《誡子書》三維導(dǎo)學案

1、誡子書知識目標在理解重點詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文。能力目標領(lǐng)會文章的思想意義，弄清文章的層次關(guān)系。1. 誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學勵志。情感目標2.引導(dǎo)學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關(guān)系。教學過程一、導(dǎo)入新課諸葛亮是在歲的時候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。二、教學新課? 目標導(dǎo)學一：準確朗讀，疏通大意1.學生自由朗讀課文，讀準字音，注意停頓。2.師生共同明確課文朗讀停頓。夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無

2、以致遠。夫?qū)W須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及。3.全班齊讀課文。? 目標導(dǎo)學二：精讀課文，準確翻譯。1.合作探究：小組合作，解決個人翻譯過程遇到的難題。2.教師強調(diào)中點詞句。（ 1）重點詞語解釋靜以修身（修養(yǎng)身心）非寧靜無致遠（實現(xiàn)遠大目標）無以廣才（擴展） ；淫慢則不能勵精（過度怠慢）年與時馳（消失、逝去）遂成枯落（形容人韶華逝去）【教學備注】教學提示欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。教學提示學生能

3、自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結(jié)合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導(dǎo)。教學提示第1頁共3頁（ 2）重點句子翻譯 非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠非學無以廣才，非志無以成學；翻譯：不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。 年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。翻譯：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻。3.生譯全文。品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜耍?（應(yīng)該）用靜來修善自身，用儉樸來淳養(yǎng)品德。不看輕世俗的名利就不能表明自己的志向，不靜心思考就不能實現(xiàn)遠大的目標。學習必須靜心，才識需要學習，不學習無從拓廣才識，不立志不能學習成功。沉迷懈

4、怠就不能勵精求進，偏狹暴躁激進就不能冶煉性情。年齡隨著光陰飛逝，志向隨著年齡消退，最后精力衰竭學識無成，大多以不能承接先世的志向不為社會所用，可悲地守著貧寒的居舍。那時候再學習哪來得及！翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如雙重否定）和原文的風格特點。? 目標導(dǎo)學三：品讀課文，領(lǐng)會深意。1.本文作者闡述的觀點是什么？作者從那兩方面進行論述的？明確：論點：靜以修身，儉以養(yǎng)德。分別從治學和修身兩個方面進行論述，一正一反，說服力強。教學提示2.文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？明確：（ 1）淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠這一問題在于引

5、導(dǎo)學生理清本文的層次關(guān)系，采取?。?2）立志：非學無以廣才，非志無以成學組討論的方式進行。在此基（ 3）惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！礎(chǔ)上，教師進行點撥，幫助3.諸葛亮認為成才的條件是什么？它們之間有什么關(guān)系？學生弄清本文的邏輯層次。明確：諸葛亮認為，理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。諸葛亮主張以儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才，這三者是互相聯(lián)系，缺一不可的。要想成才，就必須努力學習，要想學有所得，就必須確立大志（才須學也，非學無以廣才，非志無以成學）所以，三者中，志是成才的前提的基礎(chǔ)，而“修身、養(yǎng)德”是成才的關(guān)鍵。4 “君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非

6、澹泊無以明志，非寧靜無以致遠?！边@句話的核心是一個“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？看似無關(guān)，實則關(guān)系密切。因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。第2頁共3頁? 目標導(dǎo)學四：談感受，說啟發(fā)學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。示例一：時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。示例二：一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。三、板書設(shè)計提出論點：靜以修身，儉以養(yǎng)德誡子正面論證：學須靜也，才須學也書分析論點反面論證：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性總結(jié)論點：勸誡惜時，有所作為? 教學反思可取之處： 七年級學生對文言文學習還缺乏自己的方法，所以讓學生借助翻譯書，合作翻譯。充分體現(xiàn)了學生的主體地位。講解剖析要準確簡明，翻譯斷句時深入淺出，掌握一字一詞義是教與學的核心任務(wù)，所以教學時以詞匯為中心來組織文言文的教與學。詞義講析得好，斷句、翻譯等任務(wù)進行得較為順利。不足之處： “研讀與賞析”是本節(jié)課的教學難點，但由于“導(dǎo)”的不到位