四年級上冊英語教案Unti 1 My classroom 第2課時

1、.教學目的1.可以聽、說、認讀本課時主要單詞：classroom，window，door，picture，light，blackboard。2.聽懂指示語，并按照指令做出相應的動作，如：Open the door。3.可以聽、說、認讀本課時主要句子：What's in the classroom? One blackboard, one TV, many desks and chairs。教學重點可以聽、說、認讀本課時主要單詞：classroom，window，door，picture，light，blackboard以及句子What's in the classroom? O

2、ne blackboard, one TV, many desks and chairs。教學難點在答復“What's in the classroom?的時候注意單詞復數(shù)的讀音。教學準備教學實物，教學光盤，教學掛圖。教學過程Step 1:Warmup1.找?guī)捉M學生上臺表演Let's talk部分對話。2.Free talk.利用句型“Where is the desk/chair It's in/on/under/near問答。Step 2:Presentation1.老師展示張鵬的教室圖片，并介紹：Look,this is Zhang Peng's clas

3、sroom.板書單詞classroom，并教讀。2.What's in the classroom? Let's have a look.老師首先指著圖片，并提問：What's this? 引導學生答復：It's a picture.教讀并板書picture。老師接下來說：Let me put up the picture.并將圖片貼到黑板上，再請幾個學生說: Let me put up the picture. 并貼圖片。3.老師板書單詞的時候，指著黑板說：This is a board. What colour is the board? 學生答復：Blac

4、k。教學單詞blackboard, 并向?qū)W生解釋blackboard由兩個單詞black和board合成。老師做擦黑板動作，并說Clean the blackboard.引導學生理解短語的意思。4.老師請一個學生做敲窗戶的動作，老師相機教讀單詞window,并做關窗戶的動作，說Close the window.并發(fā)其它指令“Close 幫助學生理解close的意思。5.請一名蒙著眼睛的學生在老師的帶著下摸門，并讓學生猜一猜自己摸到的是什么物體，T：What's this? S:門。老師引出單詞door,邊做翻開門的動作，邊說：Open the door。6.老師翻開燈，并問What&#

5、39;s that? 引出單詞：light，板書并教讀，老師做開燈動作，并說Turn on the light。7.播放Let's learn部分錄音，學生跟讀，學習正確的語音語調(diào)，并注意復數(shù)desks 和chairs的發(fā)音。Step 3：Consolidation and extension1.完成Let's do部分的任務。播放Let's do部分的錄音，讓學生整體感知本課時的學習內(nèi)容，然后邊聽錄音邊做動作；老師說指令學生做動作，然后請一名學生上講臺說指令，其它學生做動作。2.老師讓學生根據(jù)自己教室的實際情況，以小組為單位參加滾雪球游戲，哪一組說得最多最快為優(yōu)勝小組

6、，如：G1：One blackboard.G2：One blackboard and two doors.G3：One blackboard, two doors and three pictures.G4：Step 4:Homework將所學新單詞抄寫在四線三格里，并將Let's learn部分錄音讀給家長聽。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W

7、正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。板書設計老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。教學反思死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。本課時主要學習單詞classroom, window, door, picture, light,blackboard。