓勵其他同學進行評價 和補充，我對學生發(fā)言給予肯定及點評，最后我給出自擬的知識框架 供學生參考交流。一、科舉制的誕生（板書）1、隋文帝首創(chuàng)（板書）2、隋煬帝設進士科（板書）二、科舉制的完善（板書）1、唐太宗擴