四年級(jí)上冊(cè)英語教案Unti 1 My classroom 第2課時(shí)

1、.教學(xué)目的1.可以聽、說、認(rèn)讀本課時(shí)主要單詞：classroom，window，door，picture，light，blackboard。2.聽懂指示語，并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，如：Open the door。3.可以聽、說、認(rèn)讀本課時(shí)主要句子：What's in the classroom? One blackboard, one TV, many desks and chairs。教學(xué)重點(diǎn)可以聽、說、認(rèn)讀本課時(shí)主要單詞：classroom，window，door，picture，light，blackboard以及句子What's in the classroom? O

2、ne blackboard, one TV, many desks and chairs。教學(xué)難點(diǎn)在答復(fù)“What's in the classroom?的時(shí)候注意單詞復(fù)數(shù)的讀音。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)物，教學(xué)光盤，教學(xué)掛圖。教學(xué)過程Step 1:Warmup1.找?guī)捉M學(xué)生上臺(tái)表演Let's talk部分對(duì)話。2.Free talk.利用句型“Where is the desk/chair It's in/on/under/near問答。Step 2:Presentation1.老師展示張鵬的教室圖片，并介紹：Look,this is Zhang Peng's clas

3、sroom.板書單詞classroom，并教讀。2.What's in the classroom? Let's have a look.老師首先指著圖片，并提問：What's this? 引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：It's a picture.教讀并板書picture。老師接下來說：Let me put up the picture.并將圖片貼到黑板上，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說: Let me put up the picture. 并貼圖片。3.老師板書單詞的時(shí)候，指著黑板說：This is a board. What colour is the board? 學(xué)生答復(fù)：Blac

4、k。教學(xué)單詞blackboard, 并向?qū)W生解釋blackboard由兩個(gè)單詞black和board合成。老師做擦黑板動(dòng)作，并說Clean the blackboard.引導(dǎo)學(xué)生理解短語的意思。4.老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做敲窗戶的動(dòng)作，老師相機(jī)教讀單詞window,并做關(guān)窗戶的動(dòng)作，說Close the window.并發(fā)其它指令“Close 幫助學(xué)生理解close的意思。5.請(qǐng)一名蒙著眼睛的學(xué)生在老師的帶著下摸門，并讓學(xué)生猜一猜自己摸到的是什么物體，T：What's this? S:門。老師引出單詞door,邊做翻開門的動(dòng)作，邊說：Open the door。6.老師翻開燈，并問What&#

5、39;s that? 引出單詞：light，板書并教讀，老師做開燈動(dòng)作，并說Turn on the light。7.播放Let's learn部分錄音，學(xué)生跟讀，學(xué)習(xí)正確的語音語調(diào)，并注意復(fù)數(shù)desks 和chairs的發(fā)音。Step 3：Consolidation and extension1.完成Let's do部分的任務(wù)。播放Let's do部分的錄音，讓學(xué)生整體感知本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后邊聽錄音邊做動(dòng)作；老師說指令學(xué)生做動(dòng)作，然后請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)說指令，其它學(xué)生做動(dòng)作。2.老師讓學(xué)生根據(jù)自己教室的實(shí)際情況，以小組為單位參加滾雪球游戲，哪一組說得最多最快為優(yōu)勝小組

6、，如：G1：One blackboard.G2：One blackboard and two doors.G3：One blackboard, two doors and three pictures.G4：Step 4:Homework將所學(xué)新單詞抄寫在四線三格里，并將Let's learn部分錄音讀給家長聽。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)

7、正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。板書設(shè)計(jì)老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。教學(xué)反思死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)單詞classroom, window, door, picture, light,blackboard。