口算分析報告

1、二年級口算第一組:30+ 20=4030 =60+ 30=20 + 60=5010=80 20=10+ 40=7030=30+ 20=80 50=第二組：43 + 5 =752=43+1 =452=32+ 4 =56 + 2=885 =44+ 5 =13+ 6 =54 4 =第三組：62 7 =13+ 6=67 -8=23+ 9 =835 =17+ 3 =61 3=60 -6=4+ 57=727 =第四組：70 30+ 6=30 + 9 + 6 =63+ 10+ 8 =78 20 5 =52 7 10=242 + 50 =983 20=82 7+ 20=第五組：64 + 15=92+64=52

2、+24=80+16=75+24=3725=7818 =17+ 42=67+ 22=79 38=二年級學生的口算能力分析 口算教學在小學數(shù)學教學中有著舉足輕重的作用， 口算是筆算的 基礎，口算不過關，筆算絕不會有效果。二年級是打好口算加減法基 礎的重要時期，它將直接影響著學生今后的計算能力。因此，在計算 教學前，作為教師必須要了解他們會出現(xiàn)什么錯誤， 分析錯誤的原因， 有針對性地實施教學， 可以很好地提高教學效果。 本學期我們年級在 進行第二單元兩位數(shù)的加減法教學之前先進行了一次口算測試， 經過 分析，現(xiàn)將出現(xiàn)的問題總結如下：一、學生存在的口算方面問題：1、錯看漏看 本次測試設計了五組題， 從整

3、體分析， 大部分學生都能正確地進 行計算，部分學生錯看漏看在此次口算能力測評中也是出現(xiàn)比較多的。 有些學生漏掉幾道題， 有些學生把加法看作減法， 有些把減法看作加 法。2、粗心大意 粗心大意是小學生經常容易出現(xiàn)的不良學習習慣， 此次口算能力 測評出因粗心大意丟分的占到了三分之二， 在這方面教師要好好反思 總結經驗。如，計算75-2= 學生把個位上的5-2=3的得數(shù)3寫在 十位，而十位上的 7 卻寫在個位。如，計算 136，有的學生用十位 上的 1 和個位上的 6 相加。有個別學生對 10以內的加減法掌握的不 好，再加上做題時不能集中注意力導致計算中不斷地出現(xiàn)計算失誤。3、算理不清 出現(xiàn)錯誤比較

4、多的是學生弄不清楚計算算理和計算順序， 加減混 合計算中不知道先計算什么。如，78- 205= 學生先計算 20+5，然后計算 78-25=53 又如計算： 67 - 8= 23 9= 部分學生計 算前知道相同數(shù)位要相加減， 可是計算時就忘記了上一步的得數(shù)是幾， 下一步又該干什么。從第五組題可以看出大部分學生在家長和其他人的講解下能計 算今天所學的內容， 可是對算理理解的不好， 還是會出現(xiàn)許許多多的 失誤; 有部分學生對新學的內容是一無所知 ; 總之，他們都需要教師的 細心講解和一定量的練習以便提高學生的計算能力。二、解決策略綜上所述本單元的口算教學， 要在深入理解學生心理特點和口算 技能的基

5、礎上做到以下幾點：1創(chuàng)設情景，喚醒知識經驗。兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法， 是在兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎上學習 的。我們?yōu)閷W生提供了一個“口算大比拼”的環(huán)節(jié)，使學生在興趣中 開展今天的學習，一下子產生數(shù)學親近感。再通過“變一變”，把兩 位數(shù)加整十數(shù)的口算式題變成兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算式題， 通過學生 的自主學習， 把已有的知識能力自主遷移到這堂課中來， 并在此過程 中初步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法和步驟， 引導學生進一步思考 計算方法所依據(jù)的數(shù)學原理。2觀察比較，發(fā)展數(shù)學思考。兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算難點就是口算過程中需要進位的問題， 也 就是要讓學生明確和的十位上究竟是幾。 在學生基本掌握了口算方法 后

6、，我們讓學生觀察兩個算式之間有什么相同之處和不同之處， 進一 步明確兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位和不進位）口算的相同與不同點。學生 在觀察對比和交流小結中分享、思考，達到了共識、共享、共進。在 知識遷移的過程中教師作為促進者， 不斷地讓學生的思維層次得到提 升，逐步形成知識結構，發(fā)展數(shù)學思考。3. 弄懂方法，掌握算理，形成技巧。 老師在學生掌握了兩位數(shù)加 兩位數(shù)的口算方法后，可設計口算臺歷、自主編題、到玩具店買玩具 等練習，由淺入深，由扶到放，并把數(shù)學知識有意識地運用到生活實 際中，讓孩子進行分層練習的同時進一步鞏固對算法的理解。 學生交流的時候，老師還特別注意學生的思考過程和對學生容易產生的錯誤 的

7、細膩分析， 給學生充分的耐心和鼓勵， 從而進一步達成基本知識目 標，讓學生理解和掌握口算方法，提高口算的正確率。 口算要讓學生 理解算法的基礎上掌握算法， 不能靠機械記憶或死記硬北， 教學要從 具體到抽象， 再從抽象引向具體的思維過程。 弄懂方法的同時要抓重 點，抓難點，找易錯，對癥下藥，口算訓練先要抓好重點，如20 以內加減法、多做多練，熟能生巧，常抓不懈。這樣我們作出長計劃， 短安排，有目的、有計劃、有步驟地進行教學和訓練，一定會提高學 生的計算能力。4訓練形式多樣化。多做多練是前提，但學生習慣對于新鮮事 物感興趣，尤其是目標教學的學中玩，玩中學，從中增長知識，如果 單獨某種練習，學生是容易感到厭倦情緒的。由此，口算練習要活潑 生動多樣化，如聽算形式、口算卡片、小黑板、投影機、對口令、開 火車等形式，有時不定期可以通過找朋友，動腦筋，互相問答等進行 競賽進行。5培養(yǎng)良好習慣，“謙虛謹慎、嚴格認真、刻苦鉆研”是學生 學習的良好習慣，“獨立思考、克服困難”是學生口算學習的恒心。 好習慣，不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要經過長期嚴格訓練才能形成，另 外，兒童可塑性很大，教師的示范作用等也對學生有一定的影響，對 學生起潛移默化作用，另外，根據(jù)兒童年齡特點，